李 毅，何 丹

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口 115009）

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》 （國發(fā)〔2019〕 4 號(hào)） （以下簡稱“職教20 條”） 文件中指出，高職院校應(yīng)完善企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職兼薪制度，建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師辦法，多措并舉打造高質(zhì)量的雙師型教師隊(duì)伍。目前，全國各高職院校根據(jù)國家對(duì)“職教20 條”的總體規(guī)劃和指導(dǎo)方針，都正在全力籌建一支多元化、結(jié)構(gòu)合理、管理運(yùn)行良好并可持續(xù)發(fā)展的兼職教師隊(duì)伍，這也是高職院校專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的必然要求[1]。

一、高職院校兼職教師存在的意義和價(jià)值

（一）填補(bǔ)教師隊(duì)伍空缺，減輕專職教師壓力

目前，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，政府對(duì)職業(yè)教育的重視程度也逐年增加，2019 年《政府工作報(bào)告》中提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，大規(guī)模擴(kuò)招應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等共100萬人，簡稱“百萬擴(kuò)招”。隨后，教育部等六部委聯(lián)合印發(fā)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》 （教職成〔2019〕12 號(hào)），對(duì)“百萬擴(kuò)招”專項(xiàng)工作做出明確指導(dǎo)。隨著招生規(guī)模驟增，學(xué)校專職教師在面對(duì)原有教學(xué)任務(wù)以外，還需用額外時(shí)間對(duì)擴(kuò)招學(xué)生進(jìn)行授課和指導(dǎo)。由于擴(kuò)招生知識(shí)框架和儲(chǔ)備不同，需要尋找適合擴(kuò)招學(xué)生的教學(xué)方式，加之教材也需要重新梳理和編寫、加快資源庫建設(shè)以用于網(wǎng)絡(luò)授課等原因，造成教師工作量的急劇加大，導(dǎo)致專職教師懷有抵觸和抱怨的心理。在這種師資力量明顯不足情況下，兼職教師的加入可以在教學(xué)、科研等方面分擔(dān)原有專職教師的部分任務(wù)，很大程度上緩解了專職教師的工作壓力，其重要性顯得尤為突出。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》 （教職成〔2015〕6 號(hào)）文件中指出：“要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)并向社會(huì)輸送具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和較高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。目前，高職院校新進(jìn)教師多是通過事業(yè)單位公開招聘上崗工作，其中應(yīng)屆畢業(yè)生較多，缺少必要的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院不惜重金安排這些教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，雖有一定成效，但因接觸時(shí)間較短，很難對(duì)企業(yè)的運(yùn)營有更深層次的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)[2]。然而，兼職教師主要來自于行業(yè)、企業(yè)一線，有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與專職教師相配合進(jìn)行教學(xué)、科研等活動(dòng)，專兼職教師在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面同向同行、取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

（三）促進(jìn)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)雙方互補(bǔ)共贏

目前，在國家對(duì)職業(yè)教育推動(dòng)下，學(xué)校和企業(yè)間逐步形成“企業(yè)主導(dǎo)生產(chǎn)，學(xué)校主持研發(fā)，學(xué)生參與生產(chǎn)”的良性互動(dòng)機(jī)制。兼職教師作為企業(yè)和學(xué)校之間溝通的橋梁，可以深入校園，靈活利用學(xué)校的科研條件和專業(yè)基礎(chǔ)，高效、低投入地解決企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)難題，從而可為企業(yè)實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)增收。與此同時(shí)，兼職教師也可將生產(chǎn)實(shí)踐過程中積累的大量實(shí)操經(jīng)驗(yàn)傳輸給學(xué)校，大幅度提高職業(yè)院校專職教師的實(shí)踐能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，真真切切做到“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”[4]。

