王永麗

(廣西教育學(xué)院外國語學(xué)院，廣西南寧，530023)

美國著名心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，自我效能感“是個(gè)體對自己具有組織和執(zhí)行達(dá)到特定成就能力的信念”[1]。自我效能感是個(gè)體對自我認(rèn)知的核心因素，作為一種可發(fā)展性指標(biāo)和主觀判斷，它是個(gè)體行動(dòng)的重要前提。高校青年英語教師自我效能感是高校青年英語教師對自我教學(xué)能力和教學(xué)信心的判斷，反映其在專業(yè)發(fā)展中的主觀體驗(yàn)，制約其在教育教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響其在職業(yè)生涯中的歸屬感、認(rèn)同感和幸福感，直接影響青年教師的專業(yè)發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)和高校英語教學(xué)改革深度融合，網(wǎng)絡(luò)課堂爭奇斗艷、泛在學(xué)習(xí)備受青睞、智慧教學(xué)閃亮登場，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式被顛覆、師生關(guān)系被解構(gòu)、教學(xué)組織被重構(gòu)，強(qiáng)烈呼喚高校青年英語教師順勢而為，樹立新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們的思維方式、工作方式和信息獲取方式也在發(fā)生改變，這對高校青年英語教師自我效能感產(chǎn)生了影響。因此，高校青年英語教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代要把握英語教育信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展脈搏，提升數(shù)據(jù)智慧、樹立數(shù)據(jù)思維，不斷增強(qiáng)自我效能感，促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對高校青年英語教師自我效能感的影響

(一)對教學(xué)模式產(chǎn)生影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)種類繁多、容量龐大、速度超快、價(jià)值較高，每個(gè)人既是數(shù)據(jù)的使用者，也是數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者，人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息，所有的一切均可成為數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們可以隨時(shí)隨地記錄、分享和學(xué)習(xí)，帶來了全新的時(shí)空概念，重塑了全新的思維方式和行為方式。對高校英語教學(xué)而言，大數(shù)據(jù)的發(fā)展催生了翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、智慧課堂、微課堂、MOOC 等新型教學(xué)模式，也為高校英語教學(xué)模式改革指引了方向。英語學(xué)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的英語語言能力，使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，英語教學(xué)的關(guān)鍵是教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的協(xié)助者、學(xué)習(xí)資源的挖掘者和整合者、跨文化交流的傳播者。傳統(tǒng)單向教學(xué)無法激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣因子，單一的紙質(zhì)化教學(xué)資源也不能滿足教和學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。這種方式會(huì)使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力欠缺，與就業(yè)崗位需求脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)易產(chǎn)生焦慮感、厭學(xué)感，教師教學(xué)易產(chǎn)生倦怠感、困惑感。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校英語青年教師要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極構(gòu)建移動(dòng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，高校青年英語教師要更加注重因材施教、因時(shí)而進(jìn)，考慮學(xué)生的認(rèn)知差異、興趣愛好和接受特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和智能化。

