賀 琦

(上海知音音樂(lè)文化公司 上海 200000)

練聲教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)中十分重要的一部分，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，需要他們能夠在練聲教學(xué)中不斷完善自己的聲音，直到初學(xué)者能夠?qū)⑦@些聲樂(lè)技巧與方法熟練地運(yùn)用到歌唱中。初學(xué)者在剛剛學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)聲音的狀態(tài)還未完全的建立，需要由經(jīng)驗(yàn)豐富的聲樂(lè)教師指導(dǎo)帶領(lǐng)，幫助學(xué)生在練聲環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生的氣息、共鳴、咬字吐字等問(wèn)題。在練聲教學(xué)過(guò)程中教師既像建筑師，又像醫(yī)生，在幫助學(xué)生搭建最完美的聲音建筑的同時(shí)，有對(duì)學(xué)生在搭建過(guò)程中的迷茫、疑惑、錯(cuò)誤進(jìn)行“診斷”，然后對(duì)癥下藥。[1]

1.聲樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的練聲問(wèn)題

在聲樂(lè)教學(xué)中，初學(xué)者需要對(duì)氣息、共鳴、咬字吐字等重要聲樂(lè)方面重點(diǎn)練習(xí)，但在教學(xué)中不同的學(xué)生還是會(huì)遇見(jiàn)不同的練聲問(wèn)題，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:

1.1 練聲意識(shí)不夠。很多初學(xué)者對(duì)于練聲重要性的意識(shí)不足，認(rèn)為練聲僅僅只是唱歌前的開(kāi)嗓，不會(huì)影響接下來(lái)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，但是練聲對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)就是基本功，不將基礎(chǔ)做好又怎么進(jìn)行接下來(lái)的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，練聲不夠會(huì)影響學(xué)生達(dá)到規(guī)范、通常的聲音條件，使初學(xué)者錯(cuò)誤掌握發(fā)聲的位置和發(fā)聲技巧。

1.2 急于求成。俗話說(shuō)“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，一名優(yōu)秀的演唱者是需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累的，是要在不斷地學(xué)習(xí)中提升自己。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，如果急于求成，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)階段就做不好，前一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有學(xué)習(xí)好就想要進(jìn)入下一階段，最終會(huì)在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)技術(shù)缺陷，這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)不到什么的。學(xué)習(xí)藝術(shù)是要從細(xì)微之處一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)、積累，掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并可以將學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際中，慢慢的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

1.3 與教師缺乏溝通。很多初學(xué)者在最初學(xué)習(xí)聲時(shí)會(huì)模仿自己喜歡的演唱家，追求自己也可以像他們一樣，選擇不適合自己學(xué)習(xí)的東西，如在選擇練習(xí)曲時(shí)，初學(xué)者應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單的、適合初學(xué)學(xué)習(xí)的練聲曲，但有些學(xué)生會(huì)選擇一些技巧性強(qiáng)的、復(fù)雜的練聲曲，針對(duì)這種問(wèn)題，教師需要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生要準(zhǔn)確認(rèn)知自己，選擇適合初學(xué)者練習(xí)的練聲曲，并告訴學(xué)生錯(cuò)誤的選擇不利于自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，要選擇適合的，而不是一味的喜歡和盲從。

2.聲樂(lè)教學(xué)中初學(xué)者的練聲教學(xué)

