孫英俊，干 群，王利平

(1.杭州市閑林職業(yè)高級(jí)中學(xué)，浙江杭州，311122；2.杭州市余杭區(qū)閑林中心幼兒園，浙江杭州，311122)

近年來，“動(dòng)商”概念走進(jìn)大眾視野，各地也不斷建設(shè)各類幼兒動(dòng)商開發(fā)中心、幼兒動(dòng)商研究所。但是，目前尚沒有關(guān)于幼兒動(dòng)商教育方面的研究述評(píng)，缺乏對(duì)幼兒動(dòng)商研究的系統(tǒng)性整理。因此，本文利用知網(wǎng)、谷歌學(xué)術(shù)等數(shù)據(jù)庫對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界有關(guān)幼兒動(dòng)商的研究文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、整理、分類和歸納，主要從動(dòng)商概念、動(dòng)商理論、動(dòng)商開發(fā)和動(dòng)商測(cè)評(píng)四個(gè)方面加以綜述。

一、幼兒動(dòng)商概念的研究

動(dòng)商的研究最早可追溯到1934年McCloy的綜合運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)研究。[1]Allred認(rèn)為，動(dòng)商反映了個(gè)體固有的運(yùn)動(dòng)潛能，動(dòng)商分?jǐn)?shù)反映了個(gè)體在與同齡人相比時(shí)自己的運(yùn)動(dòng)潛能所處的水平。[2]國(guó)內(nèi)學(xué)者最早對(duì)動(dòng)商展開研究的是南京理工大學(xué)的王宗平教授，他指出：狹義的動(dòng)商是指?jìng)€(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力，是人挖掘、發(fā)揮運(yùn)動(dòng)天賦和潛能的能力；廣義的動(dòng)商是指一切通過人的身體或身體某一部分所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會(huì)屬性。[3]張紅兵等人的研究認(rèn)為，動(dòng)商是多個(gè)維度的總和，包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、意識(shí)以及運(yùn)動(dòng)意志和機(jī)能等。[4]祝大鵬和陳蔚認(rèn)為，動(dòng)商作為一種反映幼兒個(gè)體綜合運(yùn)動(dòng)能力的新概念，對(duì)幼兒個(gè)體成長(zhǎng)、學(xué)校體育教育和社會(huì)發(fā)展具有重要作用。[5]

二、幼兒動(dòng)商理論的研究

國(guó)外學(xué)術(shù)界對(duì)于幼兒動(dòng)商發(fā)展的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了研究。Sibley和Etnier的研究認(rèn)為，基于運(yùn)動(dòng)造成兒童體內(nèi)的生理變化，兒童的身體活動(dòng)可以改變大腦神經(jīng)遞質(zhì)在中樞神經(jīng)結(jié)構(gòu)變化系統(tǒng)和修改后的興奮水平，通過運(yùn)動(dòng)來援助學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是必要的。[6]Singh和Sharma明確指出，神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能單位，而神經(jīng)系統(tǒng)又是人心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。[7]有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)神經(jīng)元的產(chǎn)生和代謝，有助于海馬體的活動(dòng)，使大腦更靈活，處理信息能力和速度更快，進(jìn)而提升人的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、記憶能力以及注意狀態(tài)。這些方面的提高，顯然有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。通過數(shù)據(jù)對(duì)比，有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的幼兒在人際交往方面的表現(xiàn)顯然好于沒有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的幼兒，且在邏輯分析方面也有著更好的表現(xiàn)。由此可見，規(guī)律運(yùn)動(dòng)不僅會(huì)提高人的認(rèn)知能力，而且還會(huì)提升人的心理健康發(fā)展水平，且對(duì)幼兒的信息處理和感知能力有進(jìn)一步的促進(jìn)作用，提升幼兒“編碼/提取”能力。因此，研究者在研究動(dòng)商時(shí)，必須以現(xiàn)有的生物科學(xué)和心理科學(xué)研究成果為基礎(chǔ)開展研究工作。

