劉曉紅，唐 媚，韋明耀

(1.廣西幼兒師范高等專科學(xué)校，廣西南寧，530022；2.廣西體育高等?？茖W(xué)校，廣西南寧，530022)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，這是保障教育公平、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的迫切要求。

廣西特殊教育師資培訓(xùn)中心非常重視特殊教育事業(yè)發(fā)展及特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)，本著“以賽促教改、以賽促提高、賽學(xué)結(jié)合”的宗旨，逐年舉辦了三屆廣西特殊教育教師教學(xué)技能大賽(以下簡(jiǎn)稱大賽)。大賽以課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、基礎(chǔ)理論測(cè)試四項(xiàng)關(guān)鍵能力為重心，以知識(shí)、技能、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實(shí)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，加強(qiáng)廣西特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升特殊教育教師教育教學(xué)能力。本文基于三年來(lái)大賽舉辦經(jīng)驗(yàn)的反思，總結(jié)了大賽取得的成績(jī)和亟待解決的問(wèn)題，為提升廣西特殊教育教師專業(yè)能力提供一孔之見(jiàn)。

一、賽教結(jié)合推動(dòng)廣西特殊教育發(fā)展

(一)以賽促教，培養(yǎng)一支技能扎實(shí)的師資隊(duì)伍

大賽分市級(jí)選拔賽和自治區(qū)級(jí)決賽，大賽項(xiàng)目的設(shè)置和參賽選手的逐級(jí)選拔為特殊教育師資成長(zhǎng)提供了基礎(chǔ)土壤和實(shí)現(xiàn)路徑。大賽讓參賽教師在初賽和決賽中反復(fù)磨礪，積累經(jīng)驗(yàn)，反思體會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中得以成長(zhǎng)。決賽遴選一批優(yōu)秀的教師，成為廣西特殊教育教師的引領(lǐng)者，撒播優(yōu)秀的特殊教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(二)以賽聚人，凝聚一批領(lǐng)域權(quán)威前沿的資源

大賽不僅是特殊教育專業(yè)教師的競(jìng)技場(chǎng)，還是廣西區(qū)內(nèi)外知名高校特殊教育領(lǐng)域?qū)＜遗c一線名師的匯聚地。三年來(lái)，大賽聚集了一批權(quán)威且相對(duì)固定的專家組。優(yōu)秀選手在大賽中展示的課件和視頻，專家組的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)大賽的文字和視頻材料，無(wú)疑是廣西新入職年輕教師最好的學(xué)習(xí)范本，是可供學(xué)術(shù)交流的優(yōu)秀資源，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)大賽成果到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化。

(三)賽訓(xùn)結(jié)合，打造成熟的賽訓(xùn)一體教師培訓(xùn)模式

廣西特殊教育師資培訓(xùn)中心圍繞大賽，立足教師需求，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，形成了成熟的教師培訓(xùn)模式，實(shí)施賽前、賽后培訓(xùn)制度：賽前實(shí)施教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等系統(tǒng)性的專題輔導(dǎo)和培訓(xùn)，賽后針對(duì)選手的薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展能力提升的專題培訓(xùn)，讓教師成為賽訓(xùn)結(jié)合的最大受益者，切實(shí)提高廣西特殊教育教師的教學(xué)能力。

二、大賽在廣西特殊教育師資培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)大賽對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)不足

大賽在對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展指引上存在以下問(wèn)題。首先，大賽向廣西各個(gè)特殊教育學(xué)?；騿挝徽骷瘏①愡x手，每校參賽名額設(shè)為1—2位。因設(shè)置的參賽選手名額有限，普遍存在除了選手外，其余教師事不關(guān)己、參與度低的現(xiàn)象。其次，大賽中脫穎而出的優(yōu)秀教師未能在廣西區(qū)內(nèi)特殊教育領(lǐng)域真正發(fā)揮示范、輻射和帶動(dòng)作用，區(qū)外的交流更是無(wú)從談起。最后，大賽優(yōu)質(zhì)視頻資源應(yīng)用不足，或因版權(quán)原因，或?yàn)楸Ｗo(hù)參與的特殊兒童的個(gè)人隱私，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，未能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)范本的作用。

(二)大賽對(duì)各特殊教育學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)引導(dǎo)薄弱

廣西大部分特殊教育學(xué)校非常重視大賽，把它看作面子工程，“竭盡所能”爭(zhēng)奪第一名，重獎(jiǎng)指導(dǎo)教師和參賽教師，比賽成績(jī)與職稱評(píng)聘、績(jī)效工資、獎(jiǎng)金掛鉤。學(xué)校積極調(diào)動(dòng)一切力量，導(dǎo)致教師和學(xué)生將所有精力投入在大賽上，教師帶領(lǐng)學(xué)生封閉訓(xùn)練，重心偏離教學(xué)崗位，實(shí)施“全天候、全封閉、全身心”的技能強(qiáng)訓(xùn)，最終又隨著技能競(jìng)賽的結(jié)束而終止，致使大賽從學(xué)校的教學(xué)工作中獨(dú)立出來(lái)，未能成為全校范圍內(nèi)的整體工作。學(xué)校完全是為賽而賽，不注重學(xué)校內(nèi)部教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)和后備人才的培養(yǎng)，未能將大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合，學(xué)校的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量更是無(wú)從談起，比賽的參與帶有很強(qiáng)的功利性，有悖于大賽“提高廣西特殊教育教師專業(yè)能力”的宗旨。

