歐陽欣

(廣東輕工職業(yè)技術學院信息技術學院，廣東廣州，510300)

大學生能否成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，很大程度上取決于他們是否具備良好的職業(yè)素質。近年來，隨著就業(yè)壓力的急劇增大，培養(yǎng)大學生職業(yè)素質已成為各高校人才培養(yǎng)的重要目標，但仍然存在高校培養(yǎng)的學生因不能滿足諸多崗位用人標準的需要，而遭到學生、行業(yè)、家長等多方抱怨和指責的現(xiàn)實問題。筆者認為，雖然高校是培養(yǎng)大學生職業(yè)素質的重要階段，但大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在學生不同的成長階段，持續(xù)通過內因與外因有的放矢的共同作用才能達到的效果。因此，從多角度開展好銜接教育，是培養(yǎng)大學生良好職業(yè)素質的關鍵所在。

一、銜接教育與職業(yè)素質的內涵

銜接教育一般是指對從低學段升入高一學段的學生進行的適應性教育，旨在讓學生從原有的學習、生活情境中順利過渡到新的學習和生活情境。[1]教育是一個整體的概念，并且貫穿于學校這個連續(xù)的教育系統(tǒng)。因此，教育教學必須將學前、小學、中學、大學等各自短暫的不同教育階段的旅程，包括道德行為規(guī)范、知識、技能、習慣、方法等諸多方面加以銜接，并著力于人格的養(yǎng)成。這是教育的本質和內涵，也是讓生命發(fā)展流暢連貫，不能被粗暴干涉、外力踐踏、人為阻撓。銜接教育不是簡單的過渡，而是一種責任教育、一種理想情懷。銜接也并非短暫的一段教育旅程，而是貫穿學生終身幸福的過程。[2]換言之，不同的學校教育階段都要把孩子視作一個完整的人來教育，包括知識、技能、內在情感體驗和人格的全面發(fā)展。[1]育人是教育的原點，促進人的全面發(fā)展是教育的根本，而職業(yè)素質則是人的全面發(fā)展和對未來工作崗位績效起關鍵作用的核心能力所在。

2014年，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)中指出：“要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才……全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程?！甭殬I(yè)素質是勞動者在一定生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內在基本品質。職業(yè)素質主要包括思想道德素質、動手能力、身體素質、心理素質、科技文化素質、審美素質、專業(yè)技能素質、團隊合作、表達溝通、社會交往和適應素質、學習和創(chuàng)新方面的素質等。[3]“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！盵4]這是學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)素質的具體體現(xiàn)和國家的殷切希望。

對大學生進行職業(yè)素質教育適用于各類高等院校，因為高職教育和普通高等教育的教育類型在國民素質教育體系中是完全平等的，是互通聯(lián)動的，這也是英國、德國等職業(yè)教育發(fā)達國家早已形成的教育理念。

二、銜接教育視域下職業(yè)素質培養(yǎng)的意義

(一)是對大學生成長成才規(guī)律的認同

規(guī)律是指事物發(fā)展變化過程中的本質聯(lián)系和必然趨勢，它反映了事物之間內在的必然聯(lián)系。一個人的成長是連續(xù)的，一個人的學習是承前啟后的，也就是說，任何一位大學生的成長，都要經歷不同學段的教育，而各學段的教育是大學生成長的一個系統(tǒng)教育工程，是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，具有規(guī)律性。不遵循教育規(guī)律，只強調某一階段教育的重要性是割裂事物的本質、缺少全局觀念的狹隘思想。

