龔 瑋

(南京旅游職業(yè)學(xué)院，南京 211100)

一、疫情防控下在線教學(xué)的必要性

為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知，要求“全國各地的學(xué)校2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。”[1]同時針對高校下發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求“采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)‘停課不停教、停課不停學(xué)’”[2]。為了不影響教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生順利完成課程學(xué)習(xí)，高校提前規(guī)劃、精心部署、緊密推進(jìn)，多措并舉開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，在疫情防控期間確保教師教學(xué)工作平穩(wěn)有序地高效運(yùn)行。

1.有效阻斷病毒向校園傳播蔓延

由于疫情防控的需要，根據(jù)防控小組專家的建議，確保“外防輸入，內(nèi)防反彈”的風(fēng)險，學(xué)校是人員聚集的高度密集場所，高校學(xué)生來自于全國各地，為防止返校途中交叉感染，避免聚集性病例的發(fā)生，線下課堂教學(xué)只能停止，延期開學(xué)，學(xué)校采取互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)的模式將成為最有效的防控手段。

2.有利于開展與組織教學(xué)

為了能保持與職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案步調(diào)一致，堅持以人為本、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)，順利推進(jìn)在線教學(xué)課程的開展。有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)程，線上首先安排基礎(chǔ)課、通識課和專業(yè)理論課。切實(shí)謀劃在線教學(xué)實(shí)施方案，以在線課程資源平臺+直播工具的形式開展授課，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，積極引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，保障學(xué)生學(xué)業(yè)不受疫情影響[3]。同步強(qiáng)化過程管理，每周收集師生教與學(xué)的過程行為數(shù)據(jù)，每周發(fā)布教學(xué)簡報，通報一周教學(xué)運(yùn)行情況。實(shí)時提供技術(shù)支持，建立在線教學(xué)技術(shù)支持團(tuán)隊，保障在線教學(xué)資源平臺的順利運(yùn)行，及時解答教師建課、備課、實(shí)施教學(xué)過程中的疑問，幫助在線教學(xué)能力欠缺的教師。利用信息化手段采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以讓新學(xué)期的教學(xué)安排不受疫情影響，確保教學(xué)計劃能夠穩(wěn)步推進(jìn)，進(jìn)而保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

3.及時有效的遠(yuǎn)程管理學(xué)生

由于疫情防控的需要，學(xué)生不能如期開學(xué)，學(xué)校開展在線教學(xué)課程，有利于實(shí)時有效地管理學(xué)生學(xué)習(xí)，過長的假期生活容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的惰性，也容易造成心理上空虛。在線課程的實(shí)施，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是針對畢業(yè)年級的學(xué)生，他們即將邁入社會，在校的學(xué)習(xí)時間即將結(jié)束，學(xué)校不僅要安排學(xué)習(xí)任務(wù)，還要做好心理疏導(dǎo)工作，疫情的發(fā)生不僅影響了學(xué)生開學(xué)，有可能影響到相關(guān)行業(yè)的用工問題，所以對于即將畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好就業(yè)指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)工作。

二、疫情防控下職業(yè)院校在線教學(xué)需關(guān)注的問題

1.在線教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的問題

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中教師是課堂的組織者、實(shí)施者和主導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容的傳授者,教師在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。疫情下開展的在線教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師還應(yīng)該是課堂的協(xié)調(diào)者。新的在線教學(xué)模式下教師的功能并沒有被削弱，反而對教師提出了更高更新的要求，教師需要熟練掌握各類信息化技術(shù)的方法和手段,精心構(gòu)建課程教學(xué)資源,從課程建設(shè)到課程使用，使用后進(jìn)行反饋更新，不斷完善課程資源。同時，還需要根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，動態(tài)地調(diào)整課堂內(nèi)容,有針對性地組織在線課堂教學(xué)。除此之外,教師還需要根據(jù)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程考核、評價學(xué)生情況。因此,教學(xué)改革的信息化建設(shè)能否快速、順利的進(jìn)行,教師隊伍素質(zhì)的提升至關(guān)重要,這不僅需要教師在不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,還需要加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí),從而能熟練地運(yùn)用信息手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),開展在線教學(xué)。

2.在線教學(xué)開展后的壓力亟待解決

由于職業(yè)院校的特點(diǎn)，學(xué)校根據(jù)教學(xué)任務(wù)，首先推進(jìn)專業(yè)課、通識課和思政課的教學(xué)任務(wù)，把線下課堂的內(nèi)容應(yīng)用到在線上教學(xué)，同一位教師可能在不同時間段針對不同班級進(jìn)行授課，教師選擇的網(wǎng)絡(luò)授課的直播工具也會不同，學(xué)生會面對多個不同的教師所應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)工具，大量的直播軟件對于終端的學(xué)生來說，是一個不小壓力，學(xué)生有可能一天中來回切換多個平臺，由于學(xué)校的大量課程任務(wù)，對于師生來說并不能做到統(tǒng)籌安排集中授課，所以在線授課對于師生來說是一個不小的壓力。

3.引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)效率

在線教學(xué)的開展切實(shí)保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是授課教師需要關(guān)注的問題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生有一定的約束性，教師隨時可以觀察到學(xué)生的課堂表現(xiàn)。線上教學(xué)在保障教師教學(xué)進(jìn)度的同時，也要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師除了授課任務(wù)外，還需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題，在線授課的教學(xué)方法需要完善，教學(xué)手段需要多樣化，不能生搬硬套的將線下課堂教學(xué)模式直接搬到網(wǎng)上，否則就違背了教學(xué)的真正意義。教師需要考慮如何能激發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的興趣，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望值相對較低，主動參與意識相對欠缺，這就需要教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自律性和意志力是師生共同追求的目標(biāo)。

