高 婷

(1.陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，西安 710062；2.陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)，西安 710062)

2019年12月3日世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(Organization for Economic Cooperation and Develpoment，簡稱OECD)公布了第七輪國際學(xué)生評估項(xiàng)目(The Programme for International Student Assessment,簡稱PISA)測試結(jié)果。PISA2018全世界有79個國家和地區(qū)共60萬15.3—16.2歲的學(xué)生參與測試，我國北京、上海、江蘇和浙江組成中國內(nèi)地聯(lián)合體參與本次測試。我國四省市學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)平均分分別為555分、591分和590分，三項(xiàng)關(guān)鍵素養(yǎng)均居參測國家(地區(qū))第一，遠(yuǎn)高于OECD參測國家(地區(qū))平均水平。我國四省市全面發(fā)展的學(xué)生比例為25.2%，也是世界第一[1]。

一、PISA2018中國四省市測評數(shù)據(jù)的結(jié)果分析

PISA是由世界經(jīng)濟(jì)與合作發(fā)展組織發(fā)起的教育評估監(jiān)測項(xiàng)目，2000年首次發(fā)起，每三年舉行一輪，到2018年已舉辦七輪。PISA測試不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識的評估，還對學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力和在陌生場景運(yùn)用知識的能力進(jìn)行測評[2]。PISA測試也包括對學(xué)生、教師和學(xué)校背景信息的調(diào)查，我們透過這些背景信息的調(diào)查又可以讀懂什么呢？

1.中國四省市學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)情況與學(xué)生成績呈正相關(guān)

PISA2018對學(xué)生的社會經(jīng)濟(jì)情況與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在我國北京、上海、江蘇和浙江四省市中，社會經(jīng)濟(jì)情況最好的10%學(xué)生學(xué)業(yè)成績非常高，遠(yuǎn)高出社會經(jīng)濟(jì)情況差的學(xué)生。同時(shí)，我國四省市還存在明顯的校際不均衡現(xiàn)象，四省市學(xué)生閱讀素養(yǎng)的校際差異比為42.0%，按照差異比由大到小排列，我國居參測國家(地區(qū))第6位[3]。這里的第6位反映了我國校際差異明顯的問題，學(xué)生處在社會經(jīng)濟(jì)情況好的家庭就會有機(jī)會選擇教學(xué)水平和教師素養(yǎng)高的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)業(yè)平均水平就會更高。我國北京、上海、江蘇和浙江四省市學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)情況和學(xué)生學(xué)業(yè)成績明顯呈現(xiàn)正相關(guān)的情況。

2.相同成績情況下中國四省市學(xué)生每周學(xué)習(xí)時(shí)間更長

我國四省市學(xué)生每周的在校學(xué)習(xí)時(shí)間長達(dá)31.8小時(shí)，比PISA2018成績排名第7名的芬蘭每周多20多個小時(shí)，比鄰國日本多10多個小時(shí)。按照每周學(xué)習(xí)時(shí)間由長到短的順序進(jìn)行排序，我國四省市排在第4位。在單項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)間方面，按照每周學(xué)習(xí)時(shí)間由長到短排序，我國四省市學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)每周學(xué)習(xí)時(shí)間為4.6小時(shí)、5.0小時(shí)和5.5小時(shí)，在參測國家和地區(qū)排名為第7位、第8名和第3名[4]。按學(xué)生在單位時(shí)間獲得成績進(jìn)行計(jì)算，我國四省市學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率為每小時(shí)119.8分、118.0分和107.7分，在OECD參測國家(地區(qū))中排名靠后，分別是閱讀44名、數(shù)學(xué)46名、科學(xué)54名。我們在單位學(xué)習(xí)時(shí)間獲得的學(xué)習(xí)效率不高。

3.中國四省市學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面并沒有表現(xiàn)明顯優(yōu)勢

PISA2018閱讀素養(yǎng)問卷調(diào)查顯示，我國四省市學(xué)生的閱讀興趣指數(shù)達(dá)0.97，在參測國家(地區(qū))中排名第一。測試數(shù)據(jù)顯示，我國四省區(qū)75.7%的學(xué)生喜歡與同伴談?wù)摃?，四省市學(xué)生的83.1%認(rèn)為閱讀是自己最喜歡的愛好之一。同時(shí)，我國四省市閱讀雜志、漫畫、小說類書籍頻率高于參測國家(地區(qū))平均水平。PISA2018取消了“紙質(zhì)”文本的限制，但參測國家(地區(qū))仍然普遍認(rèn)為，不包括教科書、雜志等的家庭藏書量，是衡量學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效指標(biāo)。以家庭藏書量為指標(biāo)參考，我國四省市的家庭藏書量在100本以上的比例為36%，與中國香港27%、中國澳門29%相比，我國四省市與其他亞洲國家和地區(qū)的家庭藏書水平相差不遠(yuǎn)，但與高學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)的西方國家40%—43%相比，還是有一定的距離[4]。