三、幼兒動(dòng)商開發(fā)的載體研究

有些學(xué)者對(duì)哪些體育運(yùn)動(dòng)適于作為開發(fā)幼兒動(dòng)商的載體和方法進(jìn)行了研究。例如，曹紅敏通過文獻(xiàn)研究和邏輯分析法對(duì)青少年動(dòng)商的培養(yǎng)進(jìn)行了分析研究，她認(rèn)為：休閑體育與動(dòng)商在內(nèi)涵上具有一致性；休閑體育是促進(jìn)青少年動(dòng)商提高的最佳選擇。[8]因?yàn)樾蓍e體育符合動(dòng)商的價(jià)值要求，多樣化且富有情趣的休閑體育符合青少年的身心特點(diǎn)，靈活的時(shí)間掌控契合青少年的休閑時(shí)間。

張怡和王厚雷認(rèn)為，中華五禽操可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)商，教師可按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從動(dòng)商培養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)幼兒動(dòng)作樣式。[9]但是，由于實(shí)踐數(shù)據(jù)的缺失，在幼兒動(dòng)商培養(yǎng)方面，中華五禽操的具體教學(xué)效果究竟如何，尚無定論。此外，廣播操對(duì)人的心肺功能、關(guān)節(jié)柔韌性以及有氧能力等方面是否有顯著的影響，也沒有數(shù)據(jù)可供參考。

謝雅娜通過文獻(xiàn)資料和邏輯分析認(rèn)為，校園籃球運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)兒童動(dòng)商，學(xué)校應(yīng)根據(jù)校園籃球和動(dòng)商發(fā)展之需，結(jié)合學(xué)校教育、體育改革及校園文化建設(shè)的要求，創(chuàng)新培養(yǎng)兒童動(dòng)商的籃球教學(xué)模式，加強(qiáng)中小學(xué)校園籃球文化傳播，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)和家庭的力量，輔助學(xué)校開展校園籃球活動(dòng)。[10]但是，她的研究依然缺乏對(duì)兒童籃球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)動(dòng)商發(fā)展的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，缺乏相應(yīng)的數(shù)據(jù)支撐。

目前，幼兒足球是學(xué)術(shù)界普遍較為認(rèn)同的開發(fā)幼兒動(dòng)商的體育運(yùn)動(dòng)。陳彥澤指出，多元智能理論認(rèn)為兒童早期的群體運(yùn)動(dòng)智能是智力商數(shù)和情感商數(shù)發(fā)育的前置因素，其發(fā)展依賴于感覺、認(rèn)知等智力商數(shù)和情感商數(shù)的提升，群體運(yùn)動(dòng)技能的快速發(fā)育可促進(jìn)包括認(rèn)知在內(nèi)的其他商數(shù)的完善和提高。[11]具體來說，足球啟蒙教育可以給幼兒提供打開足球之門的機(jī)會(huì)，讓更多的幼兒通過足球?qū)ふ业娇鞓?，促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)育和心理健康發(fā)展。在學(xué)前教育階段,男童往往比女童更加活躍和淘氣。因此，在這一階段的群體運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是趨于兩性之間的中立的體育活動(dòng)，而足球無疑是最佳的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教育者應(yīng)以“三商(智商、情商、動(dòng)商)”一體為指導(dǎo)理念，在課程體系的構(gòu)建中，圍繞足球建立交叉學(xué)科。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)跑、跳、撲等多個(gè)身體技能共同參與的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中還考驗(yàn)個(gè)體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，引入足球課程，顯然有助于提升兒童的動(dòng)商水平。因此，在幼兒教育中，要以本能動(dòng)商發(fā)展為核心，以潛能動(dòng)商發(fā)展為旁系，在身體技能的訓(xùn)練中，加強(qiáng)幼兒特殊能力的培養(yǎng)和鍛煉，不斷促進(jìn)幼兒智商、情商的發(fā)展和提高。但遺憾的是，這一結(jié)論尚未有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果作為支撐。馮廣智對(duì)足球游戲?qū)τ變簞?dòng)商開發(fā)的作用進(jìn)行了理論分析，他認(rèn)為，動(dòng)商大于智商，然而智商又大于情商。[12]足球游戲是幼兒“三商”結(jié)合的外在表現(xiàn)，隱性的行為則是在幼兒時(shí)期動(dòng)商發(fā)展的精神內(nèi)在意義。幼兒足球游戲的開展是幼兒教育慢慢與動(dòng)商融合的過程。

