黃成榮

(湖北大學(xué)附屬中學(xué)，湖北武漢，430062)

新高考改革將考試科目設(shè)置為“3+1+2”或者“3+3”模式，附加學(xué)業(yè)水平測(cè)試、高考成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為相關(guān)依據(jù)來(lái)評(píng)定最終結(jié)果，意味著學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注度已漸提高。高中階段是學(xué)生明確自身個(gè)性特征，開(kāi)始思考人生道路的關(guān)鍵時(shí)期，良好的生涯意識(shí)的培養(yǎng)將影響到高中生的方方面面。在高中階段開(kāi)展好生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生自主生涯意識(shí)，是完成中學(xué)教育任務(wù)的重要前提。

一、培養(yǎng)高中生自主生涯意識(shí)的重要性

(一)能夠促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出：“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。”這說(shuō)明教師在高中生生涯規(guī)劃教育中更多的是扮演指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主生涯意識(shí)，讓其對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)知。通過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力、思維方式以及性格、做事方式、行為等多方面有了更多的了解，然后通過(guò)生涯規(guī)劃課程和相關(guān)實(shí)踐，對(duì)各個(gè)職業(yè)有了體驗(yàn)與了解，對(duì)他們?nèi)蘸笊洗髮W(xué)選專業(yè)，甚至是畢業(yè)后整個(gè)人生的方向都有積極作用。

(二)能夠加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力

《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》提出：“堅(jiān)持指導(dǎo)性，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步?！边@就要求學(xué)校把生涯規(guī)劃方面的教育、引導(dǎo)融入學(xué)生的日常生活，促使學(xué)生通過(guò)知識(shí)和實(shí)踐了解自己、發(fā)掘自己，并給予學(xué)生一定的思考空間，幫助學(xué)生更早地確定想學(xué)的專業(yè)及以后的人生規(guī)劃，從而樹(shù)立正確的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而自覺(jué)地進(jìn)行自我提升，提高自我管理能力。

(三)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成終身發(fā)展規(guī)劃的素養(yǎng)

很多人認(rèn)為，生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是高三畢業(yè)填報(bào)志愿時(shí)才重要。這是一種偏見(jiàn)。生涯規(guī)劃教育是以職業(yè)指導(dǎo)為主線，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目的的，旨在幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃、確立生涯目標(biāo)、選擇生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑。生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的興趣、氣質(zhì)、能力、價(jià)值觀和需求等，利用自己所學(xué)的知識(shí)和技能，對(duì)自己的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展做出明智的選擇。

二、高中生自主生涯意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)學(xué)校整體對(duì)生涯意識(shí)培養(yǎng)不重視和不理解

新高考背景下，為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，學(xué)校和教師逐漸重視對(duì)高中生生涯規(guī)劃的教育和意識(shí)的培養(yǎng)，但也有小部分學(xué)校深受傳統(tǒng)教育理念和模式的影響對(duì)該理念不重視，仍然認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。生涯教育的意識(shí)雖然逐漸被喚醒和重視，但處于發(fā)展階段，并沒(méi)有完全得到普及。

學(xué)校對(duì)高中生生涯規(guī)劃教育的重視是值得肯定的，但重視和不理解兩者并不沖突。部分學(xué)校存在以下三種不理解的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)一，肯定學(xué)生是生涯規(guī)劃教育實(shí)施的主體，認(rèn)為該年齡階段的學(xué)生已經(jīng)完全具備了規(guī)劃和管理能力，在生涯教育上以學(xué)生自己探究為主，結(jié)果是學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃只有模糊的概念，尤其需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。觀點(diǎn)二，將所有責(zé)任都放在學(xué)科教師身上，認(rèn)為學(xué)科教師具備教授生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的能力，事實(shí)是他們?cè)趯I(yè)度等各個(gè)方面，還是與專業(yè)教授生涯教育的教師有所不同。觀點(diǎn)三，認(rèn)為家長(zhǎng)正在進(jìn)行社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)，應(yīng)該更好地給學(xué)生傳授生涯規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。以上三個(gè)觀點(diǎn)都不完全正確，對(duì)生涯規(guī)劃的不正確理解，會(huì)導(dǎo)致接下來(lái)的相關(guān)教育無(wú)法順利實(shí)施。