二、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題

（一）隊(duì)伍建設(shè)初期：規(guī)劃難、甄選難

在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)初期，有些高職院校雖然已聘用了一些兼職教師，但招聘方案缺乏計(jì)劃性和戰(zhàn)略性，并不能形成整體隊(duì)伍，大多是由二級(jí)院（系） 自主聘任，然后到行政責(zé)任部門進(jìn)行備案。對(duì)于兼職教師的甄選工作，基本靠任課教師自己完成，“熟人化”嚴(yán)重，行政部門對(duì)其并不了解，甚至二級(jí)院（系） 也對(duì)其一知半解[5]。另外，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)剛剛起步的學(xué)校，對(duì)兼職教師的津貼福利、勞動(dòng)保障等問題雖考慮細(xì)致，但難以從學(xué)校管理層面的實(shí)際出發(fā)，如合同簽訂、課時(shí)補(bǔ)助等，多是由二級(jí)院（系） 辦理相關(guān)手續(xù)，行政責(zé)任部門負(fù)責(zé)備案、發(fā)放。這些現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)校行政責(zé)任部門對(duì)已聘教師情況了解不足，影響到兼職教師的聘用、考核等，進(jìn)而影響學(xué)院兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃[6]。

（二）隊(duì)伍建設(shè)中期：培養(yǎng)難、考核難

目前大多數(shù)高職院校處于此階段，教師隊(duì)伍已具有一定規(guī)模，可以滿足日常教學(xué)和管理的需要，從而完成學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)。學(xué)校聘用行業(yè)、企業(yè)一線優(yōu)秀人才作為學(xué)校的兼職教師，是為了將企業(yè)一線的生產(chǎn)技術(shù)、管理制度和企業(yè)文化等要素帶進(jìn)校園，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，雖然這類優(yōu)秀人才具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和豐富的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，但一般很少參與專業(yè)的教學(xué)能力培訓(xùn)或從事過教學(xué)工作，是否有“雙師型”或符合教師身份的資質(zhì)，是否能夠?qū)ψ约旱膷徫宦氊?zé)有清晰認(rèn)知、對(duì)學(xué)生定位是否準(zhǔn)確、教學(xué)方式和授課能力是否適應(yīng)“三教”改革現(xiàn)狀，都是一個(gè)未知數(shù)。如果沒有考慮這些因素，很有可能會(huì)影響到學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量[7]。同時(shí)，兼職教師來自不同單位，很難開展集中培訓(xùn)，以致其教學(xué)能力提升緩慢，只能在教學(xué)過程中不斷摸索、逐步提高。某種程度上，兼職教師更像是臨時(shí)工，對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感相較于專職教師差很多，甚至有些兼職教師對(duì)自己的教學(xué)效果不以為然，應(yīng)付了事。在對(duì)兼職教師考核方面也缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和有針對(duì)性的指標(biāo)權(quán)重，大多處于只考察其工作量完成情況，并沒有一個(gè)完整的教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制。

（三）隊(duì)伍建設(shè)后期：更新難、長效難

少許院校處于此階段，此階段特點(diǎn)為學(xué)校已具有一批高水平的兼職教師，具有完整的兼職教師聘用、培養(yǎng)、考評(píng)等制度。但是，囿于兼職教師自身的“兼職性”，大多數(shù)企業(yè)并不支持自己的員工進(jìn)行“兼職性”工作，擔(dān)心影響其本職工作，導(dǎo)致很多兼職教師只能利用業(yè)余的時(shí)間進(jìn)行授課，或者停止授課，不再擔(dān)任兼職教師。學(xué)校能聘任一名具有高水平的專業(yè)能力并具有一定教學(xué)能力的兼職教師，本就較為困難，然而能長期穩(wěn)定地聘用一名這樣的兼職教師更是難上加難。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校在不斷發(fā)展的過程中，專業(yè)和學(xué)情不斷的變化可能涉及到解聘一些兼職教師。面對(duì)這種情況，部分兼職教師需要面對(duì)解聘的情況，而解聘難度要大于聘任難度，有時(shí)礙于情面，不主動(dòng)解聘“老人”，導(dǎo)致整個(gè)兼職教師隊(duì)伍更新?lián)Q代慢，梯隊(duì)建設(shè)不夠合理[8]。所以，同時(shí)要克服聘任和解聘兩大難題，才能建立一個(gè)完善的、高水平的兼職教師隊(duì)伍。