(三)大賽對(duì)大賽組織者的反哺作用欠缺

大賽組織者——廣西特殊教育師資培訓(xùn)中心立足教師需求，開(kāi)展了賽前培訓(xùn)，但由于人手少、時(shí)間緊、保密性強(qiáng)等因素，僅限于對(duì)參賽選手的賽前答疑釋惑，未能開(kāi)展實(shí)質(zhì)的、針對(duì)性強(qiáng)的選手賽前專業(yè)培訓(xùn)。大賽的賽后總結(jié)僅停留在文字報(bào)告上，擇取大賽反映出的共性問(wèn)題予以點(diǎn)評(píng)，未能實(shí)現(xiàn)細(xì)致的個(gè)體反饋，導(dǎo)致參賽選手的自我認(rèn)知只停留在同臺(tái)競(jìng)技上，對(duì)于自身的不足和薄弱點(diǎn)知之有限。大賽作為廣西特殊教育專業(yè)教師培養(yǎng)的重要抓手和催化劑的作用有待發(fā)揮。

(四)大賽對(duì)各高校人才培養(yǎng)模式改革引領(lǐng)不足

大賽的參賽對(duì)象是廣西各特殊教育學(xué)?；蚩祻?fù)機(jī)構(gòu)的在職教師，廣西高校特殊教育專業(yè)的全日制在校大學(xué)生未納入?yún)①惙秶８鞲咝Ｓ绕涫情_(kāi)設(shè)有特殊教育專業(yè)的院校對(duì)大賽重視不夠，僅停留在“蜻蜓點(diǎn)水”式的參與，未將大賽評(píng)分觀測(cè)點(diǎn)等評(píng)價(jià)指標(biāo)融入特殊教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，更未以大賽為教學(xué)指揮棒，優(yōu)化特殊教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、完善其課程體系，并據(jù)此調(diào)整高校特殊教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

三、以賽促教，提升廣西特殊教育師資專業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

(一)大賽真正引領(lǐng)青年教師的成長(zhǎng)

大賽是教師教學(xué)基本功及教學(xué)質(zhì)量的展示與評(píng)比，是對(duì)教師自身以往教育教學(xué)理念的整合和梳理，是自我總結(jié)、提升、認(rèn)識(shí)的良好契機(jī)。[1]具體來(lái)說(shuō)，大賽可以從以下三個(gè)方面引領(lǐng)青年教師的成長(zhǎng)。一是青年教師要積極參與，以此作為自我提升的良好契機(jī)，主動(dòng)、自愿參與到學(xué)?；I備賽課的合作過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、討論等磨課環(huán)節(jié)，相互間產(chǎn)生碰撞，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升的共同進(jìn)步。[2]二是讓大賽中脫穎而出的優(yōu)秀選手在特殊教育領(lǐng)域真正發(fā)揮示范、輻射和帶動(dòng)作用。經(jīng)驗(yàn)豐富的參賽教師為青年教師提供豐富的教學(xué)資源和良好的教學(xué)方法，通過(guò)傳幫帶、建立學(xué)習(xí)共同體等途徑，促進(jìn)教師之間共享專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)教師自我反思，形成教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。三是讓大賽優(yōu)質(zhì)成果真正應(yīng)用到日常教學(xué)中，成為廣西廣大特殊教育專業(yè)教師尤其是新入職教師的示范課，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，加快青年教師的成長(zhǎng)。四是創(chuàng)造條件，讓大賽遴選出來(lái)的優(yōu)秀特殊教育教師有機(jī)會(huì)與江蘇、北京、上海等教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)的特殊教育教師開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研交流活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、現(xiàn)有教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多人同課循環(huán)或多人同課異構(gòu)等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。[3]“同課異構(gòu)”教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)可以幫助教師聚焦課堂，發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思、改進(jìn)自己的教學(xué)方式，促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)大賽真正引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展

