于 穎

（遼東學(xué)院化工與機(jī)械學(xué)院，遼寧丹東118000）

1 前言

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)將基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能相融合的綜合性實(shí)踐課程，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解和掌握提供了必不可少的依托[1—2]，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)結(jié)果直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。我?；瘜W(xué)工程與工藝、高分子材料與工程、園藝、種子科學(xué)等9個(gè)本科專業(yè)和3個(gè)高職專業(yè)涉及基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題如下：

⑴實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)和脫節(jié)，偏重于驗(yàn)證性和單科性實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)性差，大大削弱了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)綜合性實(shí)踐課程的整體效應(yīng)，不能體現(xiàn)當(dāng)今化學(xué)發(fā)展各門(mén)學(xué)科重疊、交叉的特點(diǎn)，難以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

⑵在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任課教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。教師采用灌輸式教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在教師規(guī)定的時(shí)間完成教師規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)完成之后再按照特定的格式填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有很好的交流和反饋，也無(wú)選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生基本上都將實(shí)驗(yàn)程序化，不能有效地鍛煉學(xué)生自主的規(guī)范地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和操作過(guò)程未產(chǎn)生深刻的理解和記憶。沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

⑶學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力差異較大，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，許多學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)不充分，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握不全，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)性差，缺乏有效應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，給任課教師有效組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)難度，現(xiàn)有的教學(xué)模式滿足不了學(xué)生個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)的需求。

⑷實(shí)驗(yàn)課中一些題目和課時(shí)安排不合理，學(xué)時(shí)分散、課時(shí)浪費(fèi)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又與研發(fā)實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。

⑸實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入不足，未能給學(xué)生提供一個(gè)先進(jìn)的現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放水平差，學(xué)生實(shí)踐少，限制了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

⑹實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不盡合理。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神，在一定程度上抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不重視預(yù)習(xí)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容雷同，存在著明顯的抄襲和篡改、偽造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的情況，與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度背道而馳[3—5]。同時(shí)教師缺乏與學(xué)生的溝通和交流，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況。

隨著高校改革的發(fā)展，需要我們改革當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索一套具有實(shí)用價(jià)值和推廣價(jià)值的符合我校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況的教學(xué)方式方法。期望通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探索

⑴根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。建立符合基礎(chǔ)課教學(xué)特點(diǎn)、加強(qiáng)素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)、因材施教、以學(xué)生為主體的、開(kāi)放式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

①將基礎(chǔ)化學(xué)的普適性與專業(yè)特色相結(jié)合，開(kāi)設(shè)應(yīng)用性、研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性等多層次實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生技能訓(xùn)練貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃中，達(dá)到鞏固基本操作、強(qiáng)化綜合技能、突出自主探究目的。

②調(diào)整教師的定位,形成以學(xué)生為主體的開(kāi)放式、研究型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，結(jié)合我院相關(guān)專業(yè)的不同特點(diǎn)，重新編排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增加了應(yīng)用性強(qiáng)與化學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密且具有可研究性的綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。任課教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，擬定多個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主選擇，并要求學(xué)生用不同的方法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹W(xué)生通過(guò)自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師只對(duì)實(shí)驗(yàn)加以點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)題目與自選時(shí)間的全面開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加了學(xué)生接觸新儀器、掌握新技術(shù)、學(xué)習(xí)新方法的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展開(kāi)辟了廣闊空間。

⑵充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)立教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科技化教學(xué)，以適應(yīng)各專業(yè)多層次的教學(xué)要求。將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程及新儀器、新技術(shù)收錄到不同平臺(tái)中。初級(jí)平臺(tái)以基本操作訓(xùn)練為主，中級(jí)平臺(tái)以進(jìn)行嚴(yán)格的綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練為主，高級(jí)平臺(tái)以掌握先進(jìn)儀器的使用和新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用為主。學(xué)生根據(jù)自身的能力和課時(shí)安排選擇不同平臺(tái)，也可多平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)逼真的虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程與人機(jī)對(duì)話做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，計(jì)算機(jī)自動(dòng)跟蹤、記錄實(shí)驗(yàn)完成情況，使學(xué)生綜合能力得到大幅度提高。實(shí)驗(yàn)課課時(shí)得到了合理安排，學(xué)校也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，減少了化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生和實(shí)驗(yàn)室對(duì)環(huán)境的污染。

⑶多元化考核，完善實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的評(píng)價(jià)體系。

制定科學(xué)、合理、公平客觀的多方面、多角度、多環(huán)節(jié)和多層次的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式。對(duì)學(xué)生的綜合能力做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，較為真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從宏觀上反映了任課教師教學(xué)的實(shí)施情況。

①化理論知識(shí)考核，注重平時(shí)表現(xiàn)，加強(qiáng)基本操作和基本實(shí)驗(yàn)技能考核。

將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核分為三大方面。平時(shí)考核預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、動(dòng)手及觀察能力、分析與解決問(wèn)題能力、表達(dá)和創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)理論考核實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)階段考核是根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重面和基本操作技能的不同進(jìn)行考核。形成平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)相結(jié)合、階段考核與課程考核相結(jié)合、書(shū)面考核與操作考核相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。

②加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，考核學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過(guò)創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、舉辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究及其他科技活動(dòng)，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

③計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)考核，突出考核學(xué)生的創(chuàng)新能力，減輕了教師的實(shí)驗(yàn)工作量。

根據(jù)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和自由分組合作完成的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中掌握的理論知識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，在一定程度上達(dá)到了考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果、減輕任課教師繁重的實(shí)驗(yàn)工作量的目的。

3 總結(jié)

通過(guò)改革和實(shí)踐，使我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有了很好的收益，真正變成一門(mén)有實(shí)際意義的學(xué)科。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為勇于創(chuàng)新并善于實(shí)踐的應(yīng)用型人才。