(二)對專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響

高校青年英語教師是高校教師群體的重要組成部分，其專業(yè)發(fā)展既具有普遍性、一般性，又具有高校英語教師的特殊性。關(guān)注高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展是高校英語教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提高高等教育質(zhì)量、建設(shè)高校英語“金課”的重要保證。就高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展而言，它是一個(gè)螺旋式、漸進(jìn)式的成長過程。青年英語教師從高校畢業(yè)到走上講臺(tái)、從教學(xué)“青椒”到學(xué)術(shù)“明星”，不僅需要時(shí)間的積累和質(zhì)的飛躍，還需要終身學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐、久久為功，以此走上職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的道路。高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展要經(jīng)過三個(gè)階段：存活階段、鞏固階段、提高發(fā)展階段。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校青年英語教師是高校英語“金課”建設(shè)的設(shè)計(jì)者與創(chuàng)造者，要運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維對英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，而不只是局限于簡單的課堂教學(xué)。高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展中，無論是“單兵作戰(zhàn)”“自我封閉”還是“教研室合作”“師徒式合作”，都不能適應(yīng)高校英語教學(xué)改革對現(xiàn)代信息技術(shù)的需要?？v然高校青年英語教師大多接受過崗前培訓(xùn)、專題研修、集體備課等，但現(xiàn)實(shí)問題是很多高校青年英語教師在學(xué)科歸屬和身份歸屬上出現(xiàn)虛化、邊緣化的尷尬狀態(tài)，導(dǎo)致他們的專業(yè)認(rèn)同感弱化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校青年英語教師需改變觀念和思維方式，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展意識(shí)，只有注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、掌握網(wǎng)絡(luò)技能、善于吸納知識(shí)、更新教育理念、不斷自我超越，才能解決組織形式松散、內(nèi)在結(jié)構(gòu)性沖突、自我“不愿”發(fā)展、自我“無需”發(fā)展、自我“不能”發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校青年英語教師自我效能感的提升路徑

(一)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，共同愿景促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

加拿大當(dāng)代著名教育家邁克爾·富蘭認(rèn)為：“教師對待變革的能力能幫助學(xué)生從變革中學(xué)習(xí)，教師對未來社會(huì)的發(fā)展是至關(guān)重要的，但教師們現(xiàn)在還不能夠充當(dāng)這種重要的角色?！盵2]隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，高校青年英語教師面臨教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、自我專業(yè)發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)，要想獲得專業(yè)發(fā)展，必須把握時(shí)代脈搏、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，在適應(yīng)中轉(zhuǎn)變、在學(xué)習(xí)中成長。大數(shù)據(jù)時(shí)代也是學(xué)習(xí)型時(shí)代，高校青年英語教師的專業(yè)發(fā)展如果只是簡單注重知識(shí)和技能的積累，那將是傳統(tǒng)思維的成長，不是真正意義的專業(yè)發(fā)展。高校青年英語教師在學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的需求下，要提供集成化、個(gè)性化、定制化、社交化的英語教學(xué)服務(wù)，需注重教師自身的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，否則就會(huì)出現(xiàn)“本領(lǐng)恐慌”。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校青年英語教師可以充分利用數(shù)據(jù)資源，在校內(nèi)或校級間尋找志同道合、擁有共同愿景、有著共同學(xué)習(xí)訴求的同伴同行，依托信息技術(shù)提供的平臺(tái)，組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，開展自助式、協(xié)作式學(xué)習(xí)，充分利用慕課、課程管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)元等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造“線上線下”“課上課下”協(xié)同配合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)協(xié)作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與人、人與技術(shù)、人與教育的多向交流循環(huán)，促使個(gè)人走出自身的“舒適圈”“安樂窩”，通過與他人的交流思想、交換觀念，達(dá)成專業(yè)發(fā)展共同愿景。高校青年英語教師可通過建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，制定共同愿景、開展共享性領(lǐng)導(dǎo)、提升學(xué)習(xí)技能、進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)等方式，通過共同體成員之間的相互理解和相互協(xié)助分享教育教學(xué)心得，提升共同體成員的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)情感、信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，在開放、信任、支持的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)每個(gè)成員的專業(yè)發(fā)展，最終使高校青年英語教師成為智慧型教師、創(chuàng)新型教師、專家型教師。

