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少數(shù)民族地區(qū)高職院?!皶r(shí)代新人”培育研究

2020-03-03 15:01莫曉靜
教育觀察 2020年26期
關(guān)鍵詞:時(shí)代新人少數(shù)民族培育

莫曉靜

(廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部,廣西南寧,530008)

自黨的十九大以來(lái),以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育,大力推進(jìn)新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革。2019年1月,國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,為推動(dòng)職業(yè)教育大改革大發(fā)展作出了重要部署。站在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這個(gè)新的歷史方位,職業(yè)教育對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、提升國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用愈發(fā)凸顯。我國(guó)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期,需要深入發(fā)展職業(yè)教育,深化職業(yè)教育改革,培育大量高素質(zhì)的技術(shù)技能人才,逐步解決人才結(jié)構(gòu)不合理的突出問(wèn)題。

高職教育是職業(yè)教育的重要一環(huán),是提升高職教育育人質(zhì)量的關(guān)鍵步驟,是職業(yè)教育改革的主要任務(wù)。黨的十九大報(bào)告提出“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的戰(zhàn)略要求,為新時(shí)代人才培養(yǎng)指明了根本方向。2018年9月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人應(yīng)遵循六個(gè)“下功夫”,進(jìn)一步明確了“時(shí)代新人”培育的基本要求。高職教育在新的育人目標(biāo)和職教改革雙重背景下,要緊抓戰(zhàn)略機(jī)遇、破除固有障礙、激發(fā)發(fā)展活力,加大力度培育德才兼?zhèn)?、德技并修、工學(xué)結(jié)合的“時(shí)代新人”。尤其是目前部分少數(shù)民族地區(qū)的高等職業(yè)教育相比發(fā)達(dá)地區(qū)仍存在一定差距,對(duì)于“時(shí)代新人”的培育更加值得深入思考與研究。

一、高職“時(shí)代新人”的基本內(nèi)涵

中國(guó)共產(chǎn)黨的事業(yè)是以百年、千年計(jì)算的,“這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù),培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才”[1]?!皶r(shí)代新人”是新時(shí)代人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn),是未來(lái)一代又一代青年的整體風(fēng)貌,決定著中國(guó)特色社會(huì)主義的前途命運(yùn)。在2019年4月的紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上,習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào):新時(shí)代中國(guó)青年要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,要熱愛(ài)偉大祖國(guó),要擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任,要勇于砥礪奮斗,要勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者、奉獻(xiàn)者,要練就過(guò)硬本領(lǐng),要錘煉品德修為。這“六個(gè)要”對(duì)“時(shí)代新人”應(yīng)具備的基本內(nèi)涵作出了全面的概括?!皶r(shí)代新人”不僅在專業(yè)上要有真才實(shí)學(xué),還必須具備較高的思想政治素養(yǎng),能夠做到聽(tīng)黨的話、跟黨走,真正認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義,信仰馬克思主義和共產(chǎn)主義,立志為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任。

隨著國(guó)家職業(yè)教育改革系列方案的頒布與實(shí)施,高職院校“時(shí)代新人”培育更具特殊性、針對(duì)性?,F(xiàn)代化的職業(yè)教育除了注重培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠外,還要落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù),培育德才兼?zhèn)?、德技并修的職業(yè)人才服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

二、少數(shù)民族地區(qū)高職“時(shí)代新人”培育的重要意義

(一)為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化培育民族人才

社會(huì)主義現(xiàn)代化離不開(kāi)教育現(xiàn)代化,切實(shí)辦好高職教育是教育現(xiàn)代化的題中應(yīng)有之義。辦好高職教育有利于根據(jù)社會(huì)分工優(yōu)化人才分布結(jié)構(gòu),培育適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的應(yīng)用型人才,與普通教育人才培養(yǎng)相得益彰??v觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家,尤其是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn),深化職業(yè)教育、培育大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是根本性措施?;緦?shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)是近代以來(lái)中華民族的偉大夢(mèng)想,也是中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命。實(shí)現(xiàn)這一偉大夢(mèng)想需要千千萬(wàn)萬(wàn)大學(xué)生在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域發(fā)揮作用。在職業(yè)教育改革背景下,高職“時(shí)代新人”是職業(yè)能力和職業(yè)精神的統(tǒng)一體,更強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和國(guó)家使命。尤其是少數(shù)民族地區(qū)的高職學(xué)生,更要通過(guò)真正掌握技術(shù)技能推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、助力貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)、加快實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族現(xiàn)代化。民族地區(qū)的高職教育發(fā)展相對(duì)落后,對(duì)農(nóng)村生源和新增勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移能力不足,不僅需要進(jìn)一步對(duì)接民族地區(qū)市場(chǎng)需求、優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作,加快培育滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)技能人才,還要堅(jiān)持社會(huì)主義大學(xué)的馬克思主義底色,教育學(xué)生以推動(dòng)民族發(fā)展和國(guó)家建設(shè)為己任,切實(shí)提升思想政治素養(yǎng)。

