（云南省保山學(xué)院 云南 保山 678000）

目前，我國大學(xué)體育教學(xué)的理念更新較為緩慢，與現(xiàn)代社會發(fā)展步調(diào)不一致，實際課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的身體素質(zhì)未能獲得足夠有效的鍛煉和提升，素質(zhì)化大學(xué)體育教學(xué)未能很好地得以實現(xiàn)。基于此，大學(xué)院校必須要對體育教學(xué)引起注意，對體育教學(xué)運(yùn)作的模式進(jìn)行思考，并試著將這些教學(xué)模式予以整合運(yùn)作，促使教學(xué)質(zhì)量得以更好地提高。

1.目前大學(xué)體育教學(xué)模式的分析

大學(xué)體育教學(xué)所要達(dá)成的目的并不復(fù)雜，就是將教材中的體育知識和技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用這些知識和技巧來更好地進(jìn)行運(yùn)動，并在運(yùn)動中根據(jù)自身特點來予以調(diào)整、優(yōu)化或拓展，最終使學(xué)生的身體素質(zhì)得以有效增強(qiáng)。正是這樣，目前大學(xué)體育會運(yùn)用多種教學(xué)模式，以便能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及更好地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

1.1 基礎(chǔ)型教學(xué)模式。大學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)型教學(xué)模式較為簡單，主要是根據(jù)學(xué)生的實際情況來對體育課程進(jìn)行安排，既要按要求完成必修課程的教學(xué)，也要安排適量的選修課程來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行拓展。這種教學(xué)模式的實施需廣泛參考不同學(xué)生的不同情況，對學(xué)生的全面發(fā)展有著極為積極的現(xiàn)實意義，通過因材施教教學(xué)理念的體現(xiàn)來使學(xué)生的素質(zhì)得以更好提升。但是，這種教學(xué)模式因需對不同學(xué)生的復(fù)雜情況進(jìn)行綜合考慮，對教師的教學(xué)而言是一種不小的挑戰(zhàn)，“課程內(nèi)容設(shè)置”、“學(xué)生安排”、“各班級教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一”等一系列問題擺在了面前。

1.2 綜合型教學(xué)模式。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)以及滿足學(xué)生的成長需要，綜合型大學(xué)體育教學(xué)模式也就提了出來，主要圍繞學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉和提升來展開教學(xué)。基于這樣一種以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)中特別注重實踐教學(xué)，會重點強(qiáng)調(diào)鍛煉的重要性和必要性，從而學(xué)生每堂課的運(yùn)動量都比較大，能夠讓學(xué)生不斷地去突破極限，獲得成長。可是我們需要注意的是，這種教學(xué)模式對學(xué)校軟硬件設(shè)施的要求較高，既要有相應(yīng)的運(yùn)動場所和設(shè)施來提供保障，又要能夠有足夠的項目資金來予以支撐，更要有教師高強(qiáng)度的工作來進(jìn)行引導(dǎo)。

1.3 興趣型教學(xué)模式。興趣是最好的老師，這在大學(xué)體育教學(xué)中同樣適用。大學(xué)體育教學(xué)采用興趣型教學(xué)模式，會對體育課程進(jìn)行足夠充分的利用，重點激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動參與興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情來面對教學(xué)，全身心地投入到各種體育運(yùn)動之中，令學(xué)生的身體素質(zhì)得以在較短的時間內(nèi)獲得提高，并且這種提高的效果將會長期持續(xù)下去。但是，我們需要注意的是，這種教學(xué)模式也是具有較高限制性的，教學(xué)的實現(xiàn)是以“學(xué)生感興趣”為前提的，會將大量的資金投入到體育教學(xué)設(shè)備及體育運(yùn)動設(shè)施的添置之上，以此來保證絕大多數(shù)學(xué)生的興趣得以滿足；同時，教師也必須圍繞“學(xué)生興趣”這一關(guān)鍵來設(shè)計及實施教學(xué)，某些時候教學(xué)會顯得過于局限。

