肖 文，胡 娟

(皖江工學(xué)院 電氣信息工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243000)

地方應(yīng)用型高校的核心使命是培養(yǎng)支持地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才更加強(qiáng)調(diào)具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題的能力，主要通過校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。教育部在2015年印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中就明確指出，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接〔1〕。之后，無論是倡導(dǎo)建設(shè)新工科的復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)和北京指南，還是關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的相關(guān)意見，均強(qiáng)調(diào)地方高校需加快推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)制創(chuàng)新，積極建設(shè)校企合作的人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)〔2〕。因此，建設(shè)高水平的校企合作實(shí)踐教育基地(下文均簡稱為基地)已成為地方應(yīng)用型高校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)能力的關(guān)鍵一招，對(duì)自身發(fā)展具有全局性影響。地方應(yīng)用型高校要充分認(rèn)識(shí)到基地建設(shè)的重要價(jià)值，秉持產(chǎn)業(yè)鏈與學(xué)科專業(yè)相融合、行業(yè)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)的原則，從組織機(jī)制保障、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系等方面持續(xù)發(fā)力，實(shí)現(xiàn)高水平基地建設(shè)的目標(biāo)。

1 基地建設(shè)的重要價(jià)值

價(jià)值觀是總開關(guān)，地方應(yīng)用型高校只有充分認(rèn)識(shí)要基地建設(shè)的重要價(jià)值，才能將基地建設(shè)作為一種自覺行為，在工作安排、人員配置、條件保障等方面加大傾斜?；氐慕ㄔO(shè)的價(jià)值主要體現(xiàn)在下述三個(gè)方面。

1.1 有利于提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

應(yīng)用型人才最顯著的特點(diǎn)是具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能夠較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作中的實(shí)際問題〔3〕，主要通過實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。通過基地建設(shè)，能夠按照項(xiàng)目和問題導(dǎo)向，將工作實(shí)際中的問題和解決方案引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分利用企業(yè)的場地和裝備為學(xué)生創(chuàng)建更加貼近工作實(shí)際的實(shí)踐環(huán)境，提供更加豐富的實(shí)踐內(nèi)容與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，基地也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最佳平臺(tái)，企業(yè)的技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品開發(fā)本身就是一個(gè)針對(duì)實(shí)際問題或需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，學(xué)生在參加企業(yè)相關(guān)實(shí)踐過程中可以更加直接的感受和學(xué)習(xí)創(chuàng)新的理念、方法與路線，學(xué)習(xí)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)行、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

1.2 有利于促進(jìn)企業(yè)技術(shù)改造與升級(jí)

當(dāng)前，新一輪技術(shù)革命正席卷全球，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造、新材料等為代表的新技術(shù)飛速發(fā)展，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，國家也實(shí)施了“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略。為了應(yīng)對(duì)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和響應(yīng)國家戰(zhàn)略，企業(yè)需要加大技術(shù)研發(fā)與新業(yè)態(tài)發(fā)展力度，更加需要大批滿足企業(yè)發(fā)展需要的高水平應(yīng)用型人才來支撐企業(yè)發(fā)展。通過基地建設(shè)，可以搭建校企合作技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)平臺(tái)，充分利用高校高水平人才密集、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)勢，合作開展技術(shù)攻關(guān)，在項(xiàng)目合作的過程中培養(yǎng)出更多適合于企業(yè)發(fā)展所需要的人才，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)改造與升級(jí)。

1.3 有利于形成穩(wěn)定的合作關(guān)系

通過校企合作，高?？梢詮男袠I(yè)企業(yè)中獲得更加前沿的技術(shù)和市場發(fā)展趨勢，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)及時(shí)更新人才培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容等；企業(yè)則可以利用學(xué)校的人才和創(chuàng)新優(yōu)勢提升技術(shù)研發(fā)水平，通過聯(lián)合培養(yǎng)人才提高人才對(duì)企業(yè)發(fā)展的支撐度。雖然校企合作有著諸多的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)的項(xiàng)目模式、訂單式模式、頂崗實(shí)習(xí)模式等校企合作模式〔4〕均存在著偏重一方、缺少平臺(tái)支撐等缺點(diǎn)。通過基地建設(shè)，搭建校企合作平臺(tái)，完善相應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)與組織制度保障，可以克服傳統(tǒng)合作關(guān)系中階段性和局部性等缺陷，有利于形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)更好的校企合作效果。

2 基地建設(shè)的主要原則

基地建設(shè)應(yīng)遵循專業(yè)發(fā)展對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈，以行業(yè)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，校企雙方權(quán)責(zé)明確等原則，通過項(xiàng)目落實(shí)合作內(nèi)容，以開放和合作共贏的心態(tài)推進(jìn)高水平基地建設(shè)。

2.1 堅(jiān)持專業(yè)發(fā)展對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈

本科高校的專業(yè)傳統(tǒng)上來源于對(duì)學(xué)科的進(jìn)一步劃分，往往受辦學(xué)歷史、學(xué)科發(fā)展水平甚至是師資隊(duì)伍水平的影響，與地方產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)度不高。地方高校應(yīng)以服務(wù)地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，深入分析本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)和需求，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)鏈特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整專業(yè)的結(jié)構(gòu)和辦學(xué)方向，只有高校的專業(yè)發(fā)展方向與地方產(chǎn)業(yè)鏈高度契合，校企之間才有可能合作開展基地建設(shè)。