三、加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）政府層面

改革開放以來，國家多次出臺(tái)有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的文件，幾乎都提出要加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)兼職教師的聘用、管理及如何發(fā)展提出意見和要求。目前高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作雖然發(fā)展較為迅速，但相對(duì)于實(shí)際需要而言并不樂觀，諸多院校還停留在建設(shè)初、中期，以致于兼職教師隊(duì)伍并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值。國家從頂層設(shè)計(jì)上對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)做了制度性的安排，但執(zhí)行起來有諸多困難，實(shí)際產(chǎn)生的問題得不到有效地解決。政府應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)高職院校需求和兼職教師自身特點(diǎn)出發(fā)，制定具有針對(duì)性的政策。

1.利用職教集團(tuán)優(yōu)勢，加強(qiáng)政府職能作用

職業(yè)教育集團(tuán)的組成主體包括政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、企（事） 業(yè)單位、職業(yè)院校、研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織等六類，政府在六大主體中主要起到政策指引、統(tǒng)籌管理、引薦推廣、資金投入等幾大作用。政府部門應(yīng)合理利用職教集團(tuán)優(yōu)勢，加強(qiáng)自身在職教集團(tuán)中“粘合劑”的作用，促進(jìn)本地“六類主體”深度融合，實(shí)現(xiàn)將行業(yè)、企業(yè)專家引入學(xué)校，學(xué)校的科研成果在企業(yè)得以轉(zhuǎn)化，企業(yè)資金注入學(xué)校辦學(xué)等良性循環(huán)[9]。

2.精準(zhǔn)下達(dá)實(shí)際政策，加大招人引人籌碼

一方面，在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)上，目前公立學(xué)校的辦學(xué)資金基本都是使用非稅收入，學(xué)校在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)上投入有限，政府應(yīng)根據(jù)學(xué)院學(xué)生數(shù)，按照不少于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)總量的30%計(jì)算用工時(shí)長，結(jié)合當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校薪資標(biāo)準(zhǔn)，給予一部分專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)校組建兼職教師隊(duì)伍，從根本上推動(dòng)其快速發(fā)展。另一方面，在兼職教師隊(duì)伍保障體系建設(shè)上，應(yīng)給予一些優(yōu)惠的政策，比如給予兼職教師繳納社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)充險(xiǎn)，同時(shí)實(shí)施繳費(fèi)抵稅政策。社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)核定是按照本人上年度薪資收入總和計(jì)算，兼職獲得基本不會(huì)計(jì)入基數(shù)核算中，這本身有悖繳費(fèi)基數(shù)核算方式，同時(shí)也減少了兼職教師的收入所得。將兼職收入并入社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)，由高職院校承擔(dān)相應(yīng)的社保費(fèi)用，同時(shí)繳納的費(fèi)用可以抵頂兼職教師本職工作單位月交稅，可以使政府、學(xué)校、企業(yè)、兼職教師多方受益，很大程度上解決了企業(yè)不放人、學(xué)校又聘不到人的尷尬局面。

（二）學(xué)校層面

由于兼職教師的特殊性和不確定性，高職院校想要做好、做實(shí)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)全面系統(tǒng)地制定兼職教師管理辦法，并嚴(yán)格按照辦法貫徹執(zhí)行。同時(shí)，應(yīng)以兼職教師為橋梁，搭建校企合作平臺(tái)，以信息化技術(shù)為媒介，創(chuàng)建兼職教師資源庫，以促進(jìn)校企合作，深化產(chǎn)教融合。

