■江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸中學(xué) 于利青

互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式對班主任班級管理工作的創(chuàng)新既是機遇也是挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)努力構(gòu)建新形勢下的班級管理機制，在實踐中反思，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”班級管理策略，拓展學(xué)生發(fā)展空間，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2020年1月以來，受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)業(yè)發(fā)展的重要途徑。在此過程中“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理模式的優(yōu)勢凸顯，班主任要順勢而為，合理地利用好互聯(lián)網(wǎng)與通信技術(shù)平臺，并融合傳統(tǒng)教育管理形式的合理內(nèi)核，這樣才能最大限度地給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。那么在班級管理中，班主任該如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念和資源來管理班集體呢？

一、選題背景以及研究的意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展給社會發(fā)展注入了強大動力，也給中小學(xué)教育的發(fā)展和創(chuàng)新帶來了新機遇。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生接收信息的途徑更加多元，也更加快捷，學(xué)生的心理和思維也隨之有了很大變化。在新形勢下，班主任要采取新的有效的管理對策，及時調(diào)整班級管理工作的思路，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生發(fā)展和班級管理的新要求。班級管理是學(xué)校管理工作中最重要的一個環(huán)節(jié)，是一項完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)社會主義核心價值觀、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的系統(tǒng)工程。網(wǎng)絡(luò)的介入使教師的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了重構(gòu)。班主任是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者和“首席執(zhí)行官”，這就要求班主任能與時俱進，更新班級管理理念，把握新的班級管理技能，才能適應(yīng)新時代的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的班級管理帶來的挑戰(zhàn)

兵無常勢，水無常形，“互聯(lián)網(wǎng)+”對各行各業(yè)乃至人們的生活，正發(fā)生著越來越深刻的影響。而此次疫情，著實倒逼著傳統(tǒng)理念、教育手段、教育模式、教育內(nèi)容，乃至師生角色定位發(fā)生質(zhì)的改變。然而，新形勢、新要求，也給所有師生帶來了挑戰(zhàn)。

(一)互聯(lián)網(wǎng)日益普及，而青春期的學(xué)生好奇心強，他們的心理脆弱又單純，在不良網(wǎng)絡(luò)因素的影響下，他們會出現(xiàn)放縱自我、沉溺虛幻世界甚至抗拒現(xiàn)實生活的心理和行為，而現(xiàn)實生活又無法回避，他們時常會感到無奈、無助甚至絕望。此時如果班主任不加以正確引導(dǎo)、紓解與調(diào)控，學(xué)生很容易產(chǎn)生自閉、自棄等心理疾病，不利于學(xué)生健康成長。

(二)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育管理對學(xué)生的行為方式也會產(chǎn)生較大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生獲取信息的途徑變得非常廣泛，但網(wǎng)絡(luò)世界良莠不齊，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)粗俗內(nèi)容甚至是暴力、色情、欺詐等不良信息的誘惑，會分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，影響學(xué)習(xí)成效，甚至顛覆原先在學(xué)校教育中形成的正確價值觀。

(三)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育對班級管理的機制亦會產(chǎn)生重大影響。傳統(tǒng)的班級管理中，班主任工作強調(diào)“深入學(xué)生中間”，在常規(guī)管理中無微不至。還會重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，通過班委會和團支部的引領(lǐng)、督查和溝通協(xié)調(diào)，來達(dá)到班級的有效管理。而現(xiàn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形勢下，學(xué)生思維動態(tài)展現(xiàn)平臺廣，交流跨越性大，班主任無法及時掌握和跟蹤學(xué)生的思維動態(tài)，尤其是學(xué)生在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上一些虛假、錯誤信息甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲后，會使已經(jīng)形成的班級管理機制失去效能，使班級凝聚力減弱，弱化學(xué)生對班級文化的認(rèn)同感。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的班級管理策略

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)管理策略

班主任全面掌握以多媒體教學(xué)平臺為主的教學(xué)體系，并構(gòu)建課上、課下通過網(wǎng)絡(luò)通信工具開展的學(xué)生作業(yè)督促機制，進而根據(jù)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)情況反饋提供自主優(yōu)化學(xué)習(xí)成效的文檔資料。2020年的新冠肺炎疫情防控期間，互聯(lián)網(wǎng)教育模式的優(yōu)勢凸顯。 宅家的兩月，作為班主任，每天的任務(wù)首先是網(wǎng)上授課，檢查學(xué)生是否在規(guī)定的時間進行線上學(xué)習(xí)，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課期間認(rèn)真聽講，將課上所學(xué)和課程知識體系結(jié)合，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，進而引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)與思維的淺表化甚至是低效、無效。此外還要統(tǒng)計每天學(xué)生的健康網(wǎng)絡(luò)上報情況，如遇遲報或未報的情況需要再次電話核實情況。另外通過QQ組建班級學(xué)習(xí)交流群，適時督促學(xué)生在線提交作業(yè)，并通報學(xué)生作業(yè)的優(yōu)劣情況。教師通過QQ、微信、釘釘?shù)冗M行在線答疑、輔導(dǎo)。還可以搭建網(wǎng)絡(luò)“班級交流社區(qū)”平臺，教師既可以在線指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流。

