王婷婷

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子們?cè)絹?lái)變得越調(diào)皮、搗蛋。有的學(xué)生的身心發(fā)展受網(wǎng)絡(luò)的影響很大，孩子們的情感十分豐富，作為小學(xué)班級(jí)的班主任，就需要在班級(jí)管理上下功夫，必須要學(xué)會(huì)與學(xué)生的情感交流，學(xué)會(huì)溝通藝術(shù)，與每位同學(xué)都能成為好朋友走進(jìn)他們的心里，掌握好的溝通藝術(shù)是教師打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶的基石，更是小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的有效手段。每個(gè)班主任要充分認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，做好班級(jí)管理的溝通工作。為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子們?cè)絹?lái)變得越調(diào)皮、搗蛋。有的學(xué)生的身心發(fā)展受網(wǎng)絡(luò)的影響很大，孩子們的情感十分豐富，尤其是小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，心智正處于發(fā)展期，作為小學(xué)班級(jí)的班主任，就需要在班級(jí)管理上下功夫，必須要學(xué)會(huì)與學(xué)生的情感交流，學(xué)會(huì)溝通藝術(shù)，與每位同學(xué)都能成為好朋友走進(jìn)他們的心里，每個(gè)班主任要充分認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，做好班級(jí)管理的溝通工作。為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)的重要性

首先、對(duì)于小學(xué)階段的孩子們，他們各方面都在發(fā)展，還沒(méi)有完善。班主任起著至關(guān)重要的作用，溝通就顯得更為重要了。，良好的溝通有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)生正處于情感培養(yǎng)的萌芽階段，在個(gè)人品格塑造中需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，而班主任作為教育體系中與學(xué)生接觸最多的角色，通過(guò)良好的溝通能夠及時(shí)了解學(xué)生在身心發(fā)展中遇到的問(wèn)題，并為孩子排憂解難，幫助孩子突破發(fā)展困境，獲得健康成長(zhǎng)。

其次、有利于打造良好的班集體。班集體是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體構(gòu)成的，在群體交流中如果缺乏良好的溝通技巧，很容易出現(xiàn)誤解，從而影響集體的凝聚力。因此在班級(jí)管理中，班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)，讓師生之間、生生之間能夠進(jìn)行順暢、真誠(chéng)的交流，進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)體自覺(jué)參與到班集體中來(lái)。最后，有利于和諧校園的構(gòu)建。班主任是連接學(xué)生與學(xué)校的橋梁，在班級(jí)管理中，班主任可以運(yùn)用靈活的溝通技巧向?qū)W生解讀學(xué)校規(guī)定，并以身作則引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守，從而為和諧校園環(huán)境的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)的方法

1、尊重學(xué)生促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生是可塑的，要尊重他們的個(gè)性發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)真正做到尊重學(xué)生的想法與觀點(diǎn)，才能算真正意義上的關(guān)心學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都擁有自身的個(gè)性與思想，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，班主任與教師應(yīng)當(dāng)小心維護(hù)，并且小學(xué)班主任必須客觀對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，對(duì)不同小學(xué)生采取不同的教育方式，做到尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生身上所潛在的長(zhǎng)處。積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，充分展示自身潛在的能力，師生之間建立有效的溝通橋梁，進(jìn)而增強(qiáng)彼此之間的信任感，促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。班主任只有給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，學(xué)生才能夠以同樣的方式對(duì)待班主任，并積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。

2、包容學(xué)生，給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉”，小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到多種多樣的選擇，而在選擇中也一定會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生總是一味地批評(píng)教育，而在新的教育環(huán)境下，班主任應(yīng)該從“以人為本”的角度出發(fā)，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并為其提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓孩子能夠在改正錯(cuò)誤中得到真正的成長(zhǎng)。

3、主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)、共同教育孩子

家庭教育環(huán)境對(duì)于孩子的身心發(fā)展起著重要的作用，所以班主任老師要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通交流，共同幫助孩子成長(zhǎng)。班主任可以將班級(jí)管理以及教學(xué)理念告知家長(zhǎng)，同時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的情況反饋給家長(zhǎng)，增進(jìn)雙方的彼此信任。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的性格、興趣和愛(ài)好比較了解，能夠給班主任有效的建議，對(duì)于班主任班級(jí)管理工作有著極大的幫助。班主任需要從教師的角度，給家長(zhǎng)提供家庭教育的意見(jiàn)和建議。通過(guò)班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間的意見(jiàn)交換，從而獲得更加完善的教育方法，學(xué)校教育和家庭教育相互結(jié)合。班主任教師和家長(zhǎng)需要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。通過(guò)班主任教師與家長(zhǎng)的共同努力，搭建學(xué)校與家庭之間的教育橋梁，創(chuàng)造良好的教育氛圍，充分展現(xiàn)出班主任班級(jí)管理的溝通魅力，提升班主任的溝通能力，同時(shí)有助于其領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力的發(fā)揮。

4、關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)良好的關(guān)系

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，學(xué)生對(duì)班主任通常都是敬而遠(yuǎn)之的，師生之間由于缺乏情感溝通而豎起了一堵無(wú)形的墻。在新的教育環(huán)境下，小學(xué)班主任應(yīng)該重視愛(ài)的教育，一方面要主動(dòng)溝通學(xué)生，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)情緒低落的學(xué)生，并通過(guò)主動(dòng)談話、交流，為學(xué)生提供一個(gè)情緒疏導(dǎo)的渠道;另一方面在溝通中應(yīng)飽含情感，讓學(xué)生能夠放下芥蒂，愿意與班主任談心，以拉近師生之間的情感距離。

總而言之，班主任在班級(jí)管理中起著重要的作用。班級(jí)管理的好壞直接影響著孩子的身心發(fā)展。管理好班級(jí)工作，需要良好的溝通藝術(shù)，和學(xué)生們溝通特別重要。一定要重視溝通藝術(shù)，和學(xué)生打成一片，建設(shè)良好的班集體。

參考文獻(xiàn)：

林月晃 搭建溝通美麗橋梁 走進(jìn)孩子心靈深處 小學(xué)班主任班級(jí)管理之溝通藝術(shù)

李秀英 溝通藝術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用研究

劉美花 淺析溝通藝術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理的應(yīng)用