高等教育對大學生的職業(yè)素質培養(yǎng)固然重要，但對于職業(yè)素質中的許多因素來說，它的培養(yǎng)是需要循序漸進的，各學段的教育和培養(yǎng)都起著各自的基礎關鍵性作用，只強調某一學段的培養(yǎng)是違背人的成長、成才規(guī)律的。但事實上，由于各種原因，在本應為學生的職業(yè)素質奠基的基礎教育階段，很多職業(yè)素質不但沒有得到培養(yǎng)，有的甚至被扼殺，直到大學階段才開始被關注和培養(yǎng)。這就違背了教育和人的成長規(guī)律。因此，只有發(fā)揮好銜接教育的紐帶作用，使其能夠溝通好各階段的職業(yè)素質教育，才能適應大學生成長、成才的規(guī)律。

(二)是推動教育教學改革的內在要求

近年來，我國的各階段教育都進行了多次改革，并取得了驕人的成就。但不可否認的是，我國的大學生由于受基礎教育的升學考試、漠視勞動教育以及死記硬背等學習方法的影響，普遍表現(xiàn)出勞動觀念淡漠、四體不勤、動手能力差、創(chuàng)新及表達能力不強、缺乏吃苦耐勞和團隊合作精神、以自我為中心等職業(yè)素質欠缺的問題。因此，在就業(yè)壓力和國際競爭日益增長的環(huán)境下，高校應從合理培養(yǎng)人才的目標出發(fā)，反思基礎應試教育對學生職業(yè)素質培養(yǎng)的不利因素，不斷推進教育教學改革，為學生的成長、成才打好基礎。同時，高校還要從培養(yǎng)目標、課程設置、實施措施及效果、評價方法等方面入手，協(xié)調各部門之間的溝通和銜接，適應國家發(fā)展壯大和每一個學生成長、成才的需要。在這一過程中，高校要認識到大學生職業(yè)素質培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、循序漸進的過程，并以此為出發(fā)點喚起各教育部門對這個問題的重視，提高其對大學生成長、成才整體規(guī)律的認識，從而不斷推進相關教育政策的出臺和落實，使大學生的職業(yè)素質培養(yǎng)不至于成為一句空話。

(三)是喚起全社會關注學生職業(yè)素質培養(yǎng)的需要

由人與環(huán)境形成的關系總和即謂之社會。社會是共同生活的個體通過各種各樣關系聯(lián)合起來的集合，它包括文化傳統(tǒng)、價值觀念、人口規(guī)模、生活環(huán)境、家庭教育、企業(yè)文化、公眾道德觀念以及新聞媒體等人類的一切活動?！叭鐣獡撈鹎嗌倌瓿砷L成才的責任。”[4]教育是全社會的事情，同樣，一個人的職業(yè)素質的養(yǎng)成也與家庭、企業(yè)、政府、社會風氣、環(huán)境等息息相關。

隨著我國物質生活水平的不斷提升，各種不良思想、文化、價值觀以及快節(jié)奏的生活方式、虛擬化的網絡世界帶來了拜金主義、好逸惡勞、急功近利的浮躁表現(xiàn)以及各種社會問題，嚴重影響了不同年齡段學生的價值觀和良好職業(yè)素質的養(yǎng)成。部分學生追求名利、盲目追星，夢想一夜成名，不屑腳踏實地、從小事做起。有的學生我行我素、缺乏誠信道德和紀律觀念，玩物喪志、功利主義嚴重、金錢至上、討價還價的現(xiàn)象嚴重。可見，一個人的成長成才是與社會息息相關的，而這些不良職業(yè)素質的表現(xiàn)令人擔憂，必須引起全社會的重視。同時，如果社會不承擔起對學生健康職業(yè)素質的培養(yǎng)，那么他們則會將不良的素養(yǎng)帶到社會上，不但不能干好本職工作，促進社會的良性發(fā)展，還會造成負面影響，阻礙社會的進步與發(fā)展。因此，凈化社會風氣、營造健康向上的社會環(huán)境，以促進學生良好職業(yè)素質的養(yǎng)成，不僅是學校的責任，也是全社會的責任和義務。