透過上面的數(shù)據(jù)信息不難發(fā)現(xiàn)，我們要樹立教育自信和自強(qiáng)的信念。今天的中國在教育方面取得的成就是舉世矚目的，我們以“壓倒性”的大比分在PISA2018中獲得了三項(xiàng)測評結(jié)果均為世界第一的好成績。在自信與驕傲的同時(shí)，我們依然會仔細(xì)分析我國教育發(fā)展中存在的問題，為深化基礎(chǔ)教育改革提供精準(zhǔn)、有效的策略。

二、PISA2018中國四省市測評數(shù)據(jù)的自信與思考

PISA2018三項(xiàng)素養(yǎng)奪冠是從國際教育評估視角對中國基礎(chǔ)教育的一次“體檢”，且我們?nèi)〉昧伺e世矚目的成績。樹立教育自信是非常必要的，同時(shí)我們也要冷靜看待三科奪冠，看到PISA測試不能檢測的素養(yǎng)，看到我們教育過程的短板，看到我國其他省區(qū)教育質(zhì)量、教學(xué)方式和教師素質(zhì)不均衡的現(xiàn)象[5]。

1.中國四省市貧富差距影響教育公平問題嚴(yán)重

PISA2018數(shù)據(jù)顯示，我國四省市社會經(jīng)濟(jì)情況好的10%學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于社會經(jīng)濟(jì)情況不好的學(xué)生，學(xué)生“校際差距”非常明顯。參與PISA測試的北京、上海、江蘇、浙江四省市代表我國經(jīng)濟(jì)和教育最發(fā)達(dá)的省市，我們發(fā)現(xiàn)這四個省市都存在明顯的因貧富差距而引起的教育不公平和學(xué)業(yè)水平校際差距明顯的情況。據(jù)此，我們可以推想，我國是一個發(fā)展中國家，我國各省區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有明顯的差異，東部省區(qū)與西部省區(qū)存在明顯的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平不均衡現(xiàn)象，我國整體的因貧富差距而引起的教育不均衡現(xiàn)象也會非常明顯。因此，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到我國存在明顯的省際、校際教育不均衡現(xiàn)象，并努力尋求解決方案。

2.中國四省市學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低、學(xué)習(xí)幸福感較低

透過PISA2018學(xué)業(yè)測試和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國四省市學(xué)生每周在校課堂學(xué)習(xí)時(shí)間高達(dá)31.8小時(shí)，按在校課堂學(xué)習(xí)時(shí)間由長到短排序，我國四省市排第4位。四省市學(xué)生每周的所有學(xué)習(xí)時(shí)間之和為57小時(shí)，OECD的平均值是44小時(shí)。PISA測試將單位時(shí)間獲得的成績按效率由高到低排序，我國四省市分別是閱讀44名、數(shù)學(xué)46名、科學(xué)54名。與西方高學(xué)業(yè)水平的國家相比，我國四省市學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。按學(xué)生在校歸屬感和滿意度由高到低排序，我國四省市全球排名61位。15歲左右的學(xué)生正處于青春期，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生造成了歸屬感和滿意度的危機(jī)。我們需要密切關(guān)注學(xué)生心理健康問題，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力化解學(xué)生在校歸屬感和滿意度危機(jī)的問題。

3.未來PISA閱讀測試重視考查學(xué)生審辯式閱讀能力

PISA2018將閱讀素養(yǎng)重新界定為：為了達(dá)到個人目標(biāo)，增長知識和潛能以及參與社會，而對文本的理解、使用、評價(jià)、反思和參與的能力。比較PISA2009與PISA2018對閱讀素養(yǎng)的定義，PISA2018將原本的“紙質(zhì)本文”改為“文本”，認(rèn)可了信息時(shí)代電子閱讀的重要性。增加了“評價(jià)”一詞，將學(xué)生的閱讀活動引向高階思維。受到“應(yīng)試教育”和“儒家思想”的影響，我國學(xué)生的閱讀存在“唯信經(jīng)典”的傳統(tǒng)解讀問題。未來我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生高階思維閱讀，如深度閱讀、可視化閱讀、表格式筆記和批判式閱讀(審辯式閱讀)。我國學(xué)者謝小慶提出審辯式思維：理解、分析、評價(jià)、推論、闡釋和自我調(diào)整。審辯式思維閱讀正好暗合PISA2018閱讀素養(yǎng)的要求，為PISA2021新增考查“創(chuàng)造性思維能力”提供“階梯式”幫助。

新中國成立71年來我國基礎(chǔ)教育取得了舉世矚目的好成績，我們應(yīng)該引以為傲，同時(shí)應(yīng)該總結(jié)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)并發(fā)揚(yáng)光大。我們需要深入思考PISA測評數(shù)據(jù)背后的教育問題，如省際、校際教育不均衡現(xiàn)象；學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高和學(xué)習(xí)幸福感低的問題；關(guān)注閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的思維訓(xùn)練問題。