1.4 循序漸進(jìn)型教學(xué)模式。循序漸進(jìn)是教師常提及的一個概念，同時循序漸進(jìn)也是一種有效的教學(xué)模式。大學(xué)體育教學(xué)的循序漸進(jìn)型教學(xué)模式，是通過一系列教學(xué)引導(dǎo)來使學(xué)生慢慢地對體育產(chǎn)生興趣，從而逐漸獲得身體素質(zhì)的改善及提高。從課程設(shè)置來看，循序漸進(jìn)型教學(xué)模式更為注重基礎(chǔ)知識和技能的傳授，各階段的教學(xué)能夠更為順滑地銜接起來，更為符合學(xué)生的一般性學(xué)習(xí)需求，幾乎所有的學(xué)生都能很快地適應(yīng)并投入學(xué)習(xí)。但是，任何教學(xué)模式都是有利亦有弊的，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生獲得較為均衡的發(fā)展，卻無法讓學(xué)生的體育專業(yè)技能得到足夠有效的培養(yǎng)，會給學(xué)生的成長帶來些許的不利影響。

1.5 分層型教學(xué)模式。學(xué)生之間是存在個體差異的，故分層型教學(xué)模式也是有存在價值的。大學(xué)體育教學(xué)的分層型教學(xué)模式，會將學(xué)生按能力的不同來進(jìn)行分層，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾渝憻拸?qiáng)度，身體素質(zhì)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)難度，盡可能地給予學(xué)生層次化的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供足夠大的選擇余地，從而獲得比較突出的教學(xué)效果?？墒?，我們不得不面對的是，這種教學(xué)模式會導(dǎo)致教學(xué)難度增大，教師需要花更多的精力來考慮課程安排、學(xué)生管理、教學(xué)評價等多方面的內(nèi)容，即會對教師提出更高的要求。

2.大學(xué)體育教學(xué)模式的整合運(yùn)作

上面我們分析了五種較為常見的教學(xué)模式，可以說是有利有弊。所以，大學(xué)體育教學(xué)想得以更好地進(jìn)行，教師就必須要考慮將多種教學(xué)模式予以整合運(yùn)作的問題，以求使各種不同教學(xué)模式之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)，盡可能將不利影響降至最低，甚至是盡可能地消除不利影響。

2.1 教學(xué)需堅持以學(xué)生為中心。當(dāng)前，為使多種大學(xué)教學(xué)模式得以更好地整合運(yùn)作，教學(xué)主體的進(jìn)一步確立顯得尤為重要。也就是說，大學(xué)體育教師務(wù)必要清楚地認(rèn)識到教學(xué)的主體一定是學(xué)生，而自己只是在整個教學(xué)過程中扮演“引導(dǎo)者”的角色，“以學(xué)生為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”才是最為關(guān)鍵的核心教學(xué)理念。因此，在大學(xué)體育教學(xué)實際進(jìn)行的過程中，教師務(wù)必要重點考慮學(xué)生的實際情況，重點圍繞學(xué)生來展開教學(xué)，使得教學(xué)能夠得以進(jìn)行得更為自然、順暢、高效。需要注意的是，大學(xué)體育教師一定給學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠按照自己的意愿來決定發(fā)展的大致方向，幫助學(xué)生更好地獲得個性形成及發(fā)展。

2.2 教學(xué)環(huán)境需獲得更好地改善。大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行的過程中，多種教學(xué)模式整合運(yùn)作的關(guān)鍵是要獲得一個較為明顯的效果，而這一切需建立在教學(xué)環(huán)境的改善之上。為此，大學(xué)體育教學(xué)的實際進(jìn)行需重點考慮教學(xué)環(huán)境改善及其相關(guān)的問題，使教師能夠培養(yǎng)起學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，教會學(xué)生使用學(xué)?，F(xiàn)有的各種體育運(yùn)動器材，重點抓好學(xué)校及班級體育文化的建設(shè)，從而各種教學(xué)模式才能得以更好地整合運(yùn)作，進(jìn)而學(xué)生才能得以更好地去學(xué)好體育。

其實大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行的目的十分簡單，就是要更好地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供足夠的保障。因此，我們有必要對大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行更為積極地深入，對其所常用的教學(xué)模式進(jìn)行重點分析，更為理性地去思考各種教學(xué)模式的“利”和“弊”，并試著將這些教學(xué)模式予以整合運(yùn)作，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得以最大限度的保證。