黃曉琴

(江陰市山觀高級中學(xué)，江蘇江陰，214400)

生命化教育作為一種新的教育方式正在走近學(xué)生，走近教師，走進(jìn)課程，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)家庭。作為一門新興的教育課題，教師如何實施生命化教育，以達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、熱愛生命、提高自身生存技能、提升自身生命質(zhì)量的目的？在什么樣的環(huán)境和條件下開展教育，才能實現(xiàn)教育的最終目的，取得理想的教學(xué)效果？這是當(dāng)前學(xué)界需要研究的難題。

一、認(rèn)識：生命化教育的意義

(一)教育自身要求實施生命化教育

教育是為了讓人的生命變得更加有寬度，通過不斷接受教育，學(xué)生的人生才更有價值。由此可見，生命是教育的原點，也是教育的終點。所以，學(xué)校在開展教育的過程中，要將教育立足于生命本原，通過生命化的教育讓學(xué)生更加直觀地體會到教育的意義。新時期的教育需要讓生命回歸到教育中，從生命的角度看待教育、開展教育，遵循自然規(guī)律，用自然的規(guī)律和原則對學(xué)生進(jìn)行生命化教育。

(二)生命化教育是開展素質(zhì)教育的必然要求

開展素質(zhì)教育的目的是全面提高學(xué)生的生活和生存素質(zhì)。而生命化教育著眼于學(xué)生身心和諧發(fā)展，為其終身幸福奠基；著眼于學(xué)生個性健康發(fā)展，為提升其生存能力和生命質(zhì)量奠基。從這一角度來講，生命化教育是有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程的。生命是教育的原點，所以生命化教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育。學(xué)校通過對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，可以讓學(xué)生的素質(zhì)教育更加扎實，進(jìn)而幫助學(xué)生更加高效地開展素質(zhì)教育。

(三)生命化教育是青少年學(xué)生生存與發(fā)展的需要

高中階段是形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。尤其是當(dāng)下，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，大大提升了人們的物質(zhì)生活水平，再加上社會環(huán)境復(fù)雜，對高中生的心理造成了很大的影響。各種各樣的心理問題在高中生中層出不窮，半幼稚半成熟的高中生對生命問題雖然有了一定的思考，但存在著認(rèn)識誤區(qū)和認(rèn)知偏差。這些問題如果得不到及時解決，他們就會因難以應(yīng)對而產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等問題。因此，讓高中生在學(xué)習(xí)的過程中正確認(rèn)識生命的含義，形成正確的生命價值觀，是高中階段教育的重要任務(wù)。

二、追求：在生命化教育中享受詩意人生

生命化教育的本質(zhì)是尊重生命的價值。教育是對人的成全，要以整體的、現(xiàn)實的、鮮活的生命為本。基于此，課題的研究目標(biāo)定為以下三個層面。

第一層面：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己生命的可貴和獨特，正確處理個人與自我、個人與他人、個人與環(huán)境、個人與社會的關(guān)系。這一層面是從學(xué)生出發(fā)的，通過對學(xué)生開展生命化教育，讓學(xué)生認(rèn)識到生命最本真的含義，進(jìn)而在生命化教育的引導(dǎo)下對生命的含義有更加深刻的認(rèn)識，形成正確的三觀。

第二層面：教師通過自身的能力將生命的理念與教學(xué)進(jìn)行有效融合，將其融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和具體的課程教學(xué)中，以此引導(dǎo)教學(xué)活動的開展，有效促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教育觀、教師觀、學(xué)生觀的形成。教師要提升自身素質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)愛生命的美好情懷，避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

第三層面：將生命教育作為教育的核心理念，在生命教育的理念下積極開展生命化教育，并且利用生命化教育開展校園文化建設(shè)，有效促進(jìn)學(xué)校整體工作的實效和品位的提高。

三、策略：讓教育回歸生命化的根源

(一)生命化教育課程

要開展生命化教育，首先要從課程做起，利用生命化教育的理念進(jìn)行課程設(shè)置。在探索生命化教育的基本內(nèi)容、途徑和方式的基礎(chǔ)上，學(xué)校建立獨立式和滲透式的校本課程體系，形成有本校特色的校本課程，整合現(xiàn)有的中小學(xué)生命化教育資源，并在此基礎(chǔ)上編寫出有趣的、正規(guī)的、獨立的生命化教育校本教材。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校獨立設(shè)置課程，形成完整的課程體系，配備必要的專職教師，確定一定的課時，有計劃、有目的、有組織地開展教育教學(xué)。

(二)學(xué)科教學(xué)與生命化教育

開展生命化教育還要與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合。很多人認(rèn)為，開展生命化教學(xué)需要與文化課程教學(xué)進(jìn)行有效區(qū)分，然而事實并非如此。開展生命化教育其實是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的過程中體會到生命化的屬性，從中發(fā)現(xiàn)生命的意義和真諦。對于生命化教育每一門學(xué)科都有任務(wù)，每一位任課教師都應(yīng)當(dāng)既教書又育人，把教書育人有機(jī)地結(jié)合起來。從教育環(huán)節(jié)來說，教書育人最重要的不是教書，而是育人。但是，傳統(tǒng)的文化課程教學(xué)本身所具有的育人功能并不強(qiáng)大，而生命化教學(xué)在育人方面擁有更好的效果，所以兩者的結(jié)合，可以更好地達(dá)到教書育人的目的。

(三)主題教育與生命化教育

主題教育一般都是通過模塊化的方式和形式開展的，所以周期性很明顯。但是，因為主題鮮明，主題教育更容易讓學(xué)生明確教育的目的，所以學(xué)校可以積極利用主題教育活動開展生命化教育。高中階段的專題教育要適應(yīng)高中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成階段的特點，整合相關(guān)學(xué)科的知識，探討與生命有關(guān)的社會倫理、科學(xué)倫理、人生信仰等問題，規(guī)劃人生目標(biāo)。學(xué)校要從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、社會熱點問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的特點，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來，形成校本課程，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

(四)主題班(團(tuán))會與生命化教育

主題班會是學(xué)?；顒诱n程中的一個重要組成部分，是班主任和團(tuán)隊輔導(dǎo)員向?qū)W生進(jìn)行生命化教育的一種很重要的形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的一條有效途徑。班主任和團(tuán)隊輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)重視主題班會的作用，運用好主題班會這一有效途徑，緊扣生命化教育內(nèi)容與要求，圍繞知、情、意、行，有計劃、有系統(tǒng)、有針對性地開展活動，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新內(nèi)容與形式。

(五)社團(tuán)建設(shè)與生命化教育

開展社團(tuán)活動的根本目的是“豐富、活躍校園生活，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，培養(yǎng)提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)生命和諧發(fā)展”，使學(xué)校真正成為學(xué)生快樂生活、求知奮進(jìn)的生命發(fā)展的大樂園，成為進(jìn)行生命教育的沃土。因此，“社團(tuán)，讓生命更加燦爛”是我校社團(tuán)建設(shè)的理念。我校借助社團(tuán)建設(shè)，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展、身體與心理發(fā)展等方面的平臺，重建我校教育生活形態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生和諧發(fā)展的空間，讓每一位師生都煥發(fā)生命的活力。

通過生命化教育，學(xué)校能補充和豐富學(xué)校的文化教育，進(jìn)而發(fā)揮生命化教育的意義，促使學(xué)生形成正確的三觀。