(二)提升數(shù)據(jù)智慧應(yīng)用力，數(shù)據(jù)思維更新教學(xué)理念

“數(shù)據(jù)是客觀社會(huì)的一種表征方式，主要指向‘客觀事實(shí)’，是對某件事物的描述，可以記錄、分析和重組?！盵3]互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播、數(shù)字化手段的升級換代和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，引起了人們對數(shù)據(jù)的濃厚興趣和高度重視，大數(shù)據(jù)已成為信息時(shí)代的主角，發(fā)揮著不可替代的作用。“大數(shù)據(jù)不只意味著體量的大小，同時(shí)意味著研究方法更傾向于利用新的多種類型的數(shù)據(jù)獲取信息，以數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，并做出決策?！盵4]就高校英語教育教學(xué)而言，大數(shù)據(jù)在英語課堂的應(yīng)用變得日益普遍，數(shù)據(jù)范圍日益廣泛。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，數(shù)據(jù)不會(huì)自動(dòng)生成教育目標(biāo)，不會(huì)自發(fā)提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是人的活動(dòng)，數(shù)據(jù)及使用數(shù)據(jù)的技術(shù)無法替代人的感覺、判斷和選擇。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校英語教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯等方面，更加需要高校青年英語教師樹立數(shù)據(jù)思維、提升數(shù)據(jù)智慧。數(shù)據(jù)智慧由“數(shù)據(jù)”和“智慧”兩方面構(gòu)成，最早是由國外學(xué)者Ackoff進(jìn)行研究的。數(shù)據(jù)智慧不是數(shù)據(jù)技術(shù)、操作平臺(tái)，也不是數(shù)字技術(shù)，數(shù)據(jù)智慧關(guān)注的是數(shù)據(jù)，研究的基本問題是如何關(guān)注數(shù)據(jù)、關(guān)注什么數(shù)據(jù)。教師的數(shù)據(jù)智慧是教師在分析問題、解決問題的過程中基于數(shù)據(jù)但又超越數(shù)據(jù)的思想觀念、思維方式、問題意識(shí)，是教師教育智慧的重要組成部分。高校英語“金課”建設(shè)，對青年英語教師使用大數(shù)據(jù)的能力比以往任何時(shí)候提出了更高的要求，對智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂的建設(shè)比以往任何時(shí)候提出了更高的期待。青年英語教師在教學(xué)上應(yīng)主動(dòng)研究學(xué)生、圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)、使用大數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)研判學(xué)生學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)決策、評價(jià)教學(xué)效果，形成自身的數(shù)據(jù)智慧。高校青年英語教師的數(shù)據(jù)智慧是推動(dòng)英語“金課”建設(shè)數(shù)據(jù)化、智慧化的重要因素，英語課堂教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的教育數(shù)據(jù)，而教師的數(shù)據(jù)智慧就是在基于數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)數(shù)據(jù)的決策過程中形成和發(fā)展的。因此，教師要關(guān)注英語課堂教學(xué)，提升數(shù)據(jù)智慧，以數(shù)據(jù)思維更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，高校要注重培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)覺察意識(shí)、數(shù)據(jù)決策意識(shí)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用能力，組建教師數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)，做到教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)化、教學(xué)評價(jià)科學(xué)化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、教師成長智慧化。

(三)掌握信息技術(shù)運(yùn)用力，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)具有集成性、交互性、開放性和智能性的時(shí)代特征，是推動(dòng)高校英語教育教學(xué)改革的重要力量。同時(shí)，教育信息化變革勢如破竹，并不可阻擋地改變著高校英語的教學(xué)形態(tài)。在這樣的大背景下，高校青年英語教師不僅要具備傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)，還要掌握一定的信息技術(shù)能力，包括獲取英語教學(xué)資源、豐富英語教學(xué)內(nèi)容、革新英語教學(xué)設(shè)計(jì)、組織網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)活動(dòng)、改進(jìn)英語教學(xué)評價(jià)活動(dòng)以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自我學(xué)習(xí)的能力，通過現(xiàn)代信息技術(shù)和英語教育教學(xué)的深度融合、互聯(lián)互通，達(dá)到智慧教、智慧學(xué)、智慧育、智慧評的目標(biāo)。高校青年英語教師要充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方法，利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力和情感態(tài)度，從高校英語的聽、說、讀、寫、譯各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，“供給側(cè)”和“需求側(cè)”等角度入手，研究教師“教什么”“怎么教”“誰來教”和學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“和誰學(xué)”。教師要通過個(gè)性化、定制化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在自我激勵(lì)、自我評價(jià)中愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們“愿學(xué)”“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)行為。教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)搜索、挖掘、整合和分享英語教學(xué)資源，大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源豐富且龐雜，選擇什么樣的教學(xué)資源、怎樣獲取教學(xué)資源、如何呈現(xiàn)教學(xué)資源，這些都是高校青年英語教師要面對和思考的問題。建設(shè)高校英語“金課”，英語教學(xué)資源至關(guān)重要，關(guān)系到課堂教學(xué)的價(jià)值取向、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和質(zhì)量生成。高校青年英語教師要運(yùn)用信息技術(shù)，做教學(xué)資源的發(fā)掘者、篩選者和應(yīng)用者，在教學(xué)資源數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行有效分析、嚴(yán)格把關(guān)、加工利用、下載共享，在為學(xué)生提供有價(jià)值、有個(gè)性的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也為自身教學(xué)積累豐富的教學(xué)素材。高校青年英語教師還要學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)的軟件技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)日志撰寫和發(fā)布、微視頻制作、微課堂直播、微電影剪輯和拍攝、PPT制作等，從而在海量的資源中做到為己所用，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