四、幼兒動(dòng)商測(cè)評(píng)的研究

國(guó)外關(guān)于幼兒動(dòng)商的測(cè)評(píng)研究較早，大多數(shù)學(xué)者的研究都是基于McCloy編制的綜合運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)量表進(jìn)行的。例如，Capute和Shapiro依據(jù)綜合運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)量表對(duì)8～18個(gè)月的幼兒進(jìn)行動(dòng)商測(cè)試，研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)動(dòng)商水平可以有效預(yù)測(cè)幼兒的動(dòng)作發(fā)展趨勢(shì)，其有效預(yù)測(cè)率達(dá)到87%～89%。[13]國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒動(dòng)商測(cè)量的研究尚處于起步階段。張紅兵等人運(yùn)用動(dòng)商測(cè)試量表進(jìn)行測(cè)試，借鑒離差智商計(jì)算方法推導(dǎo)出了兒童動(dòng)商的計(jì)算公式。[14]蔣磊在5～6 歲幼兒動(dòng)商測(cè)量評(píng)價(jià)體系的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上優(yōu)化了5～6歲幼兒動(dòng)商測(cè)評(píng)量表。他認(rèn)為，可以通過BMI指數(shù)、直臂懸垂、單腳站立、翻罐測(cè)驗(yàn)、格子跳等項(xiàng)目來測(cè)試幼兒動(dòng)商。[15]常金棟認(rèn)為，測(cè)評(píng)方法可以分為兩類，一類是以兒童動(dòng)作為中心，根據(jù)兒童大肌肉群動(dòng)作和精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作做出評(píng)價(jià)，以此估計(jì)兒童的動(dòng)商水平，但動(dòng)商概念以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否僅取決于動(dòng)作發(fā)展這一維度指標(biāo)，不得而知。[16]第二類是綜合兒童四項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)，根據(jù)計(jì)算公式，得出動(dòng)商分?jǐn)?shù)，以此評(píng)價(jià)兒童的動(dòng)商水平。這四個(gè)指標(biāo)分別是身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理及運(yùn)動(dòng)智能。這一測(cè)量方法雖然將身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)智能這兩個(gè)指標(biāo)納入動(dòng)商水平的計(jì)算中，但問題在于，動(dòng)商計(jì)算沒有可供參考的科學(xué)公式，當(dāng)前所采用的計(jì)算公式存在隨意性。然而，這兩類評(píng)價(jià)指標(biāo)并非無一是處，毫無疑問，它們都根據(jù)兒童的身心發(fā)展階段選擇了恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，這給科學(xué)研制動(dòng)商測(cè)量工具奠定了基礎(chǔ)。

綜上，目前，國(guó)外學(xué)術(shù)界關(guān)于動(dòng)商的研究較為全面，從理論基礎(chǔ)、開發(fā)方法、實(shí)驗(yàn)比較研究、臨床生理研究、測(cè)評(píng)手段等方面對(duì)幼兒動(dòng)商進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，國(guó)外這些優(yōu)秀的研究成果可為我國(guó)學(xué)術(shù)界開展幼兒動(dòng)商研究以及幼兒動(dòng)商測(cè)評(píng)提供理論與方法的參考。隨著國(guó)內(nèi)對(duì)于幼兒動(dòng)商的關(guān)注，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界雖然在幼兒動(dòng)商領(lǐng)域研究起步較晚，但發(fā)展較快。從未來的研究趨勢(shì)來看，如何創(chuàng)新運(yùn)用各類技術(shù)手段開發(fā)幼兒動(dòng)商是研究的趨勢(shì)，如人工智能、信息技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)輔助幼兒動(dòng)商的開發(fā)就是當(dāng)前幼兒動(dòng)商開發(fā)方面的新領(lǐng)域，而且，就幼兒園而言，相關(guān)的動(dòng)商教育教材也亟待開發(fā)。