李德貴，溫新榮

(1.百色學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，廣西百色，533000；2.百色學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西百色，533000)

一、前言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)高校要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。“課程思政”即是構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”格局，各類專業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同，以“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。[1]理工科類專業(yè)課程教師如何在講授的課程中有效地融入思政元素，在立德樹人上下功夫是急需解決的核心問題，也是之前高校理工科類專業(yè)課程教師很少甚至沒有考慮過的問題。

馬克思主義是由馬克思、恩格斯在批判地繼承和吸收人類關(guān)于自然、思維、社會(huì)等科學(xué)優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)立，并由其后各個(gè)時(shí)代、各個(gè)民族的馬克思主義者不斷豐富、發(fā)展和完善的觀點(diǎn)、學(xué)說的科學(xué)體系。馬克思主義由一系列的基本理論、基本觀點(diǎn)和基本方法構(gòu)成，是關(guān)于自然、社會(huì)和思維發(fā)展普遍規(guī)律的學(xué)說。任何理工科類學(xué)科的發(fā)展均應(yīng)該以馬克思主義為指導(dǎo)思想。一直以來，我們都是利用馬克思主義的基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法來認(rèn)識(shí)世界、改造世界的，因此，在理工科專業(yè)課程中融入思政元素是完全可行的，甚至對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也是有益的。要做好“思政課程”向“課程思政”的立體化育人模式轉(zhuǎn)型，就理工科類專業(yè)課程而言，需要認(rèn)識(shí)到實(shí)施“課程思政”的關(guān)鍵要素，并設(shè)計(jì)和完善“課程思政”的教學(xué)模式。

二、理工科類課程思政實(shí)施的關(guān)鍵要素

(一)立德樹人育人環(huán)境的營(yíng)造

黨的十八大以來，黨中央堅(jiān)持對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，繼2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議后，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，指出：加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一是堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人，著力將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。黨和國(guó)家的重視為思想政治理論課與其他各類課程協(xié)同育人新模式的探索創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境?！傲⒌聵淙恕笔歉咝５撵`魂和使命，思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本性問題。各個(gè)高校在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，集體進(jìn)行“立德樹人”觀念的反思，重新審視教育教學(xué)的全過程，并開展教育教學(xué)的改革，為“立德樹人”課程教學(xué)新模式的構(gòu)建提供了良好的內(nèi)部環(huán)境。例如：百色學(xué)院提出依托地方紅色文化資源，培養(yǎng)具備百色精神特質(zhì)的高水平應(yīng)用型人才。為充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道的作用，“課程思政”理念已受到眾多高校教師的關(guān)注，并開始進(jìn)行“課程思政”的研究與實(shí)踐。

(二)專任教師育人思想的轉(zhuǎn)變

形成“課程思政”的立體化育人新模式需要專任教師育人思想的徹底改變。之前，理工科類專業(yè)課教師普遍認(rèn)為：“思想政治教育是思想政治課教師和輔導(dǎo)員的事情，與自己的專業(yè)課扯不上任何關(guān)系”，自然而然地將教書與育人分離開來。俗話說：“德才兼?zhèn)湔邽檎?，有德無才者為次品，無才無德者為廢品，有才無德者為毒品”，僅僅有“才”是不夠的，更需要以“德”駕馭“才”，只有“德行”過硬，才能談得上利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)、造福人類，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。近年來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的引導(dǎo)下，大部分的專業(yè)課教師開始轉(zhuǎn)變觀念，在授課過程中也逐漸開始重視專業(yè)課程的育人功能。當(dāng)然，專業(yè)課教師從“被動(dòng)”地開展育人到“主動(dòng)”地進(jìn)行“立德樹人”的教育教學(xué)工作需要一段時(shí)間的磨合，但是，專業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同育人的趨勢(shì)已經(jīng)得到高校教師的普遍認(rèn)同。專業(yè)課教師思想的轉(zhuǎn)變配合相應(yīng)的教育教學(xué)實(shí)踐必將實(shí)現(xiàn)理工科類課程“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一。

