（山東省濟(jì)南市南山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 濟(jì)南 250115）

小學(xué)語文課程改革已經(jīng)進(jìn)行了將近二十個(gè)年頭，給比較沉悶的語文教學(xué)注入了生機(jī)與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，思維活躍了，綜合學(xué)習(xí)的能力提高了。但在熱熱鬧鬧的課改背景下，我們必須對語文教學(xué)進(jìn)行冷靜的思考。語文課是什么？語文課到底該怎么上？如何有效地進(jìn)行語文教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)到些東西？

1.語文教學(xué)應(yīng)充滿激情

語文教學(xué)不是和枯燥的數(shù)字打交道，而是在與一個(gè)個(gè)生動的漢字、詞語和句子產(chǎn)生的心靈的碰撞。在課堂上，老師要用自己的語言來感染學(xué)生，激勵學(xué)生，就要充滿激情，不能“穩(wěn)如泰山”，聲音和語言要富于感染力，要有抑揚(yáng)頓挫的美感，不能沒有起伏。只有充滿激情，才會吸引住學(xué)生，才會使學(xué)生對老師對課堂充滿無限的渴望和向往，才會使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。而在我們現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)中，很多老師的課缺少的正是激情：老師在講臺上無味地講著，學(xué)生們在下面無味地聽著；有的老師偶爾也激情一把，只不過是在一堂不得不講的公開課上。那么如何使我們的語文教師的教學(xué)充滿激情呢？本人以為，教師首先要注意導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，在課堂的前幾分鐘就把學(xué)生的心抓住，否則學(xué)生的心早已跑道九霄云外，要想再抓回來就不容易了。比如，學(xué)習(xí)《貓》這一課，有的老師采用游戲的方法導(dǎo)入：找兩個(gè)同學(xué)上臺，進(jìn)行搭檔猜詞，有常見的動物，還有常見的動物成語……老師把在電視文藝娛樂節(jié)目常見的形式搬到課堂上，一下子就把學(xué)生的心抓住了。其次教師還要注意自己的語言和聲音的變化，不要“平鋪直敘”，要給學(xué)生以“跌宕起伏”之感，要富于親和力。

2.語文教學(xué)應(yīng)蘊(yùn)含人性

老師不是受人操縱的機(jī)器人，不是只知“傳道、授業(yè)、解惑”的儒師，而是充滿豐富的感情和善良的人性的人師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。老師在教學(xué)中要善于把握學(xué)生微妙的感情變化，要充滿著對幼苗的無限關(guān)愛和呵護(hù)。老師的教學(xué)語言親切，始終以微笑面對學(xué)生，和學(xué)生親切、平等地交談，無形中和學(xué)生拉進(jìn)了距離。學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍中，怎能不發(fā)揮得淋漓盡致，迸發(fā)出碰撞的火花，驚現(xiàn)出人意料的閃光點(diǎn)！而在平常的語文課堂上，你有沒有做到呢？是不是學(xué)生沒有回答到點(diǎn)子上，你就沉下臉來；是不是學(xué)生回答的不對，你就還給學(xué)生一句“驢唇不對馬嘴”；是不是學(xué)生一時(shí)走神了，你就進(jìn)行批評、諷刺、挖苦……老師們，要知道學(xué)生也是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們也有感情，他們也有自尊。他們知道要尊重老師，同是他們也需要老師對他們的尊重。老師一句看似無意的批評，可能在孩子心中留下永遠(yuǎn)的記憶，老師的形象可能在孩子心中一落千丈。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地表述，語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，要通過一篇篇精美的課文，使學(xué)生的心靈受到熏陶和感染，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。語文作為我們的母語，我們語文教師就要通過語文教學(xué)在孩子幼小的心靈中植下“真、善、美”，而不是“假、惡、丑”。

3.語文教學(xué)應(yīng)富于創(chuàng)造

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。一堂平淡如水、乏善可陳的語文課，誰也不愿意聽。有一位老師在《晏子使楚》一課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)，她先在黑板上寫了一個(gè)“子”字，讓學(xué)生給它組詞。同學(xué)們想到了很多：瓜子、孩子、孔子……老師由孔子的“子”導(dǎo)入“晏子”，使同學(xué)們明白了，“子”在古代代表很有學(xué)問的人。這比單純地把課題寫出來要有意義的多，充滿了老師的想象力和創(chuàng)造力。老師往往教育學(xué)生要舉一反三，但想一想老師自己有沒有做到舉一反三，這樣再去教學(xué)可能更好一些。語文教學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展，離不開千千萬萬個(gè)語文老師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，否則語文教學(xué)就會停滯不前，得不到應(yīng)有的發(fā)展，無法與時(shí)俱進(jìn)。

4.語文教學(xué)應(yīng)回歸語言

當(dāng)前的語文教學(xué)中，語言訓(xùn)練不落實(shí)、不到位，花花動作多，花拳繡腿多，花里胡哨多。內(nèi)容龐雜，課件繁雜，教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導(dǎo)作用。非語文的內(nèi)容太多了：教師補(bǔ)充的資料太多、使用多媒體太多、組織的學(xué)生活動太多。課件的確把學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動起來了，但真正面對教材的時(shí)候，反而失去了興趣。我們的語文教學(xué)中純語文的東西太少了，語文課上成了資料堆積課、課件展示課、師生表演課。最終形成了課上熱熱鬧鬧，沒有給學(xué)生思考的余地，學(xué)生課下什么也不知道的現(xiàn)象。究其原因是教師對語文教育的人文性和工具性這一本質(zhì)目的任務(wù)的不明確。全國特級教師于永正先生在談到當(dāng)前語文教改中的問題時(shí)說，當(dāng)前的語文教學(xué)流派紛呈，百花齊放，有“詩意語文”“情智語文”“本色語文”等的提法；但語文就是語文，不應(yīng)在前面加任何定語；語文的工具性淡化了、模糊了，人文性被無限地拔高了……因此語文教學(xué)必須回歸語言教學(xué)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地打好語文基礎(chǔ)，了解漢語言的特點(diǎn)，我們不能再“誤人子弟”！

5.語文教學(xué)應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)

語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語文而言，最重要的就是奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位、不落實(shí)。語文教學(xué)要遵循語文教學(xué)的規(guī)律，要“熟讀、精思、博覽、多作”。作為一個(gè)小學(xué)生，就要把最基本的字詞句段篇讀好、認(rèn)好、寫好、用好，作為一名老師，就要把學(xué)生的聽說讀寫能力訓(xùn)練好，使學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)得到切實(shí)的發(fā)展和提高，為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而與語文關(guān)系不大和沒有關(guān)系的東西，盡量少要或不要，還語文教學(xué)的本色。是否扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文教學(xué)，是決定著孩子們一生的成長和發(fā)展的大事，是事關(guān)家庭幸福和國家發(fā)展的大事！面對當(dāng)前的語文教學(xué)，我們必須充滿憂患意識。

面對轟轟烈烈的新課程改革，面對熱熱鬧鬧的素質(zhì)教育，我們不能因?yàn)橐粫r(shí)心血來潮而誤入歧途，也不能因?yàn)檐P躇滿志而不知所措，我們既要充滿激情感性地去教學(xué)，又要靜下心來進(jìn)行冷靜地、理性地思考，要始終把握住語文教學(xué)的本質(zhì)及其發(fā)展的正確方向。正如山東省教研員李家棟老師所說的，語文教學(xué)要堅(jiān)持兩條腿走路，“一條是理性的思維途徑，一條是情感的感性途徑”，“語文課要上得扎扎實(shí)實(shí)，有滋有味”。