1.合理規(guī)劃隊(duì)伍建設(shè)，節(jié)約人力財(cái)力資源

高職院校應(yīng)引進(jìn)兩種類型的兼職教師，一是引進(jìn)以提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)型兼職教師，多為企業(yè)一線工作者，應(yīng)具有大量的動(dòng)手實(shí)操工作經(jīng)驗(yàn)。二是引進(jìn)以促進(jìn)教師提高理實(shí)結(jié)合能力的科研型兼職教師，多為行業(yè)翹楚或從事科研工作的領(lǐng)軍人才等，應(yīng)對(duì)所從事的行業(yè)具有很深的理解以及具有豐富的科研工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于兼職教師的遴選應(yīng)滿足以下五個(gè)方面條件：一是要從實(shí)際需要出發(fā)，避免“熟人化”現(xiàn)象發(fā)生；二是要合理化使用人力資源，盡量做到一人多用，多學(xué)科交叉使用；三是要盡量屬地化，避免因來源地過遠(yuǎn)，對(duì)本地行業(yè)、企業(yè)發(fā)展情況不了解，造成教學(xué)目標(biāo)不精確，同時(shí)浪費(fèi)財(cái)力資源用于路費(fèi)報(bào)銷；四是要長期穩(wěn)定，盡量簽訂一年以上合同，避免因隊(duì)伍結(jié)構(gòu)變動(dòng)過快，而影響兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展。在兼職教師任職之前，院系應(yīng)協(xié)同教學(xué)和人事責(zé)任部門進(jìn)行必要的考核或面試，讓管理者對(duì)其基本情況、教學(xué)能力等方面有初步了解，以便于針對(duì)其實(shí)際情況做出更合理的崗位安排。

2.推進(jìn)兼職教師培養(yǎng)，全面提升教學(xué)能力

學(xué)校應(yīng)為剛?cè)肼毜募媛毥處煴M快安排教師從業(yè)資格方面的相關(guān)培訓(xùn)。因不同專業(yè)的兼職教師的工作時(shí)間有很大差別，所以各類培訓(xùn)盡量從網(wǎng)上進(jìn)行。崗前培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)積極安排其參加高等院校崗前培訓(xùn)考試，考試通過后，為其申請(qǐng)高等院校教師資格證。每季度要安排兼職教師參加培訓(xùn)、座談或交流一到兩次，可對(duì)兼職教師任職情況有更深刻了解。在日常工作中，應(yīng)以教研室為單位，多進(jìn)行小組交流溝通[10]，專兼職教師之間可相互傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、操作經(jīng)驗(yàn)等。提倡兼職教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校舉行的各類技能大賽，鼓勵(lì)他們代表學(xué)校參加省、市各級(jí)的技能大賽。這些政策可使兼職教師教學(xué)水平進(jìn)一步提高，更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，同步提升教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)兼職教師多方位融入學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，提升兼職教師與學(xué)校之間的契合度，進(jìn)而提高兼職教師的穩(wěn)定性。

3.打破傳統(tǒng)計(jì)薪制度，建立激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

高職院校應(yīng)積極建立適合本校兼職教師的人事分配方案，打破以往按課時(shí)計(jì)算薪酬的方式，建立中、長期聘任制度及薪酬制度，以保證兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，減少“臨時(shí)工”的情況。同時(shí)，積極開展各類評(píng)先選優(yōu)活動(dòng)和推行各類獎(jiǎng)勵(lì)制度?？砂醇径然蜃匀荒隇閱挝?，與專職教師一同開展如教學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)研發(fā)等活動(dòng)，以及代表學(xué)校參加各類比賽獲獎(jiǎng)成果的表彰大會(huì)，代表學(xué)校獲得的各類成果和各類榮譽(yù)的兼職教師應(yīng)參照學(xué)校專任教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法執(zhí)行，對(duì)積極參加院校各類項(xiàng)目建設(shè)和活動(dòng)的，可按專職教師獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法給予等同的獎(jiǎng)勵(lì)或補(bǔ)助，或單獨(dú)制訂兼職教師的獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法，加強(qiáng)兼職教師的幸福感及對(duì)院校的歸屬感，進(jìn)一步促進(jìn)兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

4.加強(qiáng)績效考核管理，保障隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)發(fā)展

