■甘肅省清水縣軒轅小學(xué) 喬 俊

小學(xué)班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。班級(jí)管理應(yīng)該遵循學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。在班級(jí)管理中引入激勵(lì)機(jī)制，可以充分尊重學(xué)生特點(diǎn)，提高班級(jí)管理的有效性。本文對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的作用，以及實(shí)施激勵(lì)機(jī)制應(yīng)遵循的原則進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了班級(jí)管理引入激勵(lì)機(jī)制的可行性策略。

班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行組織與引導(dǎo)，使其能健康地生活與學(xué)習(xí)，對(duì)班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)組織，使班級(jí)秩序及風(fēng)氣向著正面的方向發(fā)展。通過構(gòu)建班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)風(fēng)氣正、學(xué)風(fēng)濃的局面，確保學(xué)生在和諧溫暖的班級(jí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)生處于人生起步階段，是非觀念不強(qiáng)，自制能力較弱，面對(duì)困難與挫折，常常出現(xiàn)畏難退步的現(xiàn)象。而班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，適合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感，促進(jìn)班級(jí)工作的有效運(yùn)行。

一、在小學(xué)班級(jí)中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的重要作用

從本質(zhì)上來講，激勵(lì)管理的目的就是對(duì)班級(jí)學(xué)生群體發(fā)展的促進(jìn)與推動(dòng)作用，要求班主任善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)、肯定、認(rèn)可、鼓勵(lì)等能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好體驗(yàn)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信的有效管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。小學(xué)生自尊心強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，心理上迫切需要教師的肯定與鼓勵(lì)，激勵(lì)管理正契合了學(xué)生的這些心理需求，因而可以促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性起到激發(fā)與調(diào)動(dòng)作用，對(duì)班級(jí)形成團(tuán)結(jié)向上的集體精神具有推動(dòng)作用。通過激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入班級(jí)教育活動(dòng)中。激勵(lì)機(jī)制從心理層面到實(shí)際工作層面都會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)。激勵(lì)機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的形成，使學(xué)生樂觀地對(duì)待生活，以健康向上的精神投入學(xué)習(xí)，為班級(jí)工作的健康開展發(fā)揮重要作用。

二、班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制應(yīng)遵循的原則

激勵(lì)是一種依靠外部誘因激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定意志、增強(qiáng)信心等積極性心理因素的心理干預(yù)手段，可以激發(fā)學(xué)生向著既定的目標(biāo)前進(jìn)。在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制要遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，以保障激勵(lì)效應(yīng)的真正發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)生積極的心理反應(yīng)。

(一)遵循內(nèi)部激勵(lì)與外部激勵(lì)相結(jié)合的原則

外部激勵(lì)就是通過外部的因素使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理情緒與態(tài)度的方式。外部激勵(lì)的表現(xiàn)形式也是多樣的，通常以物質(zhì)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等為主要形式。內(nèi)部激勵(lì)是指學(xué)生對(duì)出色完成相關(guān)任務(wù)的成就感，從而產(chǎn)生更大的信心力量，這種激勵(lì)更具有持久性。小學(xué)班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在管理過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，不斷激勵(lì)學(xué)生自我管理，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生滿足感，體驗(yàn)到成就感，以更好地實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)，自我完善與優(yōu)化，不斷進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)與建構(gòu)。兩種激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮作用的途徑不同，但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響同樣重要，班主任要注重兩種激勵(lì)機(jī)制的配合運(yùn)用，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。

(二)遵循正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合的原則

正向激勵(lì)是正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的方式，激勵(lì)的目標(biāo)就是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)向著既定目標(biāo)努力，從而取得更好的成績(jī)，正向激勵(lì)是與目標(biāo)相一致的。相反，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度，可以采取負(fù)向激勵(lì)的手段，主要是適當(dāng)?shù)膽土P，其作用在于提醒學(xué)生改正錯(cuò)誤，向正確的目標(biāo)前進(jìn)。負(fù)向激勵(lì)是與激勵(lì)目標(biāo)相違背的激勵(lì)形式，可以給學(xué)生以警示與提醒，使學(xué)生轉(zhuǎn)變到與目標(biāo)相一致的方向上來，中止不利于自身發(fā)展的行為。正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)不是獨(dú)立運(yùn)用的，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取正、負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合的方式，主要發(fā)揮正向激勵(lì)的作用，對(duì)學(xué)生以正向激勵(lì)為主、負(fù)向激勵(lì)為輔，通過獎(jiǎng)懲分明，促進(jìn)學(xué)生是非觀的形成，實(shí)現(xiàn)健康的價(jià)值理念。