三、疫情防控下推動在線教學(xué)的有力方式

針對疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)困境，職業(yè)院校應(yīng)在做好學(xué)情調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，科學(xué)合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、精準(zhǔn)選取網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容、整合利用資源提升教師網(wǎng)絡(luò)授課水平、改變課業(yè)評價方式等，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效。

1.提升教師信息化專業(yè)技能[4]

教師是課程的實(shí)施者和在線課程的建設(shè)者,在線教學(xué)模式促使教師必須具備組織能力和深厚的信息技術(shù)素養(yǎng),掌握扎實(shí)的專業(yè)知識,才能給予學(xué)生多樣化的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo),解答學(xué)生開放式的提問。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的專業(yè)知識,提升信息化教學(xué)手段。教師需要加強(qiáng)在線教學(xué)的應(yīng)用研究，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的實(shí)施方法，推進(jìn)基于信息化的教學(xué)創(chuàng)新模式。學(xué)院需要完善教學(xué)能力建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教師隊伍專業(yè)化和現(xiàn)代化的建設(shè)，優(yōu)化教師的教學(xué)能力。在線教學(xué)的實(shí)施進(jìn)一步推動了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的人才培養(yǎng)，迫使教師加快學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的能力，完善在線教學(xué)的應(yīng)用技能。

2.強(qiáng)化教師在線教學(xué)組織能力

由于線上授課，教師積極開展課程教學(xué)的同時要嚴(yán)格管控好學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的出勤率。做到教學(xué)設(shè)計精心，在線教學(xué)內(nèi)容的選擇需注重與當(dāng)下相結(jié)合，強(qiáng)化課程的育人功能。在教學(xué)過程設(shè)計上，可以提前將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到教學(xué)平臺供學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備；在課堂中可利用隨機(jī)提問、搶答、頭腦風(fēng)暴等小活動實(shí)時進(jìn)行課堂互動，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織課堂并引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，增加課程的帶入感，有效提升在線教學(xué)的效率，通過互動及時了解學(xué)生掌握情況，把握課程講解進(jìn)度；課后利用多元的交流渠道收集學(xué)生反饋信息，同時通過作業(yè)批改了解學(xué)生對課程知識的掌握程度。持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，適時補(bǔ)充課程教學(xué)資源，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，組織好課堂教學(xué)秩序。由于是在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師還需要考慮不可抗因素的發(fā)生，比如網(wǎng)絡(luò)突發(fā)狀況或設(shè)備故障等問題的發(fā)生，在實(shí)施在線教學(xué)時要做好兩手準(zhǔn)備，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3.創(chuàng)新在線課程的評價機(jī)制

為保障在線教學(xué)的質(zhì)量，教育部提出“保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效”的質(zhì)量建設(shè)目標(biāo)。對高校而言，面對大規(guī)模的在線授課、時空分散化的在線學(xué)習(xí)、多元化的授課工具平臺，保障在線教學(xué)質(zhì)量可謂壓力不小。面對壓力，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制，主動探索在線教學(xué)質(zhì)量評價的有效機(jī)制。創(chuàng)新評價機(jī)制的關(guān)鍵，在于挖掘教學(xué)數(shù)據(jù)的價值。多種線上教學(xué)工具與平臺能完整記錄教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動的過程，并對教與學(xué)的關(guān)鍵行為進(jìn)行捕捉、管理和分析。以大數(shù)據(jù)來分析課堂教學(xué)質(zhì)量，線上教學(xué)相比線下教學(xué)具有更明顯的優(yōu)勢。高校要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分挖掘在線教學(xué)數(shù)據(jù)的價值，為在線教學(xué)評價提供數(shù)據(jù)支撐[5]。對于目前實(shí)施的在線教學(xué)模式，學(xué)校不能照搬線下教學(xué)的評價機(jī)制。由于線上教學(xué)的跨空間、學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不受控制等特點(diǎn)，教師教學(xué)資源與方法設(shè)計也要異于線下教學(xué)，那么作業(yè)的設(shè)計與批改也與線下作業(yè)不同，因此高校教學(xué)評價的指標(biāo)體系就需要重新設(shè)計[6]。

教學(xué)督導(dǎo)是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對于在線教學(xué)巡查的特殊性，學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的培訓(xùn)，為開展線上督導(dǎo)提供正確的渠道，使其掌握線上教學(xué)的特點(diǎn)并改變督導(dǎo)理念，明確在線課程的評課標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)與教師共同探討線上教學(xué)的授課策略與改進(jìn)措施。

四、結(jié)語

在疫情防控下開展在線教學(xué)十分必要，在線教學(xué)是推動教學(xué)計劃的有效措施，規(guī)范在線教學(xué)的課程設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，促使教師精心安排教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新在線課程的評價機(jī)制有力保障了在線教學(xué)的質(zhì)量，保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。在線教學(xué)的開展推動了高校教師信息化教學(xué)的深度融合，大力推進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學(xué)模式的實(shí)施，提升了教師的信息化能力，建立了常態(tài)化的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”機(jī)制。