(三)專業(yè)課程思政元素的挖掘

一般認(rèn)為，人文社科類課程較為容易獲得豐富的思政教育資源，而理工科類課程以闡釋和傳授科學(xué)原理、工程技術(shù)應(yīng)用等自然科學(xué)的知識(shí)和技能為主體內(nèi)容，很少與思想政治理論課程有交叉點(diǎn)。[2]然而，馬克思主義是關(guān)于自然、社會(huì)和思維發(fā)展普遍規(guī)律的學(xué)說，而理工科類專業(yè)課程均以自然科學(xué)或工程技術(shù)中的某一個(gè)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹骶€，必然與馬克思主義關(guān)于自然普遍規(guī)律的觀點(diǎn)一脈相承。理工科類專業(yè)課程中存在大量與馬克思主義具有共性特征的思想政治理論教育資源，教師應(yīng)將其融入教育教學(xué)過程，發(fā)揮其課程育人功能，即實(shí)現(xiàn)“課程思政”，切實(shí)落實(shí)專任課教師的育人職責(zé)。

三、理工科類課程思政的教學(xué)育人模式

(一)以馬克思主義基本立場(chǎng)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的

習(xí)近平總書記指出：“辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)。”馬克思主義以人的自由全面發(fā)展為美好目標(biāo)，以人民為中心，一切為了人民，一切依靠人民。理工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)、掌握自然規(guī)律的目的也是為了服務(wù)于人民，為人類創(chuàng)造財(cái)富。端正的立場(chǎng)態(tài)度，為學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)提供源源不斷的動(dòng)力。我們的高校是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，培養(yǎng)一代又一代中國(guó)特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠接班人是高校的使命和任務(wù)。大學(xué)生要時(shí)刻檢視自己的學(xué)習(xí)目的，堅(jiān)定馬克思主義的基本立場(chǎng)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

(二)以馬克思主義基本觀點(diǎn)理解課程中的知識(shí)

馬克思主義教育我們應(yīng)當(dāng)樹立正確的世界觀，掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)更有利于我們對(duì)課程中各知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。馬克思主義關(guān)于世界的物質(zhì)統(tǒng)一性、物質(zhì)決定意識(shí)論、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、事物的普遍聯(lián)系論、量變與質(zhì)變規(guī)律、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)辯證關(guān)系的觀點(diǎn)等都是我們學(xué)習(xí)各門理工科課程的基礎(chǔ)。深入學(xué)習(xí)馬克思主義的這些基本觀點(diǎn)，才能進(jìn)一步領(lǐng)悟源于自然的科學(xué)知識(shí)和工程技術(shù)，并主動(dòng)地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。例如：在“功能材料”課程中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到超導(dǎo)材料、貯氫合金、形狀記憶合金、磁性材料、半導(dǎo)體材料、光學(xué)材料、功能轉(zhuǎn)換材料等，而馬克思主義認(rèn)為世界是物質(zhì)的世界，對(duì)物質(zhì)的正確理解是我們認(rèn)識(shí)和把握各種材料本質(zhì)和規(guī)律的前提。另一方面，馬克思主義認(rèn)為物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用。對(duì)應(yīng)地，在學(xué)習(xí)各種功能材料的過程中，我們只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能更充分地認(rèn)識(shí)各種功能材料，也只有掌握了各種材料的化學(xué)組成、晶體結(jié)構(gòu)、組織特征、物化性質(zhì)、響應(yīng)規(guī)律等，才能利用各種材料設(shè)計(jì)、制造出日常生活中所需要的工具、器件。

(三)以馬克思主義基本方法完成課程中的任務(wù)