高職院校應(yīng)制定兼職教師的績效考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)部門牽頭，聯(lián)合二級(jí)院系師生共同完成，就兼職教師在任職期間的教學(xué)、培訓(xùn)、科研，以及參加各類活動(dòng)、參與學(xué)生管理等方面做出全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)分教學(xué)督導(dǎo)組聽課和學(xué)生評(píng)教兩部分構(gòu)成，評(píng)價(jià)等級(jí)應(yīng)分優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四個(gè)等級(jí)。至少每學(xué)期開展一次考核，對(duì)于基本稱職的兼職教師應(yīng)加大培訓(xùn)和小組幫扶力度，以解決其在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。若連續(xù)兩次以上出現(xiàn)基本稱職情況，應(yīng)停止其教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真找出問題，分析問題，解決問題。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)不稱職、無視學(xué)校教學(xué)管理制度、拒絕參加兼職教師培訓(xùn)及多次違反教師教學(xué)規(guī)范的兼職教師，應(yīng)立即與其解聘，以保證兼職教師隊(duì)伍的良好發(fā)展。

5.全面開展信息化建設(shè)，建立長效機(jī)制

高職院校應(yīng)以職業(yè)教育集團(tuán)為平臺(tái)，利用信息化技術(shù)，主動(dòng)與企業(yè)合作，共同建立兼職教師庫，其中應(yīng)包含兼職教師基本信息、授課情況、科研成果、交流培訓(xùn)、績效考核、信息反饋等關(guān)鍵控制點(diǎn)，將每一名兼職教師基本情況摸清摸透，并對(duì)其在任職期間的成長歷程和考核結(jié)果以數(shù)據(jù)的方式反饋給校方管理機(jī)構(gòu)及所在企業(yè)以供參考。同時(shí)，高職院校應(yīng)重視兼職教師個(gè)人的發(fā)展，依托教師發(fā)展中心，積極推進(jìn)兼職教師發(fā)展平臺(tái)建設(shè)，做好教師生涯發(fā)展規(guī)劃，以促進(jìn)兼職教師在專業(yè)技術(shù)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多方面得到發(fā)展。

（三）企業(yè)層面

鼓勵(lì)企業(yè)積極轉(zhuǎn)變固守思想，攜手高職院校不斷創(chuàng)新。目前，大部分的中、小生產(chǎn)型企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)都不完善，有的甚至沒有研發(fā)團(tuán)隊(duì)，只靠賺取加工費(fèi)用來獲得利益，維持運(yùn)營?，F(xiàn)在國家越來越重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)，以及網(wǎng)絡(luò)銷售對(duì)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)的沖擊，導(dǎo)致了很多企業(yè)的生存空間越來越狹小，最終破產(chǎn)。就現(xiàn)在的實(shí)業(yè)發(fā)展形勢來看，產(chǎn)品創(chuàng)新是企業(yè)生存最為關(guān)鍵一環(huán)，但創(chuàng)新需要投入大量的人力物力，一般的中、小型企業(yè)并沒有條件組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)。而高職院校的主要作用是為國家培養(yǎng)一線生產(chǎn)技術(shù)技能型人才，是最貼近企業(yè)需求的教育機(jī)構(gòu)。沒有研發(fā)能力或較弱的中、小生產(chǎn)型企業(yè)可積極與高職院校合作，將自己企業(yè)具有豐富的一線工作者安排到學(xué)校任科研型兼職教師，與學(xué)校教師科研團(tuán)隊(duì)組成新產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊(duì)，打破原有科研成果不能轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)化不平滑的種種矛盾。與此同時(shí)，企業(yè)可以有效地節(jié)約在研發(fā)上的投入，從而提高利潤。

綜上所述，兼職教師是學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)溝通的橋梁， 是校企深度融合發(fā)展的重要推力。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，是高職院校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的必要條件。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的高速發(fā)展，高職院校間的競爭也日益激烈，各高職院校都急需一支優(yōu)秀的兼職教師隊(duì)伍來全面配合學(xué)院專職教師隊(duì)伍出色地完成教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化等各項(xiàng)任務(wù)，提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，進(jìn)而提高學(xué)院的影響力和知名度。因此，對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐探索刻不容緩。