郭 勇，王沛芳

(河海大學(xué)環(huán)境學(xué)院，江蘇南京，210098)

一、研究問題的提出

我國目前正處于偉大的復(fù)興階段，2019年的GDP是14.17萬億美元，位居世界第二，遠(yuǎn)高于第三位日本的5.22萬億美元，人均GDP也達(dá)到了1萬美元。[1]這表明我國的經(jīng)濟實力已站在了世界前列，但是國家實力不僅包括經(jīng)濟實力、軍事實力和科技實力等硬實力，還包括政治制度的吸引力、文化價值的感召力和國民形象的親和力等軟實力。[2-3]與經(jīng)濟實力等硬實力相比，我國軟實力較弱，這不利于提升我國在國際舞臺上的話語權(quán)。[4-7]基于此，習(xí)近平總書記提出了一系列措施來建設(shè)和提升我國的軟實力，例如，面向?qū)W生的“思政教育”[8-9]，面向中國人民和世界人民的“中國夢”[10]，和在國外大力推廣孔子學(xué)院[11]等。

大學(xué)生思維活躍，正處于人生觀、世界觀的形成期，他們畢業(yè)后將是推動我國發(fā)展的主力軍。[12-14]在大學(xué)里開展思政教育，將有助于培養(yǎng)具有愛國主義精神的新青年，為我國在經(jīng)濟、科技和軍事等領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。目前，“思政教育”主要集中在思想政治課程和部分文科課程的教學(xué)中(如在漢語言課程教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化等教學(xué)內(nèi)容)。[15-17]對于工科學(xué)生來說，專業(yè)課占據(jù)了他們的絕大部分時間。因此，為了提高“思政教育”的效果，高校有必要在工科專業(yè)課教學(xué)中融入思政要素。相對于文科課程來說，工科專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中有很多專業(yè)術(shù)語，較難融入思政要素。思政教育是中國精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，隨著思政教育在高校里的深入發(fā)展，它必然會從思政課中走出來，在工科專業(yè)課中得到長足的發(fā)展。近年來已有關(guān)于如何在專業(yè)課上開展思政教育的研究，如匡江紅等研究了如何在飛行專業(yè)課上開展思政教育[18]，楊玲研究了如何在高職院校專業(yè)課上開展思政教育[19]，筆者曾與同事研究了如何在環(huán)境工程專業(yè)課中開展思政教育[20]。但關(guān)于工科專業(yè)課教師在教學(xué)中開展思政教育所需職業(yè)素養(yǎng)的研究目前尚未見報道。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，闡明這個問題，將有助于推動思政教育在專業(yè)課教學(xué)中的開展，具有十分重要的意義。

二、研究問題的分析解決

筆者承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院專業(yè)課地下水污染防治的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，筆者深刻體會到在專業(yè)課教學(xué)中由于專業(yè)課內(nèi)容自身的知識體系等因素，思政素材不易融入教學(xué)內(nèi)容中。筆者嘗試了在地下水污染防治的教學(xué)過程中開展思政教育，并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。[18]根據(jù)本人的教學(xué)體會，專業(yè)課教師如果主動發(fā)展以下職業(yè)素養(yǎng)，將有助于在專業(yè)課教學(xué)過程中更好地開展思政教育，實現(xiàn)教書育人的目的。

(一)要有教師的責(zé)任感和敢為天下先的開拓意識

早在唐代，韓愈就說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笨梢?，教育的目的就是教書和育人。在目前的大學(xué)教學(xué)中，特別是在專業(yè)課教學(xué)中，傳授專業(yè)知識占了很大比重，很好地實現(xiàn)了“授業(yè)解惑”的目的，但在育人方面相對薄弱。習(xí)近平總書記提出在學(xué)校開展“思政教育”，就是要重振教育“傳道育人”的職能 。[15-16]專業(yè)知識的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生在學(xué)校里的大部分時間，[18-19]因此，專業(yè)課教師有責(zé)任督促自己在專業(yè)課內(nèi)容中融入思政要素，在專業(yè)課教學(xué)中開展思政教育，以實現(xiàn)教育的育人職能，這不僅是國家對教師的要求，也應(yīng)是教師的自我要求。只有有了這樣的責(zé)任感，教師才能從“讓我做”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥睜顟B(tài)，才會主動琢磨在專業(yè)課教學(xué)中如何融入思政教育，探索在專業(yè)課教學(xué)中開展思政教育的規(guī)律。此外，教師還需有敢為天下先的開拓意識。與思政課或漢語言類課程不同，工科專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中含有很多的方程、術(shù)語等專業(yè)知識，不易融入思政素材，如何在保證專業(yè)知識教授質(zhì)量的前提下實現(xiàn)思政教育，仍然是一個亟待解決的問題。這就需要教師要有敢為天下先的精神，探索出在工科專業(yè)課教學(xué)中開展思政教育的規(guī)律，為實現(xiàn)教書育人的目的奠定基礎(chǔ)。

