董 理

（河南工業(yè)大學 漯河工學院，河南 漯河 462000）

自2008年金融危機以來，我國經(jīng)濟面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革。我國從制造業(yè)大國蛻變成制造業(yè)強國，必須依靠高技能人才的創(chuàng)新能力。我國在2019年2月印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《職教20條》），提出高職教育要立足地方社會經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，為中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)品創(chuàng)新提供人力和智力資源。培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)新能力要堅持不懈，更需要個人其他能力的沉淀和外部創(chuàng)新環(huán)境的提供。

一、高技能人才參與創(chuàng)新的強度

（一）創(chuàng)新強度

創(chuàng)新根據(jù)強度可分為漸近式創(chuàng)新、重大創(chuàng)新和突破式創(chuàng)新，強度不同，持續(xù)時間也不同。［1］企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新強度從低到高可分為：營銷創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新。［2］

（二）企業(yè)人才需求層次

企業(yè)對技術(shù)人才的需求具有層次，主要包括技能型人才、復(fù)合型人才、知識型（綜合性）人才、創(chuàng)新型人才、領(lǐng)軍式人才，需求量由大到小。

創(chuàng)新的強度與高技術(shù)人才的參與度是對應(yīng)的。由于知識結(jié)構(gòu)和工作環(huán)境，高技術(shù)人才主要是在生產(chǎn)、銷售等一線工作，可以主導(dǎo)漸近式創(chuàng)新以及企業(yè)內(nèi)部的營銷創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新，在重大創(chuàng)新和突破性創(chuàng)新中處于從屬地位。

二、高技能人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)困境

（一）高職生創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱

1.學習動力不足，創(chuàng)新無基礎(chǔ)

高職生生源質(zhì)量參差不齊，部分學生學習習慣較差，專業(yè)學習困難，畏難情緒嚴重。學生專業(yè)知識掌握不全面，學習、實訓、實踐的閉環(huán)過程沒有完成，專業(yè)能力不足，缺乏學習激情，工作創(chuàng)新難度大。

2.好奇心不足，創(chuàng)新無熱情

好奇心是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有的學生在入學時就已經(jīng)喪失了好奇心。對自己的職業(yè)價值觀不了解，專業(yè)填報很隨意，對學習索然無味，毫無興趣，難以找到創(chuàng)新的“熱點”。

3.能力定位不清，創(chuàng)新難展開

大多數(shù)高職生在創(chuàng)新方面表現(xiàn)為眼高手低，創(chuàng)新動力不足。微創(chuàng)新認為難度太小不值得；絕對創(chuàng)新因難度大而放棄；現(xiàn)有產(chǎn)品創(chuàng)新為避免觸發(fā)專利侵權(quán)，難以另辟蹊徑。

（二）高職院校創(chuàng)新條件匱乏

1.創(chuàng)新教育重視不足，創(chuàng)新地位有待提升

高職院校要接受就業(yè)率的考核，“雙創(chuàng)”中能提高就業(yè)率的創(chuàng)業(yè)就得到較多關(guān)注。在部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，創(chuàng)新定位不明確，常與實訓相混淆，一些實訓作品也視為創(chuàng)新作品，間接降低了創(chuàng)新的價值，比如食品專業(yè)的葡萄酒制品、多媒體專業(yè)無新意的PS作品等。

2.創(chuàng)新師資力量薄弱，指導(dǎo)創(chuàng)新能力有限

高職院校盡管提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但創(chuàng)新課程主要起引導(dǎo)作用，鼓勵學生創(chuàng)新。學生創(chuàng)新時遇到問題無法解答，必須求助于專業(yè)課教師，專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課融合——“雙融雙創(chuàng)”應(yīng)運而生。實際中，部分高職學生的產(chǎn)品創(chuàng)新或發(fā)明已經(jīng)超出了專業(yè)課程范圍，專業(yè)教師對其創(chuàng)新指導(dǎo)有限。

（三）中小企業(yè)創(chuàng)新機會有限

1.創(chuàng)新人才不足，團隊結(jié)構(gòu)老化

高職畢業(yè)生大多數(shù)的就業(yè)環(huán)境是中小企業(yè)，中小企業(yè)的用人政策是“招之即來，來之能用”，沒有精力也沒有財力更沒有計劃培養(yǎng)高技能人才。企業(yè)用工多數(shù)是普工，技術(shù)人員比例很小，難以形成規(guī)模優(yōu)勢，難以相互學習和提高。技術(shù)人員培養(yǎng)時間長，技術(shù)團隊難以形成人才梯隊，高技術(shù)人才年齡偏大，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意愿退化。

