徐小林 于丹

摘 要：文章分析家具設(shè)計(jì)課程的發(fā)展歷史及當(dāng)前現(xiàn)狀與困境，提出強(qiáng)化以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革思路，以家具設(shè)計(jì)與制作為例，闡述了家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)背景，從地方性知識(shí)觀角度出發(fā)，引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索與傳統(tǒng)文化、地域文化相適應(yīng)的家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)、產(chǎn)、研一體化。

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì)課程;藤編家具;傳統(tǒng)文化

一、中國(guó)家具設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展史

中國(guó)家具發(fā)展，從古至今經(jīng)歷了三個(gè)大階段分別為：席地而坐階段;從席地而坐到垂足而坐的過渡階段;垂足而坐階段。我國(guó)家具設(shè)計(jì)歷史悠久，現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)在工業(yè)革命以前都屬于民間工藝，主要是師承式。工業(yè)革命以后，隨著科技的發(fā)展，家具設(shè)計(jì)被納入高校學(xué)習(xí)學(xué)科。我國(guó)最早開展的家具設(shè)計(jì)課程是中央工藝美術(shù)學(xué)院，其主要研究家具的工藝與裝飾，20世紀(jì)60年代到80年代家具設(shè)計(jì)課程相繼在各大高校開設(shè)，直到2000年家具設(shè)計(jì)課程被調(diào)整為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的課程。

二、高校家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及困境分析

家具設(shè)計(jì)所涉及的知識(shí)面廣泛，除了要了解設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩設(shè)計(jì)等，還要懂得表達(dá)家具設(shè)計(jì)，如手繪、計(jì)算機(jī)輔助CAD運(yùn)用等。家具設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包括家具設(shè)計(jì)的概論、家具發(fā)展的歷程、家具的風(fēng)格、家具的基本要素（材料、工藝、色彩、造型等）、家具設(shè)計(jì)與人居環(huán)境等。家具設(shè)計(jì)課程受到教師、學(xué)生、環(huán)境、資源等方方面面的限制，根據(jù)實(shí)際境況課程設(shè)置各有偏重?？傮w來說，家具設(shè)計(jì)課程側(cè)重于理論案例，缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐。此外，各行業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，要想提高家具企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力必須重視家具設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新性和實(shí)踐性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的需求已經(jīng)不單單是對(duì)物質(zhì)本身的追求，還有精神和其他方面的追求。由于生態(tài)問題突出，人們?cè)絹碓阶⒅丶揖卟牧系沫h(huán)保性。家具設(shè)計(jì)課程還受到其他因素的影響：硬件配套設(shè)計(jì)各個(gè)學(xué)校參差不齊;教學(xué)師資水平、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力不同;不同學(xué)校家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才、培養(yǎng)計(jì)劃的制定與市場(chǎng)的契合度不同。除此之外還受許多客觀因素的影響，在這樣的條件下，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的復(fù)合型人才至關(guān)重要，因此家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)也應(yīng)尋求與之相適應(yīng)的新型教學(xué)模式。

三、傳統(tǒng)手工藝藤編家具的發(fā)展

家具是物質(zhì)功能、文化符號(hào)、信息傳遞的集合體。藤編家具利用天然材料，自身具有獨(dú)特的性質(zhì)，不同種類的藤編，粗細(xì)、色彩、柔韌度等都不盡相同。藤編在我國(guó)歷史悠久，屬于民間工藝，藤編最早用于人們?nèi)粘Ｉ钪械钠骶咧谱?。從最古老的藤編工藝品，再發(fā)展到藤編家具，藤編家具與人們的生活息息相關(guān)，藤編家具一般就地取材、現(xiàn)場(chǎng)制作的特征，使藤編家具帶有著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也反映了人們崇尚自然的生活方式。因現(xiàn)代設(shè)計(jì)更加注重“以人為本”，藤編家具所具有的這一特性深受大眾喜愛?，F(xiàn)在四川懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)的藤編是四川省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，藤編家具包含了物質(zhì)功能，也被賦予了文化寓意，是精神文化和物質(zhì)文化的雙重載體。

四、家具設(shè)計(jì)課程革新實(shí)踐

（一）家具設(shè)計(jì)課程的革新實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

家具設(shè)計(jì)課程的革新實(shí)踐擁有可實(shí)施的優(yōu)勢(shì)條件，如表1所示。

（二）家具設(shè)計(jì)課程革新的實(shí)踐措施

1.建立“理論講解-案例分析-設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐”課程體系

家具設(shè)計(jì)與制作必須要先了解家具的概述、家具類型、家具的歷史、家具的風(fēng)格等理論知識(shí)，這樣才能為后期家具的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)課堂教學(xué)中將真實(shí)的家具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拆解分解，有利于學(xué)生了解家具的比例尺寸、材質(zhì)特性，并做好詳細(xì)的記錄，為設(shè)計(jì)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

2.建立校企合作模式

學(xué)校與企業(yè)密切合作，一方面，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目來設(shè)置教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)從封閉式的課堂轉(zhuǎn)向了市場(chǎng)。同時(shí)企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可為學(xué)生講解實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生還可實(shí)地觀察學(xué)習(xí)與制作，“學(xué)”和“做”同時(shí)進(jìn)行，快速有效地解決制作中所遇到的問題。另一方面，學(xué)校可承接企業(yè)的設(shè)計(jì)服務(wù)，利用學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成家具產(chǎn)品的制作。校企合作可以說是雙贏，充分利用了雙方的優(yōu)勢(shì)。

3.家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維培養(yǎng)能夠有效提高人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于高等院校來說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維可以提高綜合教學(xué)能力。要構(gòu)建家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維模式培養(yǎng)，首先我們?cè)诩揖咴O(shè)計(jì)中，既要有傳統(tǒng)文化的融入，又要突出當(dāng)今時(shí)代家具的特性。其次在家具設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種元素，特別是傳統(tǒng)元素和地域元素。在家具設(shè)計(jì)課程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)思維的束縛。

（三）家具設(shè)計(jì)課程革新實(shí)踐案例，引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“懷遠(yuǎn)藤編”

“懷遠(yuǎn)藤編”是四川非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，崇州有30多家大大小小的藤編企業(yè)，主要分布在懷遠(yuǎn)“藤編一條街”，大多數(shù)都是規(guī)模比較小的作坊。其中規(guī)模最大的一家是志輝藤器有限公司，這家企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者是四川非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藤編的傳承人李志輝女士。與志輝藤藝有限公司實(shí)現(xiàn)校企合作，共同完成家具設(shè)計(jì)課程，將崇州“懷遠(yuǎn)藤編”與高校家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合，依托校企合作開發(fā)模式，從產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析，到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，再到產(chǎn)品的推廣和銷售為主線，拓新家具設(shè)計(jì)課程革新道路。具體如表2所示。

五、結(jié)語

在學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合下，家具設(shè)計(jì)課程充分展現(xiàn)了高職教育的“以學(xué)生為主體、以能力為本位”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果都有一個(gè)很大的提高。

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作者單位：

四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院