(二)缺乏專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和講解

高中生生涯規(guī)劃并不是一個(gè)新興科目，但在現(xiàn)在的教育體制下，學(xué)校一直重視專業(yè)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的提高，忽視了這門課程的整體建設(shè)。各學(xué)校對(duì)該課程的專業(yè)教師和專業(yè)課程等需求較少，導(dǎo)致該行業(yè)優(yōu)秀人才儲(chǔ)備不足，對(duì)該課程的開(kāi)發(fā)較少且不夠深入，甚至出現(xiàn)課程稱呼雜亂不一的現(xiàn)象。在新高考背景下，雖然學(xué)校對(duì)該課程逐漸重視，但仍然無(wú)法解決一些固有問(wèn)題，包括在培養(yǎng)專業(yè)人才和開(kāi)發(fā)、探究課程上所需要時(shí)間和精力、在生涯規(guī)劃的教授和傳播上的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

(三)課程結(jié)構(gòu)的安排缺乏一定的系統(tǒng)性

在課程設(shè)置上，為了滿足學(xué)生的高考需求，學(xué)校都會(huì)優(yōu)先安排高考科目的課程，剩余時(shí)間才分配給生涯規(guī)劃課程，并隨著高中年級(jí)的升高，課程的課時(shí)也會(huì)逐漸減少。課程內(nèi)容則受多方面因素影響，更多停留在理論知識(shí)的講授上，沒(méi)能通過(guò)實(shí)踐的方式讓學(xué)生真正體會(huì)到不同職業(yè)。教師缺乏對(duì)專業(yè)和職業(yè)的深入挖掘，難以實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃所要求的教學(xué)目標(biāo)。

在課程形式方面，基本上以大型講座和小課堂為主。這種授課方式能在一定程度上增加同時(shí)聽(tīng)課的人數(shù)，減少授課的平均耗時(shí)，但對(duì)于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展具有局限性，且會(huì)增強(qiáng)課程的枯燥性。長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程不關(guān)心和不重視，也不利于學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。

(四)不能將學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育融合起來(lái)

這表現(xiàn)在過(guò)于片面地將生涯意識(shí)的培養(yǎng)歸結(jié)于學(xué)校單獨(dú)的一門課程。而新高考背景下對(duì)高中生生涯意識(shí)的培養(yǎng)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育相融合，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，目前這三者被割裂成不同的個(gè)體，彼此推脫，都認(rèn)為自己對(duì)生涯意識(shí)的培養(yǎng)不負(fù)主要責(zé)任。這使得生涯規(guī)劃教育沒(méi)有延續(xù)性，在效果方面大打折扣。

三、如何喚醒高中生自主生涯意識(shí)

(一)加強(qiáng)生涯教育師資隊(duì)伍建設(shè)

1.引進(jìn)專業(yè)的生涯教育教師

學(xué)校要在能力范圍內(nèi)盡量聘請(qǐng)較為優(yōu)秀的專業(yè)生涯教育教師。如果條件允許，學(xué)校甚至可以成立專門的教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)校內(nèi)高中生生涯規(guī)劃教育的研究、組織和實(shí)施工作。根據(jù)自身?xiàng)l件，學(xué)?？梢宰们樵鰷p專業(yè)教師人數(shù)，配備專業(yè)的生涯教育教師，也可定期選拔有潛質(zhì)的教師外出觀摩和學(xué)習(xí)。學(xué)校還可挖掘校外資源，聘請(qǐng)生涯教育方面的專家到學(xué)校舉辦講座，進(jìn)行教師之間的交流。這對(duì)提升教師知識(shí)水平和技能都有積極意義。正所謂術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)的人在其專業(yè)領(lǐng)域做事才能事半功倍。