馬克思主義唯物辯證法是指導(dǎo)我們正確地認(rèn)識(shí)世界、改造世界的思想方法和工作方法。例如：實(shí)事求是的方法、歷史分析的方法等。這些正是理工科類課程學(xué)習(xí)、研究過程中普遍采用的方法?！皩?shí)事求是”中“實(shí)事”是客觀存在的事物，“求”就是去研究、探索，“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系。在“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)中，我們需要從實(shí)際材料出發(fā)，通過觀察、檢測(cè)、分析、試驗(yàn)，總結(jié)歸納出材料內(nèi)部固有的而不是臆造的規(guī)律性，找到材料內(nèi)部的聯(lián)系及材料之間的差異，指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)新材料、設(shè)計(jì)新材料。此外，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)科專業(yè)發(fā)展的曲折歷史，認(rèn)識(shí)自然、改造自然的艱苦探索與持之以恒的實(shí)踐，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的國(guó)家民族興衰成敗的奧秘和文明傳承的密碼，深刻感受祖國(guó)發(fā)展的艱辛歷程、民族繁榮穩(wěn)定的來之不易，在提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培育踐行工匠精神。

(四)以專業(yè)倫理教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任意識(shí)

良好的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感是就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。每個(gè)理工科類專業(yè)都有相應(yīng)的倫理價(jià)值規(guī)范，教師應(yīng)將尊重生命、尊重自然融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過教師的耳濡目染，養(yǎng)成本專業(yè)所應(yīng)遵循的價(jià)值觀念、倫理道德及行為標(biāo)準(zhǔn)，解決其所面臨的倫理困境。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生的思考，促使其在今后的專業(yè)活動(dòng)中具有強(qiáng)烈的倫理意識(shí)、遵循正確的倫理原則、表現(xiàn)良好的倫理態(tài)度、做出最佳的倫理決策、實(shí)施積極的倫理行為，心存敬畏、行有所止。每個(gè)理工科類專業(yè)發(fā)展至今，不乏勵(lì)志的典型人和事，教師可通過挖掘、整理后以講授、影音播放等形式將其融入專業(yè)課程的教學(xué)，教育新時(shí)代的大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，打好專業(yè)基礎(chǔ)，提升綜合素質(zhì)，努力成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，拓展國(guó)際視野，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

(五)以產(chǎn)業(yè)形勢(shì)教育培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神

當(dāng)前，科技發(fā)展日新月異，教師應(yīng)通過講授本學(xué)科專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)所處的現(xiàn)實(shí)背景、發(fā)展動(dòng)向及未來趨勢(shì)，并將國(guó)內(nèi)外的發(fā)展水平進(jìn)行對(duì)比討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。在專業(yè)課程中，教師應(yīng)融入本專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的資源政策優(yōu)勢(shì)、國(guó)家戰(zhàn)略定位、國(guó)際產(chǎn)業(yè)形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展前景、學(xué)科交叉融合、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新態(tài)勢(shì)等，既增強(qiáng)世界視野，又強(qiáng)化本土意識(shí)，更加明晰專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的境況，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、敢于拼搏、追趕超越的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)前，在科學(xué)技術(shù)的很多領(lǐng)域，我國(guó)仍然落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)新是我們實(shí)現(xiàn)趕超的唯一路徑，而大學(xué)生是當(dāng)前乃至未來我國(guó)創(chuàng)新的主力軍，良好的創(chuàng)新品質(zhì)不僅需要具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，還需要樹立正確的職業(yè)理想、做好長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃、追求遠(yuǎn)大的職業(yè)抱負(fù)?！罢n程思政”的改革，使課堂教學(xué)不僅傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更成為學(xué)生夯實(shí)創(chuàng)新底蘊(yùn)、鍛造創(chuàng)新品格、提高創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

探索理工科類“課程思政”的教學(xué)改革，是貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議及《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》文件精神的具體舉措。當(dāng)然，理工科類“課程思政”的改革需要緊密結(jié)合專業(yè)課程本身的教學(xué)內(nèi)容，遵循其教學(xué)規(guī)律，尋找專業(yè)課程知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容的最佳契合點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)以馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)、基本方法學(xué)習(xí)、理解課程相關(guān)知識(shí)，輔以專業(yè)倫理教育、產(chǎn)業(yè)形勢(shì)教育。理工科類專任教師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)技能，還要承擔(dān)起育人的職責(zé)，謹(jǐn)記“德高為師，身正為范”，用自己的人格魅力去感染、號(hào)召學(xué)生，以身作則、率先垂范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好的道德修養(yǎng)。