三、銜接教育視域下大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的途徑

(一)提升大學生自身職業(yè)素質培養(yǎng)的銜接意識

大學學習結束后，學生就直接面臨就業(yè)問題。相較于他們的中學時代，大學生活在很多方面有所不同，如大部分學生都是第一次遠離父母獨立生活和學習。此外，中學學習的目的主要是升學考試，職業(yè)素質往往被忽視。因此，大部分剛剛走進高校的大學生對職業(yè)素質的概念大都模糊不清、缺乏了解。因此，這一階段的銜接教育非常關鍵。如何使學生提高自身職業(yè)素質，關系到他們職業(yè)生涯的規(guī)劃和奮斗目標。對大學生來說，職業(yè)素質的培養(yǎng)需要從入學教育就開始，輔導員、班主任、任課教師都要承擔起這個任務，從學習心理、培養(yǎng)目標以及生活入手，使他們明確大學的學習和生活與中學時代的學習和生活的差異、明確職業(yè)素質除了專業(yè)知識之外還有更廣泛的內涵、明確培養(yǎng)的重要性和如何養(yǎng)成等。高校要增強學生不論在學習、生活還是課內外等系列活動中，都要有與職業(yè)素質培養(yǎng)相結合的意識，以促使他們在大學學習中從職業(yè)素質要求的角度去學習、生活，以達到目標明確和全面發(fā)展，并有意識地進行自我培養(yǎng)和鍛煉的目的。

(二)高校教師教育教學方法與大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的銜接

學習方法在知識、技能、教材等銜接要素中起著至關重要的作用。同時，學生的學習方法在很大程度上取決于教師的教法。但在傳統(tǒng)的教育教學模式中，不論是基礎教育還是高等教育，課堂都是以教師為中心的，這嚴重控制和束縛了學生的頭腦和自主學習的欲望，扼殺了學生的學習積極性和創(chuàng)新精神，也制約了學生職業(yè)素質的培養(yǎng)和提升。

第一，從銜接教育的角度出發(fā)，教師要了解學生的學習習慣、學習與表達能力、創(chuàng)新與合作精神等已有的素質基礎狀況。在培養(yǎng)目標上，教師要自覺地與他們原有的職業(yè)素質水平銜接好，由低到高、由淺入深、循序漸進，避免操之過急，使學生因達不到目標而產生悲觀和自卑心理。第二，教師的教育教學觀念要與時俱進，不斷進行自我培訓和學習，轉變教育觀念，把握新的教育教學理念，樹立為學生終身發(fā)展而教學的服務意識。第三，教師在具體的教育教學中，要從有利于培養(yǎng)學生職業(yè)素質入手，打破“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，靈活運用多種教法，課上與課下相結合，適當給學生思考的空間。具體來說，教師可以通過小組合作、討論分析、探究式學習、回答問題等方式，培養(yǎng)學生分析、解決問題以及團隊合作、表達溝通和創(chuàng)新能力等職業(yè)素質。第四，教師要貫徹課程思政的教學理念，在進行專業(yè)素質教育的同時，挖掘各專業(yè)綜合素質教育的因素，特別“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”[4]。同時，教師也要注重學生的紀律觀念和吃苦耐勞精神等各種職業(yè)素質的培養(yǎng)。