大賽是各特殊教育學(xué)校展示自身辦學(xué)實(shí)力、師資隊(duì)伍建設(shè)成效的有力平臺(tái)，也是折射學(xué)校教育教學(xué)改革的一面鏡子。首先，學(xué)校管理者需轉(zhuǎn)變思想觀念，明確參加大賽的目的不是獲獎(jiǎng)，而是讓更多教師、學(xué)生從中受益。各特殊教育學(xué)校應(yīng)秉承“提高廣西特殊教育教師專業(yè)能力”的大賽宗旨，擺脫“為賽而賽”的應(yīng)賽模式，形成固定的賽事模式，定期舉辦校內(nèi)教師技能大賽，讓技能大賽不再是學(xué)校教學(xué)的獨(dú)立工作，而是成為全校范圍內(nèi)的整體工作，讓全體教師有機(jī)會(huì)同臺(tái)競(jìng)技，互相學(xué)習(xí)借鑒，提高全校教師教育教學(xué)的整體水平。其次，各特殊教育學(xué)校要注重教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，通過(guò)校內(nèi)教師技能大賽選拔一批優(yōu)秀教師，引領(lǐng)帶動(dòng)校內(nèi)教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)和后備人才隊(duì)伍建設(shè)，以優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)推進(jìn)大賽與教育教學(xué)改革形成良性互動(dòng)，落實(shí)大賽與本校校本課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)有效融合，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，讓更多特殊兒童受益。此外，學(xué)校還要有計(jì)劃地選拔青年教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，選派有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，尤其是參加過(guò)大賽的教師手把手指導(dǎo)本校青年教師的成長(zhǎng)，通過(guò)合作性、持續(xù)性及反思性學(xué)習(xí)，形成專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，研究出既具有本校特色，又適應(yīng)本校特殊兒童的教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)教師將各級(jí)各類大賽成果更好地應(yīng)用于日常教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)特殊教育的最終目的。

(三)技能大賽反哺大賽組織者，真正形成以賽促教的培訓(xùn)體系

大賽組織者——廣西特殊教育師資培訓(xùn)中心既承擔(dān)著大賽方案的頂層設(shè)計(jì)工作，又肩負(fù)著廣西特殊教育師資隊(duì)伍職后培養(yǎng)重任，既要立足當(dāng)下，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，以三至五年總規(guī)劃來(lái)全面推動(dòng)廣西特殊教育教師專業(yè)化水平發(fā)展。以項(xiàng)目化管理方式推進(jìn)大賽，以教師需求及提升專業(yè)發(fā)展為中心，做實(shí)做細(xì)賽前、賽中、賽后等各環(huán)節(jié)工作，切實(shí)發(fā)揮大賽提升廣西特殊教育教師專業(yè)技能這一重要抓手的作用。大賽組織者應(yīng)搭建更廣闊的平臺(tái)，讓廣西特殊教育教師有機(jī)會(huì)與全國(guó)教師同臺(tái)競(jìng)技、同課異構(gòu)、同行互學(xué)，拓展廣西特殊教育教師的眼界和思維，推動(dòng)廣西特殊教育事業(yè)上一個(gè)新臺(tái)階。大賽要擴(kuò)展參賽對(duì)象，設(shè)置特殊教育專業(yè)全日制在校生比賽組，將各高校全日制特殊教育專業(yè)在校生納入?yún)①愡x手范圍，進(jìn)一步促使高校與大賽緊密合作，打造協(xié)同育人的教學(xué)模式。

大賽組織者往往又是廣西特殊教育教師職后培訓(xùn)的主導(dǎo)者和培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，應(yīng)根據(jù)參賽選手在比賽中呈現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，完善廣西特殊教育教師職后培訓(xùn)課程體系。同時(shí)，遵循教師職業(yè)生涯發(fā)展的基本規(guī)律，調(diào)查了解每一位教師在不同發(fā)展階段的學(xué)習(xí)需求，建立一師一案制度，有針對(duì)性地提供適合的、符合教師需求的職后培訓(xùn)服務(wù)，提供既有針對(duì)性又有實(shí)效性、既能解決教學(xué)問(wèn)題又利于專業(yè)發(fā)展的特殊教育教師職后培訓(xùn)課程體系。

(四)大賽引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)模式改革

大賽對(duì)特殊教育事業(yè)的發(fā)展具有引領(lǐng)作用，賽項(xiàng)的設(shè)置立足行業(yè)發(fā)展，緊扣社會(huì)需要，制訂的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可謂行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但歸根結(jié)底是為教學(xué)服務(wù)。各參賽單位、各高校應(yīng)將大賽資源運(yùn)用于日常教學(xué)，讓更多的教師、學(xué)生受益，此為大賽更高層次的意義所在。

高校特殊教育專業(yè)在校生是未來(lái)特殊教育事業(yè)的接班人。作為培養(yǎng)特殊教育師資的主體，高校需要將大賽的基本賽項(xiàng)、理念、評(píng)分觀測(cè)點(diǎn)等融入日常教學(xué)中，有效促進(jìn)大賽與特殊教育專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合。高校應(yīng)以大賽賽事為導(dǎo)向，以大賽賽事具體內(nèi)容為核心融入教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)大賽的具體任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和融合，以大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生課程作業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大賽、教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)崗位三者緊密的結(jié)合，可幫助學(xué)生消除對(duì)特殊教育教師這一職業(yè)的迷茫和新入職時(shí)的不知所措，進(jìn)而提升就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量以及職業(yè)幸福感。

特殊教育教師肩負(fù)著促進(jìn)殘疾兒童全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)公平正義的重要責(zé)任。要將技能大賽看作廣西特殊教育師資學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，作為其學(xué)科素養(yǎng)的增長(zhǎng)點(diǎn)，全方位提高廣西特殊教育教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。