2.2 堅(jiān)持以行業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向

基地建設(shè)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是基于平臺(tái)提升學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是合作開展技術(shù)研發(fā)與攻關(guān)，促進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，并為此提供充足的人才支持。上述目標(biāo)均是以行業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)依據(jù)，與高校傳統(tǒng)的“重辦學(xué)條件、重師資隊(duì)伍、重各類項(xiàng)目與獲獎(jiǎng)”的辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有著較大的差距。建設(shè)高水平基地要堅(jiān)持以行業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)等基地建設(shè)要素中去，真正實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的目標(biāo)。

2.3 堅(jiān)持共贏與開放

基地建設(shè)要促進(jìn)校企雙方的共同發(fā)展，就必須秉持共贏和開放的原則，積極整合校企雙方優(yōu)勢資源、促進(jìn)雙方文化相互融合，基地在人才培養(yǎng)中充分利用企業(yè)資源的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極為企業(yè)開展科技信息、技術(shù)研發(fā)、人員培訓(xùn)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏?；貞?yīng)向校內(nèi)各學(xué)科專業(yè)、各部門和相關(guān)企業(yè)開放，引入更多的理念、文化與資源，提升基地建設(shè)的水平。

3 基地建設(shè)的實(shí)施途徑

3.1 完善組織和明確權(quán)責(zé)

組織和制度建設(shè)是基地建設(shè)的第一要素。校企雙方應(yīng)通過共建基地的合作協(xié)議，明確雙方在基地建設(shè)中的整體權(quán)力義務(wù)。建立三級(jí)組織保障，一是由雙方主要領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)委員會(huì)，研究基地建設(shè)與運(yùn)行的重大事宜，協(xié)調(diào)雙方立場；二是由雙方主要執(zhí)行部門領(lǐng)導(dǎo)組成的執(zhí)行中心，負(fù)責(zé)基地的日常工作；三是針對(duì)每個(gè)合作項(xiàng)目成立項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目的執(zhí)行。在每一個(gè)項(xiàng)目中也應(yīng)該通過項(xiàng)目建設(shè)書等形式明確雙方的權(quán)力義務(wù)，通過組織和制度保障基地高水平運(yùn)行。

3.2 重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

將行業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入基地實(shí)踐教學(xué)各要素中。校企雙方聯(lián)合指定基地實(shí)踐教學(xué)方案，將執(zhí)業(yè)資格和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)目標(biāo)，將行業(yè)企業(yè)的核心技術(shù)引入實(shí)踐環(huán)節(jié)體系，將相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和案例，編寫實(shí)踐教學(xué)教材，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。充分利用校企資源，共建貼近行業(yè)企業(yè)需求的實(shí)驗(yàn)室，模擬真實(shí)實(shí)踐環(huán)境，也可作為合作開展技術(shù)研發(fā)的場所。充分利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)入基地學(xué)習(xí)，提高基地的效能。

3.3 共建相互融合的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高校教師具備比較扎實(shí)的專業(yè)理論功底及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，但行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)十分短缺；企業(yè)技術(shù)人員具有豐富的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)理論與技術(shù)前沿了解不甚全面，基地中無論是合作開展人才培養(yǎng)，還是共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，都需要吸收雙方的專業(yè)人員共建相互融合的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，雙方人員還可以充分利用校企兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行能力提升。高校教師可以進(jìn)入企業(yè)任職，不斷豐富實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)技術(shù)人員也可充分利用高校豐富的科研資源通過參與各類學(xué)術(shù)活動(dòng)、參加培訓(xùn)等途徑，進(jìn)一步提升理論水平和對(duì)前沿技術(shù)的理解。

3.4 合作開展技術(shù)研究與攻關(guān)

堅(jiān)持問題意識(shí)，以企業(yè)當(dāng)前面臨的技術(shù)改造和升級(jí)的需求為導(dǎo)向，以企業(yè)計(jì)劃開發(fā)的新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式為目標(biāo)，組織校企相互融合的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共同開展技術(shù)研究與攻關(guān)，真正實(shí)現(xiàn)基地互惠共贏的目標(biāo)。通過合作進(jìn)行技術(shù)研究與攻關(guān)，既可以鍛煉隊(duì)伍，提高高校教師解決實(shí)際問題的能力，為企業(yè)培養(yǎng)更多的后被人才；又可以促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)升級(jí)和改造，為企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展開闊更好的局面，將基地建設(shè)提升到更高的水平上。

3.5 改革質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

根據(jù)校企合作的目標(biāo)及行業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教師和學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。打破高校教師傳統(tǒng)的“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”的評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)考察教師在基地中的參與度、對(duì)校企合作各類項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高度，鼓勵(lì)高校教師積極參與基地建設(shè)，提升自身水平，為企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。改革傳統(tǒng)偏重理論、偏重考分的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持能力導(dǎo)向，重點(diǎn)考察學(xué)生在基地各類實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能的能力，重點(diǎn)考察面對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析、規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的能力，重點(diǎn)考察溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以提升實(shí)踐能力為最重要的目標(biāo)，并不斷提高綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語

地方應(yīng)用型高校要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，通過加強(qiáng)校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，支撐企業(yè)開展技術(shù)革新，不斷提高對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐度。