(二)提升少數(shù)民族地區(qū)高職育人質(zhì)量

“時(shí)代新人”的培育是黨和國(guó)家的重大方針政策,職業(yè)教育育人質(zhì)量也體現(xiàn)在“時(shí)代新人”培育的效果上。自改革開(kāi)放以來(lái),職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系不斷完善,為推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。但與我國(guó)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相比,高職教育的發(fā)展速度仍稍顯落后,進(jìn)一步提升高職教育育人質(zhì)量成為黨和國(guó)家教育事業(yè)的重中之重?!秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出,“辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的問(wèn)題。高職教育的職責(zé)主要在于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,而各地區(qū)之間的定位、發(fā)展相差較大,育人標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也存在偏差。尤其是民族地區(qū),高職育人質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參差不齊,人才培養(yǎng)方案具體內(nèi)容不夠清晰、程序不夠規(guī)范、監(jiān)督機(jī)制不夠健全。2019年6月頒布的《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局,強(qiáng)化“課程思政”,“實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一”。當(dāng)代社會(huì)更需要既具有一技之長(zhǎng),又具備高尚道德情操、牢固政治意識(shí)、廣闊世界格局的高職學(xué)生,而隨著高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作的實(shí)施,高職院校辦學(xué)準(zhǔn)入降低、學(xué)生主體多元化、學(xué)生綜合素質(zhì)偏低等問(wèn)題也不斷凸顯,加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育十分必要。

(三)服務(wù)少數(shù)民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)是國(guó)家發(fā)展中不可或缺的部分,只有少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展得好,才能更好推動(dòng)我國(guó)的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。培育一代又一代的“時(shí)代新人”以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、助力貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān),是少數(shù)民族地區(qū)高職院校的重要任務(wù)。2019年政府工作報(bào)告作出高職大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)的重要決策。對(duì)此,李克強(qiáng)總理作出重要批示,指出擴(kuò)招名額重點(diǎn)向貧困地區(qū)尤其是集中連片特困地區(qū)傾斜,針對(duì)退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體實(shí)施單列計(jì)劃,達(dá)到“職教扶貧”的目的。因此,職業(yè)教育要深入貫徹落實(shí)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話精神,對(duì)接“五個(gè)一批”工程,以高職院校為主陣地,培育更多高素質(zhì)“時(shí)代新人”,實(shí)現(xiàn)教育脫貧、穩(wěn)定脫貧。少數(shù)民族地區(qū)高職“時(shí)代新人”培育,要以立德樹(shù)人為根本,加強(qiáng)思想引領(lǐng),做好民族團(tuán)結(jié)教育,“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀教育和‘三個(gè)離不開(kāi)’教育,引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、反對(duì)民族分裂的思想意識(shí)”[2],使高職學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)和諧穩(wěn)定的推動(dòng)者。

三、少數(shù)民族地區(qū)高職“時(shí)代新人”培育的路徑

(一)堅(jiān)持立德樹(shù)人,扎根民族特色育人才

少數(shù)民族地區(qū)高職院校立德樹(shù)人首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在培育有崇高理想信念的高職學(xué)生。習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出,要教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,增進(jìn)“四個(gè)自信”,擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任。在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話中,習(xí)近平總書(shū)記也強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代中國(guó)青年要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。培育“時(shí)代新人”,“其中的核心力量是志愿為最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗終生的人”[3]。學(xué)生沒(méi)有崇高的理想信念,就不可能擔(dān)負(fù)得起時(shí)代重任。新中國(guó)70年取得的輝煌成就,證明了社會(huì)主義,尤其是中國(guó)特色社會(huì)主義的正確性,這既是我國(guó)必須不斷推進(jìn)的偉大事業(yè),也是開(kāi)辟未來(lái)的根本保證。這是一條推動(dòng)中華民族綿延不息的正確發(fā)展道路。我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)“多元一體”的多民族國(guó)家,少數(shù)民族也需要一代又一代的“時(shí)代新人”不斷推進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。在新時(shí)代背景下,少數(shù)民族應(yīng)聚焦高職教育深化改革,發(fā)揮民族特色,辦好高職教育,建設(shè)有民族特色和區(qū)位特色的、符合地方市場(chǎng)需求的優(yōu)勢(shì)專業(yè),打造高水平育人體系,大力培養(yǎng)少數(shù)民族專門(mén)人才,不斷提升少數(shù)民族高職學(xué)生的教育認(rèn)同感、民族認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同感,提升他們自覺(jué)服務(wù)于黨和國(guó)家、民族發(fā)展大計(jì),積極推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