2.創(chuàng)新激勵不足，知識共享不暢

中小企業(yè)財力有限，創(chuàng)新科研投入資金不足，對創(chuàng)新人才和團隊激勵不夠；部分新入職的高技能人才受制于身份和薪資不愿意到生產(chǎn)一線工作，創(chuàng)新熱情不高；從事生產(chǎn)多年的高技能人才受制于身份、崗位、津貼等激勵措施，管理制度不到位，不愿意將技能傳授給新人，創(chuàng)新團隊的知識共享機制難以落實。

三、高技能人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

（一）高技能人才要加強自身能力建設(shè)

1.制定職業(yè)生涯規(guī)劃，增強創(chuàng)新基礎(chǔ)

高職學生進入學校后要接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，初步規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定中短期職業(yè)生涯規(guī)劃目標。將職業(yè)目標分解到能力培養(yǎng)和專業(yè)學習，并制訂可執(zhí)行的學習計劃。通過專業(yè)講解和就業(yè)教育的學習認同職業(yè)發(fā)展，增強自己專業(yè)學習的緊迫感和親切感，提高自己的專業(yè)技能。

2.認清發(fā)展定位，辨別創(chuàng)新方向

高技能人才對成長過程要有清晰認識，對自己的能力要有正確評價，既不能因為自己技能不足而裹足不前，也不能因為自己有些進步而夜郎自大。要提高自己的創(chuàng)新思維，開闊視野，多思考、勤動手，在自己能力范圍內(nèi)對某些問題提出新的解決方法，或?qū)δ撤N產(chǎn)品的功能或效率進行改進。

3.提高自己的覺悟，增強創(chuàng)新動力

高職學生要有新時代的責任感和使命感，在經(jīng)濟發(fā)展面臨諸多困境時，提升自己的能力對自己、對家庭、對國家都是有益的。要定下向大國工匠和大師學習的目標，學習大師們的精神，培養(yǎng)自己吃苦耐勞、善于鉆研的精神，以提高技能為企業(yè)、為國家建設(shè)貢獻自己力量為榮。

4.提高動手能力，強化創(chuàng)新實踐

高技能人才不是只講理論，更重要的是能在一線頂崗操作，要的是實實在在的動手能力。要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從理論上分析是必要的，但更重要的是解決問題不能僅停留在紙面上，而是應(yīng)能夠俯下身，找到問題的根源，并能動手解決問題。

（二）高職院校要加強創(chuàng)新課程和實踐體系建設(shè)

1.重視創(chuàng)新教育，培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育要放到同等地位，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”是同等重要的，不能為了就業(yè)就只談創(chuàng)業(yè)而忽視了創(chuàng)新。高職院校要將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、專業(yè)課、校園文化、社會實踐等有機結(jié)合，突出創(chuàng)新的價值，提供創(chuàng)新的途徑，開辟創(chuàng)新的場所。宣傳創(chuàng)新的精神要深入到基層教師那里，通過教師將創(chuàng)新精神傳遞給每個學生，激勵和培養(yǎng)高技能人才的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)輿論導(dǎo)向。［3］

2.“三課融合”，開拓創(chuàng)新教育途徑

“三課融合”是指專、思、創(chuàng)三課融合，為創(chuàng)新提供新思路和新空間。習總書記要求高等教育要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的思路，加強和完善“三全育人”。［4］高職院校要在專創(chuàng)融合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)專思創(chuàng)融合，以科學發(fā)展觀、綠色發(fā)展觀和建設(shè)和諧社會為創(chuàng)新思路，為我國培養(yǎng)具有“工匠精神”和創(chuàng)新精神的高技能人才，解決我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的問題。［5］

3.加強“雙創(chuàng)”融合，培育創(chuàng)新師資

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育在精神建設(shè)方面是相同的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的高級表現(xiàn)形式。［6］創(chuàng)新教學的培養(yǎng)要從全局著手，規(guī)劃高技術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的目標，從教學大綱、課程體系、課程角色、教學手段等方面進行總體設(shè)計，融入創(chuàng)新元素和創(chuàng)新精神，將“雙創(chuàng)”有機結(jié)合。［7］創(chuàng)新教育要結(jié)合實例，通過外出培訓、參與競賽、企業(yè)調(diào)研等形式促進教師了解生產(chǎn)和經(jīng)營一線情況，為創(chuàng)新教育找到素材和方向。通過教師在一線的工作，講述企業(yè)在社會競爭中的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和決策過程，增加創(chuàng)新課程的趣味性和真實性。

