劉丙章，萬(wàn)榮輝

(鹽城師范學(xué)院 城市與規(guī)劃學(xué)院，江蘇 鹽城 224007)

課程思政是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意、有機(jī)和有效的思想政治教育，具有教學(xué)理念和思維模式的雙重屬性。強(qiáng)調(diào)把人的思想政治培養(yǎng)作為每一次教學(xué)的首要目標(biāo)，在課程中踐行德育，運(yùn)用德育的學(xué)科思維提煉專業(yè)課程的文化與價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的專業(yè)知識(shí)同時(shí)也獲得社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[1]。

上海市是我國(guó)高校課程思政改革的發(fā)源地，為全國(guó)高校課程思政建設(shè)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和做法。然而，大部分地方高校的教學(xué)資源與上海高校的教學(xué)資源有著很大差別，所以對(duì)上海高校的經(jīng)驗(yàn)和做法是難以完全復(fù)制的。實(shí)際上大多地方高校的“課程思政”改革選擇的是以歷史積累為切入點(diǎn)，通過(guò)常規(guī)課程先試點(diǎn)再推廣的模式。

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的課程思政教學(xué)改革就是將認(rèn)知人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或現(xiàn)象的規(guī)律與思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將德育要求滲透到專業(yè)課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)講授專業(yè)知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育同步推進(jìn)，通過(guò)這種同步教學(xué)，使學(xué)生在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或現(xiàn)象、探究科學(xué)規(guī)律的同時(shí)，能積極主動(dòng)地關(guān)心國(guó)家社會(huì)民生發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)核心價(jià)值觀的實(shí)際理解，培育學(xué)生成為一名德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代綜合型人才。

一、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)具備一般社會(huì)科學(xué)研究和思想政治教育學(xué)科的雙重屬性，是高校傳授專業(yè)知識(shí)和思想政治教育的中間紐帶。課程思政作為一種思維方式，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要有意、有機(jī)、有效地把思想政治教育結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，完成對(duì)學(xué)生思想政治培養(yǎng)的授課目標(biāo)，在與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上將課程思政放在教育教學(xué)的首要位置。當(dāng)然，課程思政并不是改變教學(xué)的原本內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)課程的德育教學(xué)，運(yùn)用德育教學(xué)思維，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的文化和價(jià)值元素，通過(guò)找準(zhǔn)這些元素與社會(huì)主義核心價(jià)值觀間的共鳴點(diǎn)，做到專業(yè)課的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育無(wú)縫自然銜接。具體而言，在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的課程思政改革中，以選取教材的部分內(nèi)容為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)關(guān)系如表1。

表1 經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與思政目標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系

二、課程思政改革實(shí)施思路

基于以上考慮，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程思政改革應(yīng)以習(xí)近平總書記的“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”為統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)常規(guī)課堂教學(xué)建立起社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的橋梁。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提煉思政融入點(diǎn)

中國(guó)已成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，各行各業(yè)都在不斷創(chuàng)新，要求新一代大學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)造新的篇章，這也是新時(shí)代公民價(jià)值觀和精神觀的體現(xiàn)。同時(shí)，隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升，越來(lái)越多企業(yè)不再局限于國(guó)內(nèi)，開始走出去。但是伴隨著企業(yè)走出去的不僅僅是技術(shù)，更是中國(guó)的傳統(tǒng)文化和魅力，特別是向發(fā)展中國(guó)家提供的各種技術(shù)支持，更體現(xiàn)了中國(guó)博大的胸懷、寬廣的胸襟以及大國(guó)的責(zé)任和義務(wù)。

2.教學(xué)過(guò)程中結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略

在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合國(guó)家大事和時(shí)事政治，比如在學(xué)習(xí)第三篇經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“一帶一路”倡議提出的時(shí)代背景、內(nèi)涵實(shí)質(zhì)等，使學(xué)生深刻體會(huì)到大國(guó)氣質(zhì)和大國(guó)擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)自信，最終踐行“一帶一路”的國(guó)際戰(zhàn)略合作。

3.運(yùn)用第二課堂弘揚(yáng)中國(guó)精神

通過(guò)成立研究社團(tuán)和興趣小組開展相對(duì)應(yīng)的第二課堂活動(dòng)，與常規(guī)課堂形成整體的課堂教學(xué)體系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生組織開展符合主旋律的第二課堂活動(dòng)，真正讓學(xué)生做到使用專業(yè)理論和知識(shí)，講述中國(guó)故事，弘揚(yáng)中國(guó)精神，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

三、課程思政改革推進(jìn)措施

人類社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或現(xiàn)象都是基于某種目的的存在與社會(huì)的一定階段，而目的是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。馬克思主義指出，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，人類對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或現(xiàn)象目的的認(rèn)識(shí)、理解和把握受一定時(shí)期生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的影響。根據(jù)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的課程思政改革將從以下四個(gè)方面推進(jìn)：