(四)提高文獻(xiàn)檢索研究力，科研能力增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同

大數(shù)據(jù)時(shí)代，文獻(xiàn)檢索是高校青年英語教師練就過硬本領(lǐng)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。文獻(xiàn)檢索和科學(xué)研究密切相關(guān)，文獻(xiàn)檢索能力既是大數(shù)據(jù)時(shí)代高校青年英語教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的反映，也是其從事科研活動(dòng)、提升科研能力的必備條件。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息資源日益豐富、種類多樣，高校青年英語教師在教學(xué)活動(dòng)開展、自身專業(yè)發(fā)展中對信息和文獻(xiàn)的檢索與利用越來越廣泛、越來越迫切，比如微課展示、PPT制作、論文撰寫、項(xiàng)目申報(bào)等都需要查找文獻(xiàn)、收集文獻(xiàn)、分析文獻(xiàn)、綜述文獻(xiàn)，可以說文獻(xiàn)檢索是科學(xué)研究的重要保證。文獻(xiàn)檢索是指借助一定的方式、手段，在數(shù)據(jù)庫或檢索系統(tǒng)獲取文獻(xiàn)的過程。大數(shù)據(jù)時(shí)代高校青年英語教師要提高文獻(xiàn)檢索能力，通過文獻(xiàn)檢索挖掘和整合英語教育教學(xué)資源，并對教育教學(xué)資源分類、收藏和利用，比如通過主題檢索、關(guān)鍵詞檢索、來源期刊檢索、作者檢索等文獻(xiàn)檢索方法，獲取英語語料庫、英文文獻(xiàn)、研究熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等，通過文獻(xiàn)檢索了解英語教育研究前沿、培養(yǎng)科研興趣、提升科研能力、培育科研創(chuàng)新點(diǎn)，為從事科學(xué)研究營造便利的條件?？茖W(xué)研究對于高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，這是由高校的性質(zhì)和職能決定的。進(jìn)行科學(xué)研究是高校的職能之一，也是高校教師的重要職責(zé)之一。同時(shí)，開展科學(xué)研究更是高校青年英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。高校青年英語教師要緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代的步伐，用大數(shù)據(jù)思維查找文獻(xiàn)、管理文獻(xiàn)、使用文獻(xiàn)，在科研項(xiàng)目申報(bào)、科研論文撰寫、教研實(shí)踐開展等方面應(yīng)用文獻(xiàn)檢索，在文獻(xiàn)檢索中激發(fā)科研興趣、確定科研方向、收集研究資料、進(jìn)行科研攻關(guān)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。高校青年英語教師發(fā)展不能僅僅停留在教學(xué)能力的提升上，更要重視科研能力的提升，在教育教學(xué)中要把科研興趣、科研意識(shí)轉(zhuǎn)化為持續(xù)性的科研行動(dòng)，以研究過程和研究成果促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同。