朱江會

(貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二十二小學(xué) 貴州 六盤水 553000)

法國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，準(zhǔn)確合理且富有鼓勵性的評價更能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強孩子們的自信心，使孩子們處于主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。由此可見，評價對促進小組合作學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。雖然很多人認為，小組合作教學(xué)適合三年級以上的孩子，一二年級的孩子不適合用小組合作教學(xué)。但我認為，只要用好恰當(dāng)合理的評價機制，小學(xué)低段依然可以運用小組合作學(xué)習(xí)。那么，小學(xué)低段教學(xué)該怎樣運用評價機制來促進小組合作學(xué)習(xí)呢？下面我就簡單介紹一下我的做法。

1.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

學(xué)會傾聽，是新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中的一項重要指標(biāo)，也是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一年級的孩子剛從幼兒園進入小學(xué)，他們活潑好動，而且表現(xiàn)欲強，喜歡自己說卻不喜歡聽別人說，傾聽習(xí)慣都比較差。所以，一年級起，就要把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力作為教學(xué)常規(guī)來抓。

具體做法是：

1.1 做好示范，讓學(xué)生善于傾聽。在平時的課堂教學(xué)中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，每堂課上課時，我都要告知孩子們，我們一年級首先要養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。并課堂上做好示范，善于傾聽。對于學(xué)生的發(fā)言，不管是優(yōu)等生還是后進生，無論回答正確還是錯誤，我都會耐心地聽，尤其是那些膽小的孩子，因為他們的聲音很小，所以當(dāng)他們發(fā)言時，我還會站到他們身邊，認真地聽他們發(fā)言，并及時對他們做出評價。如：你的回答非常正確，要是聲音再大聲點就完美了！你比上次進不了很多，雖然沒有回答正確，但你敢站起來回答就已經(jīng)很勇敢了等。同時我也要求孩子們和我一樣，不管是誰發(fā)言都要認真傾聽。并要求他們做到：一要細心。無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要聽完整。因為在課堂上，當(dāng)別人發(fā)表意見時，時常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一邊舉手一邊半站著還不停地喊“我！我！”，有的隨心所欲地坐在那里游離于課堂之外，有的甚至玩玩具。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并用口號令先提醒孩子遵守紀律，并說：“還有一些小朋友沒準(zhǔn)備好傾聽呢，我想看看誰能像老師一樣認真傾聽。”這樣多次及時的提醒與交流評價，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認真傾聽老師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。二要耐心，學(xué)會等待。當(dāng)有同學(xué)發(fā)言有錯誤或不完整時，一定要等他人把話說完了才能舉手補充。三要用心。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇的接受。平時的教學(xué)中，我還不斷向?qū)W生強調(diào)：聽比說更重要。說是表達自己的想法，讓別人聽明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思。老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，更喜歡專心傾聽的孩子，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再發(fā)表自己的見解，那才是最懂規(guī)的好孩子。

1.2 運用有效的評價語，吸引傾聽。當(dāng)孩子們發(fā)言結(jié)束時，我會及時表揚認真傾聽的孩子。如：他聽得可認真了，會聽講的孩子就是會學(xué)習(xí)的孩子！××同學(xué)聽得最認真，第一個舉起了小手，所以我想請他回答！你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！同學(xué)們都應(yīng)該像你學(xué)習(xí)。根據(jù)在每一節(jié)課的表現(xiàn)，每周評選出一位最會傾聽的孩子，把他的照片貼在教室的墻上。期末慶典時再頒發(fā)最佳傾聽獎。

2.建設(shè)科學(xué)合理的小組

建設(shè)科學(xué)合理的小組是作好評價的前提。當(dāng)多數(shù)孩子學(xué)會傾聽以后，就可以建設(shè)小組。在組建小組前要先培養(yǎng)小對子，小對子是我們低段常用的合作學(xué)習(xí)形式，是兩個人之間的互助學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)孩子們的性格、愛好、學(xué)習(xí)成績等來合理搭配小對子，并在學(xué)習(xí)過程中觀察小對子的合作是否有默契。有的小對子因為彼此之間沒有好感，在合作學(xué)習(xí)時不主動，偶爾合作學(xué)習(xí)，也只行于表面。對于沒有默契的小對子，教師要及時給他們調(diào)整。當(dāng)小對子的合作學(xué)習(xí)比較熟練以后，就可以把兩個小對子組成一個四人小組，并選擇一個有能力的小組長。