1.加強(qiáng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

專業(yè)教學(xué)中融入思政元素，不僅要實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)，還要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，達(dá)到“鹽溶于湯”的效果。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)課前教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體“顯性”備課，課中專業(yè)教師的“隱性”講授，在確保順利完成專業(yè)內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，探究課堂的延伸，通過(guò)這種延伸的做法，達(dá)到專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與思政要素的完美融合。比如學(xué)習(xí)教材第九章區(qū)域之間的空間組織，以前的教學(xué)更多的是注重區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論學(xué)習(xí)，在課程思政改革中，通過(guò)觀看陸大道院士解讀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“地理密碼”教學(xué)視頻，讓學(xué)生掌握和理解相關(guān)學(xué)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的運(yùn)用。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

考慮到經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的課程特點(diǎn)，主要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)手段兩方面改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，通過(guò)修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善教學(xué)大綱、健全課堂教學(xué)管理辦法和設(shè)置課程管理制度等措施，形成完整的課程思政教育教學(xué)規(guī)范[2]。在教學(xué)手段上，充分運(yùn)用新媒體，推動(dòng)課程思政工作與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容和思政目標(biāo)要點(diǎn)，列出經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程思政改革的部分教學(xué)設(shè)計(jì)(表2)。

表2 經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程思政改革教學(xué)設(shè)計(jì)案例

3.激發(fā)學(xué)生課程參與體驗(yàn)感

根據(jù)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法的方式，讓學(xué)生主動(dòng)加入到課堂教學(xué)中，這種參與式體驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)課程思政的理解和認(rèn)同，經(jīng)過(guò)專業(yè)課教學(xué)的不斷學(xué)習(xí)，達(dá)到最終的教學(xué)改革目的。因?yàn)檎n堂授課時(shí)間有限，所以可以采用課下拓展自學(xué)和小組專題研究的方式，延伸學(xué)生思考和理解人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或現(xiàn)象的時(shí)空特征及演化規(guī)律，并定期匯報(bào)交流，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的參與體驗(yàn)感。

4.注重學(xué)科價(jià)值引領(lǐng)

課程思政的終極目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的品格教育和人格塑造。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是我校地理及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)選修課，是學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的重要途徑。教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)“立德樹人”的教育目標(biāo)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程特點(diǎn)，確定以社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的個(gè)人層面為抓手，引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，以“大國(guó)匠心精神”為典范，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作素養(yǎng)。

四、課程思政推進(jìn)步驟

考慮到大多地方高校課程思政改革選擇的是以歷史積累為切入點(diǎn)，基于常規(guī)思維，采用先試點(diǎn)再推廣的模式。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的課程思政改革也是通過(guò)這樣的思考，在課程改革中從以下幾個(gè)方面推進(jìn)：

1. 選擇思政教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程內(nèi)容涉及自然、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)三大領(lǐng)域，但并不是所有的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容都適宜課程思政改革，如何取舍選擇？圍繞課程思政改革目標(biāo)，直奔課程思政是最佳路徑。也就是說(shuō)，首先認(rèn)識(shí)到課程思政改革的目的不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)教給學(xué)生，而是以課程思政改革為契機(jī)，圍繞課程思政要素開展教學(xué)改革，力求通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思政教學(xué)內(nèi)容達(dá)到對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育和引領(lǐng)。選擇思政教學(xué)內(nèi)容是課程思政的重要環(huán)節(jié)，思政教學(xué)內(nèi)容的選擇要做到“精中選精、優(yōu)中推優(yōu)”，以避免“外強(qiáng)中干”的課程思政。

2. 組織一支過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程思政改革的目的是作為其他地方師范院校理工科專業(yè)課程思政改革的樣板案例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也格外重要。通常情況下要做好課程建設(shè)，需要建設(shè)一支具有高水平和高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課內(nèi)外工作機(jī)制。在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中不僅需要看任課教師自身的興趣，同時(shí)也要做好課程內(nèi)容的文理交織。

3. 高質(zhì)量組織課堂教學(xué)

課程思政改革的建設(shè)目標(biāo)和常規(guī)課堂一樣，同樣注重課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，需要每一位主講教師在授課之前把握好每一節(jié)課的內(nèi)在內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的品質(zhì)，從而獲得高效課堂。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是地理及相關(guān)專業(yè)的選修課程，要以課程思政改革為契機(jī)，力爭(zhēng)通過(guò)師生的共同努力，在全校就課程思政改革形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)新教學(xué)管理制度的建立，并以此推動(dòng)全校教師改進(jìn)完善自己的教學(xué)方法。

4. 教學(xué)示范引領(lǐng)推廣

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程思政改革最終目的是作為地方師范院校理工科專業(yè)課程思政改革的先鋒隊(duì)，為學(xué)校其他專業(yè)課程的課程思政改革提供樣板典范。在加強(qiáng)宣傳的同時(shí)，組織同樣重要。學(xué)校教學(xué)管理部門要鼓勵(lì)、指導(dǎo)和支持這一方案建設(shè)，將部分校內(nèi)資源向此門課程建設(shè)進(jìn)行一定的傾斜，力爭(zhēng)通過(guò)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的課程思政改革帶動(dòng)學(xué)校更多的教師投身到課程思政改革中，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)的先鋒作用。