2.1 從思想上要重視練聲教學(xué)。初學(xué)者在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，每堂課都是以練聲作為課堂的開(kāi)始，練聲的形式大多單一、內(nèi)容枯燥無(wú)味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于練聲的練習(xí)開(kāi)始不重視，甚至在練聲環(huán)節(jié)消極怠工，使得學(xué)生的聲音沒(méi)有達(dá)到演唱標(biāo)準(zhǔn)，聲帶未完全的打開(kāi)，到后期的聲樂(lè)教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)聲音低或跑音的問(wèn)題。所以，在聲樂(lè)課堂中，聲樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知練聲的重要性，聲音體系的建立是演唱的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在練聲的重要環(huán)節(jié)中時(shí)刻保持專注力，讓演唱和發(fā)聲能夠達(dá)到規(guī)范的力度和共鳴，學(xué)生要保持生理上的腔體通暢，可以使自己的聲音運(yùn)用自如，不做作、不僵硬。因此，聲樂(lè)教師在教導(dǎo)初學(xué)者時(shí)，要告訴學(xué)生練聲的重要意義，使得初學(xué)者在練聲教學(xué)環(huán)節(jié)中可以積極參與，從思想上重視練聲訓(xùn)練，養(yǎng)成正確、良好的練聲習(xí)慣。

2.2 強(qiáng)化發(fā)聲方法與演唱技巧。在教導(dǎo)初學(xué)者的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，教學(xué)初期的聲樂(lè)教師會(huì)不斷地重點(diǎn)教學(xué)發(fā)聲方法和演唱技巧，但是在教學(xué)后期，就開(kāi)始慢慢減少方法技巧的教學(xué)，特別是在學(xué)生能夠完整的演唱一些音樂(lè)歌曲后，學(xué)生會(huì)將大部分的時(shí)間和精力花在練習(xí)歌曲上，進(jìn)而忽略了方法和技巧的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這時(shí)聲樂(lè)教師也不愿在花費(fèi)太多的時(shí)間教授其他的發(fā)聲方法和技巧。但學(xué)生們僅僅只是掌握了基礎(chǔ)的發(fā)聲方法與技巧，并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生的聲音問(wèn)題，而這個(gè)階段學(xué)生能夠完整掌握一些音樂(lè)歌曲的能力是有限的，因此，在演唱其他較為復(fù)雜的歌曲時(shí)，容易出現(xiàn)聲音悶、壓、不圓潤(rùn)等問(wèn)題。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)習(xí)發(fā)聲方法與演唱技巧是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，需要聲樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度合理控制教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以精確發(fā)揮每一個(gè)音，掌握更多的方法和技巧，可以熟練應(yīng)用并演唱更多的曲目。

2.3 練聲內(nèi)容與方法要多樣化。初學(xué)者在聲樂(lè)練聲階段會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，但是練聲曲就是要這樣反復(fù)不斷地練習(xí)兩年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，因此，就算是優(yōu)美的練聲曲也抵擋不了長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)給人帶來(lái)的厭倦感。所以，解決這種問(wèn)題的關(guān)鍵就是改變練聲內(nèi)容的方法，采取多樣化的練聲教學(xué)形式。例如，在選擇練聲曲時(shí)，可以針對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的歌曲內(nèi)容，選擇類似曲風(fēng)的練聲曲，如歌曲中開(kāi)口母音較多的歌曲可以選擇含a母音的練聲曲，若所學(xué)歌曲曲風(fēng)較為歡快、跳躍，就要增加跳音練聲內(nèi)容。[2]其次，練聲形式也要多樣化，要不拘泥于傳統(tǒng)的練聲曲，一些日常的聲音都可以當(dāng)作練聲曲進(jìn)行練聲訓(xùn)練，如小聲哭泣、大聲的笑、高聲讀書等都可以成為練聲內(nèi)容。

綜上，練聲教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，只有先解決好這個(gè)問(wèn)題，才能夠讓初學(xué)者更好的學(xué)習(xí)以后的聲樂(lè)內(nèi)容。聲樂(lè)演唱的技巧問(wèn)題都需要在這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解決，在練聲環(huán)節(jié)中所學(xué)到的技巧我們都應(yīng)該循序漸進(jìn)地運(yùn)用到歌唱當(dāng)中去。[3]從思想上重視練聲教學(xué)，強(qiáng)化發(fā)聲技巧與演唱方法，多樣化練聲內(nèi)容，這些都有助于初學(xué)者的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，提高聲樂(lè)課堂教學(xué)效率。