2.充分培養(yǎng)和利用學(xué)校固有的師資隊(duì)伍

對(duì)于高中生自主生涯意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校不能只依靠生涯課程和專業(yè)的生涯教師。因此，學(xué)校要充分利用學(xué)校固有的師資隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)科教師的作用。學(xué)科教師數(shù)量多，與學(xué)生相處的時(shí)間也更長(zhǎng)。因此，學(xué)?？蓪?duì)學(xué)科教師進(jìn)行關(guān)于生涯教育方面的培養(yǎng)，讓學(xué)科教師在日常教學(xué)中適當(dāng)融入生涯教育知識(shí)。這樣不僅能節(jié)省人力、物力、財(cái)力，還能提高學(xué)生生涯教育的有效性，讓學(xué)生在耳濡目染中逐漸培養(yǎng)自主生涯意識(shí)。

(二)開(kāi)展多樣化的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)校對(duì)高中生涯課程的重視不能只停留在對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深刻的講解和傳授上。要真正提高該課程的有效性，學(xué)校就要通過(guò)實(shí)踐來(lái)加以認(rèn)證，即開(kāi)展盡可能多的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同職業(yè)的理解。學(xué)校可與周邊企業(yè)、公司進(jìn)行合作，讓學(xué)生到不同的工作崗位上進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，或通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和主題班會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)中可自行進(jìn)行合理的崗位分配，各司其職但又為共同的目標(biāo)而奮斗。這既能給予學(xué)生充分思考、發(fā)散思維的時(shí)間，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到不同工作的魅力，從而認(rèn)真地考慮自己以后想要從事的職業(yè)，逐漸培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識(shí)。

(三)注重完善生涯教育課程體系

1.課程設(shè)置及內(nèi)容

高中生生涯教育主要包括三個(gè)方面：三年學(xué)習(xí)規(guī)劃、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。生涯教育注重課程的連貫性和系統(tǒng)性。完善的教育課程體系能讓學(xué)生在高中三年更高效地完成生涯規(guī)劃教育涉及的內(nèi)容。學(xué)校可針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)展不同的生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)。比如：高一重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和職業(yè)探索能力，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選科；高二重在培養(yǎng)學(xué)生選擇學(xué)科突破，培養(yǎng)學(xué)生自主管理時(shí)間和自主維護(hù)人際關(guān)系的能力；高三重在培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃的綜合能力。

2.課程形式

專題講座在一定程度上是對(duì)生涯教育知識(shí)的高度濃縮，但由于整體氛圍較為枯燥，專題講座的次數(shù)在精不在多，一個(gè)月兩次即可，目的是適當(dāng)喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)。學(xué)?？梢栽O(shè)置不同的選修課和社團(tuán)活動(dòng)，根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、興趣和個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，使學(xué)生了解更多不同的職業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主生涯意識(shí)具有推動(dòng)作用。

(四)利用家庭和社會(huì)的推動(dòng)作用

家庭、學(xué)校和社會(huì)三者是一個(gè)不可分割的整體，而家長(zhǎng)作為學(xué)生生涯發(fā)展過(guò)程中最重要的陪伴者和教育者，是最不能忽視的主體。學(xué)校要充分促進(jìn)家校結(jié)合，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通與合作，提高生涯教育的延續(xù)性，推動(dòng)學(xué)生自主生涯意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)?？衫脤W(xué)校開(kāi)放日舉辦與職業(yè)生涯相關(guān)的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育對(duì)學(xué)生生涯意識(shí)培養(yǎng)的重要性。教師要時(shí)刻與家長(zhǎng)保持溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生涯教育方面的輔導(dǎo)，從而保證學(xué)生在家也能通過(guò)優(yōu)良的家庭教育促進(jìn)自主生涯意識(shí)的培養(yǎng)。

新高考改革讓我們更加明確培養(yǎng)高中生自主生涯意識(shí)的重要性。雖然對(duì)生涯教育課程的研究等都還處于起步階段，但為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們?nèi)砸频Z前行、不斷探索，為喚醒高中生的自主生涯意識(shí)提供更好的參考和借鑒策略。