(二)家校、師生共育共管策略

網(wǎng)絡(luò)和智能手機的日益普及，使家校及時和有效溝通成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)的功能有很多,比如公告、留言、學(xué)業(yè)發(fā)展、班級資料管理等，充分利用這些功能可以提高家校溝通及班級管理的效率。班主任通過微信、QQ建立班級家校交流平臺，家長便及時了解到班級要求、學(xué)生在校的日常表現(xiàn)，同時家長和學(xué)生可以通過智學(xué)網(wǎng)方便快捷地查詢學(xué)生的每一次成績，以便能及時地查漏補缺。班主任和科任老師還可以與家長及時溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和對教育教學(xué)的評價，及時調(diào)整優(yōu)化教育教學(xué)的內(nèi)容和方法?？傊倚?、師生間的溝通是彼此不斷融合的過程，家校共育平臺的建立，既解決了家長與班主任和科任教師見面難的問題，又有利于對自主學(xué)習(xí)的評價和反思。學(xué)生真切感受到老師和家長在為自己的發(fā)展而艱辛地付出后，內(nèi)心會受到極大的觸動，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅是自己在拼搏，也能喚醒學(xué)習(xí)自覺，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的家校、師生共育共管是班主任管理的核心所在，只要家校、師生之間適時、適度、得法地溝通，相信會有效避免學(xué)生的心理和行為誤區(qū)，能形成強有力的教育合力。

(三)情感教育滲透策略

晨會、班會、板報、墻報等是班主任對學(xué)生進行思想教育的重要途徑。傳統(tǒng)的晨會、班會課往往是班主任一人“主演”，學(xué)生只是觀眾被動參與，收效甚微。但如果借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生主體參與性，就會出現(xiàn)截然不同的狀態(tài)。抗疫初期，“援鄂護士吃火鍋，陌生人偷偷買單”一事刷屏網(wǎng)絡(luò)：在長沙一家火鍋店，4名援鄂護士去吃火鍋，其間聊起了在武漢金銀潭醫(yī)院工作的經(jīng)歷，等吃完飯去買單時，他們被告知已有人替他們結(jié)了賬。買單的人給他們留下一張小紙條： “你們的負(fù)重前行，換來了我們的歲月靜好，謝謝你們?！?有人調(diào)看監(jiān)控發(fā)現(xiàn)，是隔壁桌一位小姐姐買的單。這讓幾位護士感動不已。他們表示將牢記使命，繼續(xù)堅守抗疫崗位！我把這樣一個正能量的新聞及視頻通過班會課發(fā)給學(xué)生看，讓他們感受到責(zé)任與感恩的震撼，并啟迪同學(xué)們以網(wǎng)絡(luò)留言的形式傳遞正能量，這就使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育形式滲透了情感之美。再如在安全專題教育中，有班主任做了“安全記心中”的課件，有機融入了當(dāng)下安全事件中的圖片和視頻，這也給學(xué)生帶來很大觸動。然后師生結(jié)合課件內(nèi)容發(fā)起討論，充分認(rèn)識到安全的重要性，并要求學(xué)生通過微信、QQ寫一封安全家書。通過這種生動活潑的形式開展的教育活動，把安全技能教育和親情感恩教育融合在一起，讓師生真切感受到互聯(lián)網(wǎng)的情感“溫度”。

(四)學(xué)生及班級成果管理策略

學(xué)生及班級每個時期的成果，因時間的推移和成果本身的多樣性很難積累和保存。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，班主任可以通過“云數(shù)據(jù)”建立學(xué)生個人檔案以及班級檔案。比如老師可以將學(xué)生的每一次測試成績、獎懲情況、平時表現(xiàn)做成電子版，使學(xué)生的各項信息一目了然。還可以通過電子形式記錄班級的每次大型主題班會、體育運動會、成人宣誓、高考百日沖刺大會等各類活動的精彩瞬間， 作為班級的寶貴回憶。 班主任利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，用這些相關(guān)資源建立起資源庫，通過影像等數(shù)字信息長期保存，便于集體回顧和反思，有助于形成良好的班級文化。相比較傳統(tǒng)的檔案建立法，班主任大大地節(jié)省了勞動力，從而有時間更好地管理班級。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育管理，已是當(dāng)前學(xué)校教育中不可或缺的重要手段。因此，班主任在班級管理的實踐中，要充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的價值，不斷提升自己的網(wǎng)絡(luò)技能，做好家校、師生間的有效溝通，從而為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供源源不斷的“源頭活水”。相信這種“有血有肉”觸手可及的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形式，必將為學(xué)校及學(xué)生的共同發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而如何利用互聯(lián)網(wǎng)更好地做好班級管理工作，還期待更多的同仁進一步地深入研究和探討，為奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)做出新的探索。