(三)遵循精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的原則

班級(jí)管理中的激勵(lì)方式是多樣的，主要分為物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)兩種。實(shí)施方式的選擇要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，對(duì)于家庭困難的學(xué)生給予物質(zhì)激勵(lì)，對(duì)其進(jìn)行資助，可以使其感受到班主任的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說，給予一定的精神鼓勵(lì)，如頒發(fā)獎(jiǎng)狀、口頭肯定、授予榮譽(yù)稱號(hào)等，同樣可以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。班主任要靈活運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)方式，做到二者結(jié)合，彼此促進(jìn)。相對(duì)來說，精神激勵(lì)更具持久性，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的靈活運(yùn)用，可以更好地發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(四)遵循適時(shí)激勵(lì)與適度激勵(lì)相結(jié)合的原則

引入激勵(lì)機(jī)制要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況選擇合適的時(shí)機(jī)與進(jìn)行適度的激勵(lì)。激勵(lì)不足很難發(fā)揮激勵(lì)的作用，激勵(lì)過度，夸大其詞，也不利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，班主任要抓住激勵(lì)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)態(tài)度要誠(chéng)懇，口頭激勵(lì)、體態(tài)語等激勵(lì)方式并用，發(fā)揮激勵(lì)應(yīng)有的效能。

三、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理工作中的應(yīng)用

(一)引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

有了競(jìng)爭(zhēng)才更有活力。在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，可以激活班級(jí)活力。如班級(jí)中小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)，都可以激發(fā)學(xué)生的積極性。小組與小組之間可以就衛(wèi)生、紀(jì)律、體育、學(xué)習(xí)等方面展開評(píng)比，每周一小比，每月一大比，班主任綜合評(píng)價(jià)各小組的總體表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，促進(jìn)每一位學(xué)生的積極參與。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的引入符合小學(xué)生樂于表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，學(xué)生與學(xué)生之間也可以從學(xué)習(xí)、生活、課堂小組討論、自習(xí)課表現(xiàn)、測(cè)試成績(jī)等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，可以采取分值量化的方式，評(píng)選出學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、作業(yè)方面等表現(xiàn)突出的先進(jìn)個(gè)人，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)與精神激勵(lì)。激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行一定要本著公開、公正的原則，通過激勵(lì)實(shí)現(xiàn)小組與個(gè)人的共同發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

(二)引入目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

目標(biāo)激勵(lì)就是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，為達(dá)成目標(biāo)付出努力。在班級(jí)管理中班主任要注重幫助學(xué)生樹立目標(biāo)意識(shí)，讓學(xué)生懂得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值與意義，以價(jià)值與意義為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐行動(dòng)。班級(jí)管理是使學(xué)生在教育活動(dòng)中收獲與體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)意義的基礎(chǔ)與保障，發(fā)揮好目標(biāo)激勵(lì)的作用，促進(jìn)學(xué)生形成持久的活力與動(dòng)力，取得理想管理效果。

(三)引入評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

心理學(xué)家研究表明：人的內(nèi)心深處是渴望得到別人認(rèn)可與肯定的，希望得到別人的贊賞。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理情緒，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該是豐富多元的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、思想提高、道德素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，目的是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與存在的缺點(diǎn)，以端正思想態(tài)度，產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。班主任的評(píng)價(jià)可以采取“評(píng)語+等級(jí)”的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)注，使學(xué)生更自信，并且明確目標(biāo)，通過自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(四)引入情感激勵(lì)機(jī)制

情感激勵(lì)是班主任管理工作中常用的柔性管理方式，也就是班主任根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的情感誘導(dǎo)性激勵(lì)。在情感激勵(lì)中，班主任可以將自己對(duì)學(xué)生的信任表達(dá)出來，使學(xué)生的自尊心得到滿足。班主任要和學(xué)生平等對(duì)話，這樣才能拉近與學(xué)生的心理距離。認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的心路歷程與學(xué)生的心理訴求，用親切的話語、期望的贊賞與微笑等傳遞對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，班主任充滿真誠(chéng)的激勵(lì)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞力量。

(五)引入榜樣激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生正處于人生觀與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，榜樣的力量對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，許多學(xué)生會(huì)把成功的榜樣作為自身努力的目標(biāo)。在小學(xué)班級(jí)管理中班主任要引入榜樣激勵(lì)方式，如可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)爻晒Φ娜耸拷o學(xué)生講述自己成功的歷程，也可以在班級(jí)中以品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為榜樣，讓優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法等，促進(jìn)其他學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生交流互動(dòng)，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。在班級(jí)管理中，教師要給學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以榜樣激勵(lì)的推動(dòng)作用實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

總之，小學(xué)生正在成長(zhǎng)與發(fā)展的時(shí)期，班級(jí)管理需要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，引入激勵(lì)機(jī)制，多對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)與認(rèn)可，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)合作中得到鍛煉，有效提高班級(jí)管理的有效性。