三、PISA2018中國四省市測評數(shù)據(jù)啟示與展望

我國內(nèi)地參與了四次PISA測試，2009年和2012年我國選取了上海市作為抽樣地區(qū)，兩次取得“世界第一”。2015年選取了北京—上?！K—廣東四省市作為抽樣地區(qū)，取得第十名的成績。2018年選取了北京—上海—江蘇—浙江四省市作為抽樣地區(qū)，又獲得“世界第一”。九年時(shí)間，四次PISA測試，中國基礎(chǔ)教育國際領(lǐng)先不容置疑。

1.保持儒家文化優(yōu)勢，重視提升教師素養(yǎng)

PISA2018的測試結(jié)果顯示，排名前五名的國家和地區(qū)分別是中國北京—上?！K—浙江四省市、新加坡、中國澳門、中國香港和愛沙尼亞。前五名的國家和地區(qū)中，亞洲占四個。大多數(shù)亞洲國家(地區(qū))深受我國傳統(tǒng)儒家思想的影響，國家、社會、學(xué)校和家庭都重視學(xué)生學(xué)業(yè)成就。但我們的文化優(yōu)勢并不起決定作用，像芬蘭、加拿大這樣并不受儒學(xué)文化影響的國家，學(xué)生的PISA測試仍然保持優(yōu)勢。我們應(yīng)在傳統(tǒng)儒家文化優(yōu)勢的前提下，不斷思考我們在教育公平方面存在的問題。努力縮短省際、校際差距，提升教師素養(yǎng)非常重要。PISA2018數(shù)據(jù)顯示，我國擁有碩士學(xué)位教師占教師總數(shù)和7.68%，擁有博士學(xué)位教師占教師總數(shù)的0.15%，處于參測國家(地區(qū))靠后位置。吸引更多高學(xué)歷人才加入教師行業(yè)，加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)，將是未來縮短教育不公平的有效措施。

2.重視改變教學(xué)方式，深度推進(jìn)減負(fù)增效

PISA2018我國四省市學(xué)生表現(xiàn)出色，但學(xué)習(xí)時(shí)間卻非常長，依據(jù)單位時(shí)間獲得的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評價(jià)，可判定我國學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提高我們課堂教學(xué)的效果、效率和效益，是當(dāng)前必須考慮的問題。許多不了解我國的西方國家仍然片面認(rèn)為，我國依然采用“滿堂灌、填鴨式和題海戰(zhàn)術(shù)”的機(jī)械教學(xué)方式，但實(shí)際上我國的教育方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革。當(dāng)然我們不會摒棄傳統(tǒng)儒學(xué)教育思想中“溫故知新、學(xué)而時(shí)習(xí)” 的優(yōu)秀傳統(tǒng)。近年來，我國在研究“有效教育、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課”等先進(jìn)教學(xué)理論方面已取得突出進(jìn)展，也有“杜郎口中學(xué)教學(xué)模式、楊思中學(xué)教學(xué)模式、衡水中學(xué)教學(xué)模式”等實(shí)踐成果。我們將在改變教學(xué)方式、推進(jìn)“減負(fù)增效”的道路上努力前行。

3.閱讀推廣刻不容緩，關(guān)注閱讀思維訓(xùn)練

2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，該文件聚焦教育發(fā)展中的關(guān)鍵問題和薄弱環(huán)節(jié)，提出了中國教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中第六項(xiàng)是提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力，而PISA2021年的測評就新增了“創(chuàng)造性思維的能力”?？梢?，不管是我國還是國際社會，都已認(rèn)識到創(chuàng)新思維已成為未來人才培養(yǎng)的一個重要方面。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力單靠課堂教學(xué)或一個學(xué)科是不容易實(shí)現(xiàn)的，但閱讀與思維卻存在著緊密的聯(lián)系。學(xué)生閱讀的過程同時(shí)也是思維的過程，閱讀與思維一體兩面，所有學(xué)科能力的提升都需要閱讀素養(yǎng)的支持。關(guān)注審辯式思維閱讀、高階思維閱讀，讓閱讀教學(xué)建立在學(xué)生思維發(fā)展、進(jìn)步的基礎(chǔ)上，基于思維訓(xùn)練的閱讀推廣教學(xué)刻不容緩。

PISA是以國際視角來審視中國基礎(chǔ)教育的，就像是給我們的基礎(chǔ)教育作了一次全面的“體檢”。透過“教育體檢報(bào)告”，我們清晰地感受到中國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、騰飛的同時(shí)，基礎(chǔ)教育也得到了極大的進(jìn)步與提升。當(dāng)然，“教育體檢報(bào)告單”中也為我們呈現(xiàn)出一些問題，引發(fā)我們的思考，進(jìn)而指引我們不斷地進(jìn)步和自強(qiáng)。