(三)社會實踐活動與大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的銜接

職業(yè)素質教育的價值包括教育主體的人和價值客體的職業(yè)教育，反映到職業(yè)教育培養(yǎng)的目標上即職業(yè)精神與職業(yè)技能的融合。課外實踐活動是以學生通過實踐獲得的所見所聞和親身經歷、直接體驗為基礎的，達到促進學生對學科知識的學習和各種能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學生未來各種職業(yè)素質的有效途徑，也是職業(yè)精神與職業(yè)技能的有效融合。許多大學生經歷的基礎教育，在應試教育的影響下，他們參加的課外實踐活動鳳毛麟角。普遍存在的是以課堂為中心，并且超負荷地運轉。即使有一點課外業(yè)余時間，也被與升學考試科目有關的各種輔導班、競賽班、強化班、補習班、家教等占據，幾乎剝奪了學生參加各種實踐活動的機會。而有些活動，甚至出現(xiàn)了老師、家長包辦代替的現(xiàn)象。因此，對于大學生來說，必須關注他們原有的社會實踐活動的基礎和能力水平，循序漸進、有計劃地組織學生參加豐富多彩的課外實踐活動。如將專業(yè)特點和專業(yè)優(yōu)勢與社會實踐活動結合起來，開展社會調查、參觀訪問、社區(qū)服務、科技實踐活動、公益勞動等，學生可以通過這些學習體驗式的社會實踐接觸社會、了解社會、體驗生活、掌握社會信息。同時，注重培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力、身體素質、動手實踐能力和與人合作、溝通交流等能力以及良好的心理素質，以增強社會適應力和競爭力，為今后的就業(yè)提前奠定實踐基礎，積累更多的專業(yè)工作經驗。[5]

(四)校企合作與大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的銜接

校企合作是培養(yǎng)大學生良好職業(yè)素質的極佳平臺，特別是通過建立穩(wěn)定的企業(yè)實踐教學基地，對高職學生來說更是辦學的必由之路?！督逃筷P于印發(fā)〈教育部2018年工作要點〉的通知》(教政法〔2018〕1號)中指出：“完善職業(yè)教育體制和培訓體系，深化產教融合、校企合作……啟動中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃?！睂⒂藦膶W校延伸到企業(yè)與社會，發(fā)揮企業(yè)文化與員工雙元真實的育人優(yōu)勢，是校企合作對學生進行職業(yè)素質教育的最大優(yōu)勢。但無論對企業(yè)還是學生，在進行校企合作時都必須明確合作的目的，以及發(fā)揮和利用其優(yōu)勢的方法。在對所在學校部分相關學生所做的抽樣調查中，在校企合作問題上，學生認為企業(yè)相關人員對大學生的職業(yè)素質培養(yǎng)比較重視的只占26.7%，僅有39.6%的學生認同校企合作時應利用企業(yè)育人的各種優(yōu)勢，培養(yǎng)自己的職業(yè)綜合素質，而不應以賺錢為目的。這個調查結果反映了企業(yè)與學生雙方對校企合作目的的認識均存在一定的誤區(qū)。因此，在校企合作中，對于企業(yè)來說，一是要考慮一些學生因諸多職業(yè)素質基礎欠缺而不能適應工作崗位要求的問題，避免出現(xiàn)對大學生要求過于苛刻的現(xiàn)象。二是要明確自身在校企合作中對大學生承擔的育人作用，不能簡單地把學生當作廉價勞動力，轉變“只管用人、不管育人”的觀念。三是企業(yè)應遵循校企合作的義務，并不斷提升自身的職業(yè)教育功能，按照職業(yè)素質的內涵，從銜接教育的理念出發(fā)，以全方位培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質，為未來各個工作崗位培養(yǎng)出合格的有用之才為己任。

對于大學生來說，在校企合作中，對待參與崗位的實踐操作必須克服以賺錢為目的以及挑三揀四、討價還價卻沒有好好利用這個學習與實踐機會提升自我的問題。大學生要以鍛煉和提升自己良好的綜合職業(yè)素質為出發(fā)點，通過校企合作、實習實踐、親臨工作崗位，與企業(yè)員工直接打交道，實實在在地感受職業(yè)素質的具體內涵及其重要性。大學生要在這一過程中，通過體驗和實踐檢驗，找出自己職業(yè)素質的優(yōu)勢所在并彌補差距，學習優(yōu)秀員工的職業(yè)精神，理論聯(lián)系實際，通過學習、實踐，再學習、再實踐，達到不斷提升和自我完善的目的，從而以良好的職業(yè)素質迎接未來的挑戰(zhàn)。