(二)要具有扎實的專業(yè)功底

只有熟悉所授課程的內(nèi)容，才能找到在專業(yè)知識中融入思政素材的切入點。以筆者承擔(dān)的“地下水污染防治”課程為例，這門課主要包括地下水賦存形式、地下水污染、地下水自凈、地下水中污染物遷移、地下水污染調(diào)查和地下水污染治理等章節(jié)。在地下水賦存形式、地下水污染和地下水污染治理等章節(jié)中涉及大量的專業(yè)名詞和術(shù)語(如孔隙率、初見水位、測壓水位、正水頭、潛水和承壓水等)，在地下水中污染物遷移和地下水污染調(diào)查章節(jié)中涉及很多數(shù)學(xué)知識(如地下水污染物遷移方程等)，在地下水自凈章節(jié)中涉及很多物理、化學(xué)和生物的知識(如彌散、吸附和厭氧法等)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，涉及地下水的賦存形式和污染治理技術(shù)等介紹性內(nèi)容相對較易融入思政素材，可以把我國的地下水資源、獨特地質(zhì)構(gòu)造和在污染治理方面的最新進(jìn)展等思政要素融入教學(xué)內(nèi)容。這樣不但可以使教學(xué)內(nèi)容生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提升學(xué)生的民族自豪感。涉及數(shù)學(xué)方程、專業(yè)術(shù)語等方面的教學(xué)內(nèi)容則相對較難融入思政素材，但通過精心選擇合適的思政素材也是可以實現(xiàn)的。例如，筆者在講承壓水的正水頭和負(fù)水頭時，將這兩個專業(yè)術(shù)語和濟南趵突泉的形成結(jié)合起來講：承壓水只有具有正水頭時，才可能以噴泉的形式排泄，從而形成類似趵突泉的景觀；而具有負(fù)水頭時，承壓水的水位在地面以下，這就是為什么濟南地區(qū)地下水開采過多會導(dǎo)致趵突泉停噴的原因。這樣不但講授了正水頭和負(fù)水頭的相關(guān)知識，還通過實例給出佐證，使學(xué)生深入理解專業(yè)知識的同時，也激發(fā)了他們對國家大好河山的熱愛之情和意識到資源調(diào)控的必要性。

(三)要有廣博的知識面和高度的敏銳性

教師只有具有廣博的知識面和高度的敏銳性才能選取到合適的思政素材，并將其融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中。我國地大物博，有很多和地下水相關(guān)的景觀，教師在授課過程中可以結(jié)合我國獨特的地下水資源展開教學(xué)。例如，筆者在講解地下水的儲存和排泄形式時，就在授課內(nèi)容中插入新疆坎兒井的知識：坎兒井是荒漠地區(qū)的一種特殊灌溉系統(tǒng)，可以把地下水提取到地面上供人們飲用和農(nóng)業(yè)灌溉，普遍存在于新疆地區(qū)，全長5000多公里，號稱中國的“地下萬里長城”。這樣的實例學(xué)習(xí)不僅很好地講授了地下水的排泄方式，還有助于學(xué)生深入了解我國大好河山，形成“我是中國人”的自豪感。此外，我國近年來在科技領(lǐng)域也取得了驕人的發(fā)展，如量子通訊[21]、港珠澳大橋[23]、中國天眼[23]、殲20戰(zhàn)機[24]、航空母艦[25]等。通過遴選和教材內(nèi)容相關(guān)的最新科技進(jìn)展，并將其融入教學(xué)過程中，不僅有助于學(xué)生掌握相關(guān)知識點，提高專業(yè)水平，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。例如，河海大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院陳建生團隊通過所提出的“深循環(huán)理論”，在公認(rèn)缺水的內(nèi)蒙古阿拉善右旗地區(qū)找到了水質(zhì)可以與礦泉水媲美的地下水資源，極大地改善了當(dāng)?shù)乩习傩盏纳詈痛龠M(jìn)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。[26]在講授“地下水運動形式”這一部分內(nèi)容時，筆者就把陳建生團隊找到地下水的過程融入教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生對地下水運動的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感。此外，隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，中國和其他國家的經(jīng)濟聯(lián)系日益緊密。工科教師也可以通過把國際上和污染相關(guān)的事情融入教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生能夠形成正確的世界觀和學(xué)會客觀評價西方國家的行為。例如，筆者在講授“地下水污染”這一部分內(nèi)容時，就向?qū)W生介紹當(dāng)中國宣布不再從國外進(jìn)口洋垃圾時西方發(fā)達(dá)國家的反應(yīng)，[27]讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)達(dá)國家也有丑陋的一面，從而引導(dǎo)學(xué)生形成對西方發(fā)達(dá)國家的正確認(rèn)識，培養(yǎng)出自強、自信、自立、具有愛國主義精神的新知識青年。

三、結(jié)論

綜上所述，基于在地下水污染與防治教學(xué)過程中開展思政教育的教學(xué)體會，筆者初步探討總結(jié)了工科專業(yè)教師在專業(yè)課教學(xué)過程中開展思政教育所應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)為責(zé)任感和敢為天下先的開拓精神、扎實的專業(yè)功底及廣博的知識面和高度的敏銳性有助于工科教師更好地在專業(yè)課教學(xué)過程中開展思政教育。本研究將有助于進(jìn)一步推動思政教育在工科專業(yè)課中的開展，為培養(yǎng)具有愛國主義素養(yǎng)的專業(yè)知識人才奠定一定的基礎(chǔ)。