3.制定具體可行的評價制度

在建組初期，主要由教師評價，評價的內(nèi)容要側(cè)重孩子們的行為習(xí)慣，如坐姿、傾聽、紀律、衛(wèi)生等。一年級的孩子好動，注意力不集中，規(guī)矩意識薄弱。組建小組后，當(dāng)老師宣布開始合作學(xué)習(xí)時，有些好動的孩子就會情不自禁地站起來，或是跪在凳子上；也有的孩子在組內(nèi)討論或是其他小組匯報時只顧自己說，不認真傾聽；也有的孩子一討論就開始玩東西，或是聊天等。針對這些情況，在制定評價制度時我就突出坐姿、傾聽和紀律。規(guī)定孩子們在小對子對學(xué)或者小組群學(xué)時不能站起來，也不能移動凳子，坐姿正確的小組一次加3分，坐姿不正確的一次扣2分。在小組練習(xí)匯報時，要認真傾聽小對子或者組內(nèi)其他成員的匯報。小組上臺匯報時，臺下的小組要保持絕對的安靜，即使聽到匯報錯誤的地方也不能馬上說出來，要等匯報小組全部匯報完，并請同學(xué)們質(zhì)疑補充或評價時才能舉手，點到名之后才能發(fā)言。匯報得好的小組可以加2分，臺下的小組認真紀律好且傾聽的一次可以加3分，組內(nèi)成員有不認真傾聽的一次口2分。等孩子們養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣后，評價則要側(cè)重孩子們的學(xué)習(xí)行為。如預(yù)習(xí)情況、合作過程、匯報情況等。每天早讀課前十分鐘，小組長就要檢查組員們的預(yù)習(xí)情況，完成預(yù)習(xí)的孩子一次可以加2分，沒有預(yù)習(xí)的扣2分，并督促他完成預(yù)習(xí)。在合作過程中，教師要巡視各組的合作情況，看組長的分工是否合理，組內(nèi)的成員是否積極參與合作。小組長會分工，組員們也積極參與討論的小組一次可以加3分，組內(nèi)只要有人未參與討論的，一個人扣一分。匯報展示時孩子們態(tài)度大方，表達清楚，聲音洪亮的一次可以加2分，差一點的一次可以加1分。在這個過程中，老師要有意識地培養(yǎng)孩子學(xué)會評價。

當(dāng)合作學(xué)習(xí)成為一種常規(guī)之后，評價則漸漸由教師評價轉(zhuǎn)向?qū)W生自評和生生之間的互評。此時每一組則設(shè)置一個記錄員，小組上臺匯報的小組能得多少分主要由臺下傾聽的孩子給分和小組自評給分，臺下傾聽的小組能否加分，主要由臺上匯報的小組給分。每個周教師要根據(jù)各組的得分情況，評出一個優(yōu)秀小組。到期末時再根據(jù)每周的得分情況，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員等。

4.實行多種獎勵方式

為了激發(fā)孩子們的合作興趣，提高小組合作的質(zhì)量，教師要及時給評出的優(yōu)秀小組兌現(xiàn)獎勵。獎勵方式要多樣化，比如有時候給優(yōu)秀小組一些小獎品：鉛筆、尺子、橡皮擦等；有時給優(yōu)秀小組拍照片，貼在教室里；有時可以讓優(yōu)秀小組選擇愛聽的故事、繪本，等自主十五分鐘時讓他們來表演等。總之，獎勵的方式要有吸引力，這樣孩子們才會在平時的學(xué)習(xí)中去爭取優(yōu)秀小組。評價制度才能真正促進小組合作。