4.完善制度，建設(shè)創(chuàng)新基地

組建學生創(chuàng)新團隊，以項目負責人為核心，以產(chǎn)品功能為導(dǎo)向，教師指導(dǎo)，組成師生共同研究創(chuàng)新項目組，協(xié)調(diào)企業(yè)參與項目論證與實踐。高職院校的實驗室應(yīng)對有創(chuàng)新意向和創(chuàng)新項目的同學開放。通過激勵機制建立創(chuàng)新獎勵體系，吸引更多的人才投入到創(chuàng)新活動中。通過職稱晉升、職務(wù)聘任和科研考核等措施，鼓勵教師挖掘并參與創(chuàng)新項目，要充分利用高校與企業(yè)大師工作室的科研平臺，發(fā)揮創(chuàng)新“橋頭堡”的作用。校企創(chuàng)新基地要以4C或4P為原則，圍繞產(chǎn)品、功能、經(jīng)營模式等企業(yè)需求開展創(chuàng)新研究和試驗，創(chuàng)新項目要經(jīng)過專家組的評估，考察產(chǎn)品或工藝創(chuàng)新的市場前景、團隊組成和前期的研究基礎(chǔ)以及準備工作，［8］經(jīng)過初評的創(chuàng)新項目要給予適當啟動經(jīng)費，對參與的高技能人才給予必要的精神和物質(zhì)激勵。

（三）中小企業(yè)鼓勵高技能人才創(chuàng)新

1.服務(wù)顧客，創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營

中小企業(yè)是高技能人才重要的接納單位群體，也是我國經(jīng)濟建設(shè)的重要組成部分，是社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要參與者。作為市場參與者，中小企業(yè)在市場經(jīng)濟的競爭中更需要不斷模仿和創(chuàng)新。中小企業(yè)一般都處于市場中下游，與消費者的距離更近，其產(chǎn)品更貼近市場，只有不斷滿足客戶需求才能更好地占領(lǐng)市場份額。產(chǎn)品迭代和服務(wù)創(chuàng)新是其不斷滿足客戶需求的重要手段。高技能人才要適應(yīng)這種市場競爭環(huán)境，為了企業(yè)生存，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，將自己利益與企業(yè)利益相捆綁，利用企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營環(huán)境，在工作中充分發(fā)揮自己的才能，將創(chuàng)新建立在企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營當中。

2.提供條件，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

高技能人才培養(yǎng)一般需要10～12年。中小企業(yè)要通過引進和培養(yǎng)高技能人才，提供創(chuàng)新激勵機制、創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新場所，彌補創(chuàng)新能力的不足。［9］在研發(fā)方面加大投入，提升創(chuàng)新能力，摒棄模仿，注重專利積累和提升核心競爭力，加快產(chǎn)品更迭周期，推出更符合客戶需求的產(chǎn)品，達到企業(yè)獲取更多利潤的目的，進而為高技能人才創(chuàng)新提供更優(yōu)越的條件。［10］

3.校企平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

中小企業(yè)科研能力不足，要主動尋找相關(guān)高校建立創(chuàng)新平臺或加入地方創(chuàng)新平臺。要將企業(yè)培訓資金?？顚Ｓ茫袑嵱迷谔岣咭痪€人員技能培養(yǎng)方面；在培訓內(nèi)容上側(cè)重于完善知識體系、掌握新技能，結(jié)合本職工作探索新方法和新工藝；通過訂單培養(yǎng)，將企業(yè)工作流程與高職院校的教學相結(jié)合，積極參與開發(fā)教材，確定培養(yǎng)方向，選擇專業(yè)設(shè)置等，在教學中培養(yǎng)多技能人才，為培養(yǎng)和選擇創(chuàng)新型人才提供條件。

4.內(nèi)部競爭，激勵人才創(chuàng)新

在企業(yè)內(nèi)部要以競爭為手段促進高技能人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動。企業(yè)內(nèi)部要建立師徒制，以“老技術(shù)帶新技術(shù)”“名師帶名徒”形式組成創(chuàng)新團隊，將企業(yè)名師的精神和企業(yè)創(chuàng)新文化通過“傳、幫、帶”進行傳承，通過技術(shù)比武、擂臺賽、內(nèi)部考核等形式提升技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)。各創(chuàng)新團隊要形成競爭，就企業(yè)關(guān)注的技術(shù)難點采用技術(shù)招標、攻關(guān)揭榜等形式實現(xiàn)科研創(chuàng)新。要設(shè)立創(chuàng)新基金，對應(yīng)用在生產(chǎn)經(jīng)營中的創(chuàng)新技術(shù)和方法進行獎勵，激勵團隊創(chuàng)新和創(chuàng)造。