(二)推進(jìn)“雙高計(jì)劃”,完善育人機(jī)制

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出將啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)。2019年4月,教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》和《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法(試行)》,旨在建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)(群)。推進(jìn)“雙高計(jì)劃”是新時(shí)代高職院校改革的重要指針,既蘊(yùn)含了“高水平、國(guó)際化”的要求,又體現(xiàn)了鮮明的中國(guó)特色,是推動(dòng)國(guó)家基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和未來(lái)建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要保證。“雙高計(jì)劃”是一個(gè)標(biāo)桿,鼓勵(lì)各級(jí)各類高職院校堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高水平原則,不斷加強(qiáng)自身建設(shè),提升辦學(xué)能力和辦學(xué)質(zhì)量,完善育人機(jī)制,以培育更多優(yōu)秀的高職“時(shí)代新人”。少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)和發(fā)展要依靠大力發(fā)展高職教育,扎實(shí)推進(jìn)“雙高計(jì)劃”實(shí)施落實(shí),向高標(biāo)準(zhǔn)院校和高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)看齊,加快補(bǔ)齊自身短板。產(chǎn)教融合是職教改革的精髓,是“雙高計(jì)劃”的主要著力點(diǎn)。高職院校要強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的融合,構(gòu)建“思政課程+課程思政”的一體化育人機(jī)制。少數(shù)民族地區(qū)高職“時(shí)代新人”的培育充滿了特殊性,高職院校應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人理念,加快課程思政建設(shè),深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源,在校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中打造校企“雙元育人”格局,注重實(shí)現(xiàn)全員全方位全過(guò)程育人。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的民族自我意識(shí)和民族觀教育

2005年,中央民族工作會(huì)議提出具有中國(guó)特色的“民族”定義:“民族是在一定的歷史發(fā)展階段形成的穩(wěn)定的人們共同體。一般來(lái)說(shuō),民族在歷史淵源、生產(chǎn)方式、語(yǔ)言、文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及心理認(rèn)同等方面具有共同特征?!盵4]民族是國(guó)家建立的社會(huì)基礎(chǔ),各民族的共同利益構(gòu)成國(guó)家的整體利益。因此,國(guó)家的存在和發(fā)展離不開(kāi)民族的存在和發(fā)展。綿延幾千年的中華民族塑造了獨(dú)具特色的中華民族意識(shí),而在特定的民族中,民族意識(shí)包括以民族觀為核心的抽象民族意識(shí)和以民族自我意識(shí)為核心的具體民族意識(shí)。少數(shù)民族地區(qū)高職培育“時(shí)代新人”,最根本的是要加強(qiáng)民族自我意識(shí)和民族觀教育。高職院校應(yīng)增設(shè)民族理論課和民族文化課,教育學(xué)生尊重民族歷史文化、弘揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng),同時(shí)開(kāi)好思想政治理論課,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義民族觀教育,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)民族和國(guó)家的關(guān)系,“以愛(ài)國(guó)主義和具體民族感情為紐帶,實(shí)現(xiàn)國(guó)家觀念與各族自我意識(shí)的高度統(tǒng)一”[5]。樹(shù)立正確的民族自我意識(shí)和民族觀,根本在于厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。少數(shù)民族學(xué)生既是中華民族的一員,也是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。學(xué)校要教育學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨和擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),增進(jìn)“五個(gè)認(rèn)同”,認(rèn)識(shí)到國(guó)家利益是各民族的最高利益,在服務(wù)自我民族發(fā)展的同時(shí)擔(dān)當(dāng)起中華民族復(fù)興大任。同時(shí),學(xué)校也要教育學(xué)生力戒小民族意識(shí)、民族保護(hù)意識(shí),不說(shuō)傷害民族感情的話、不做傷害民族團(tuán)結(jié)的事,自覺(jué)做到維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。

(四)建設(shè)好“雙師型”民族高職教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍是少數(shù)民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才的師資保障?!秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第十二條明確要多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍,不斷提高職業(yè)院校教師素質(zhì)。2019年8月出臺(tái)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》進(jìn)一步細(xì)化了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的具體方案,總目標(biāo)是利用5—10年時(shí)間基本建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。隨著高職擴(kuò)招100萬(wàn)向民族貧困地區(qū)傾斜政策的實(shí)施,民族地區(qū)高職院校師資力量和質(zhì)量也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。而當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)高職院校師資相對(duì)薄弱,教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)、教師考評(píng)機(jī)制不健全等問(wèn)題已成為制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸,尚不能為高職“時(shí)代新人”培育提供更良好的師資保障?!半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)根本在以立德樹(shù)人為根本,強(qiáng)化師德師風(fēng),提升教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。少數(shù)民族地區(qū)高職院校要堅(jiān)持服務(wù)少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)的理念,結(jié)合職業(yè)教育的特殊性,培育一支了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、了解新時(shí)代職業(yè)教育改革特征、了解高職學(xué)生成長(zhǎng)需求的教師隊(duì)伍,激勵(lì)教師積極應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn),不斷提升自身教學(xué)科研能力、專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力,以優(yōu)秀個(gè)體組建高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高職教育的發(fā)展。

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