陳文香 李林超 王燕

【摘 要】目的：在護理實習生實習帶教中應用分層次培訓方式進行護理帶教，分析此方式的教學效果。方法：選取100人我院的護理實習生，選取時間為2018年1月至同年6月。按照入院的先后順序?qū)⑦x的實習生分成兩組，實驗組和對照組，每組各50人實習生。在本次調(diào)查中對照組采用傳統(tǒng)帶教方式。在本次調(diào)查中實驗組采用分層次培訓帶教方式，分析兩組的教學結(jié)果。結(jié)果：對照組實習生的考核成績與實驗組相比差于實驗組，兩組實習生的考核成績對比有明顯的差異（P<0.05）;組間對比有統(tǒng)計學意義。結(jié)論：在護理實習生實習帶教中可采用分層次培訓方式，可有效提升護理帶教質(zhì)量，分層次培訓值得臨床廣泛的應用。

【關(guān)鍵詞】分層次培訓;護理實習生;帶教;教學方式

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2020）01--02

護理屬于實踐性強、知識性強的專科，護理在醫(yī)院起著重要的作用，因此對于護理實習生的培訓是至關(guān)重要的，關(guān)系著實習生能否有能力擔任護理工作。根據(jù)相關(guān)文獻證實[1]，實習生在護理實踐學習過程中傳統(tǒng)帶教模式的學習效果和質(zhì)量均不理想，傳統(tǒng)教學方案不能夠激發(fā)實習生的學習興趣，采用分層次培訓的方式能夠提高實習生的護理帶教效果。為了驗證此方法存在的優(yōu)勢，本次選取100人護理實習生進行調(diào)查研究，其結(jié)果如下。

1 資料和方法

1.1 資料

選取100人在我院護理實習生，選取時間從2018年1月開始至2018年6月結(jié)束。將參與本次調(diào)查的實習生分成兩組，分組的方式根據(jù)入院先后順序進行分組，每組各50人護理實習生。對照組護理實習生中的男性實習生為1人、女性實習生49人，實習生年齡分布為18歲-21歲，平均年齡為（19.5±1.1）歲。實驗組有男性實習生3人、女性實習生47人，實驗組實習生年齡為18歲-22歲，平均年齡為（20.5±1.1）歲。兩組實習生的年齡、性別經(jīng)過統(tǒng)計學計算無明顯差異（P>0.05），不具備統(tǒng)計學意義。

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)帶教方式，實驗組采用分層次培訓方式，具體實施情況如下：據(jù)每名護理實習生的文化程度，對教育的接受能力以及文化素養(yǎng)進行分層培訓。將參加本次護理帶教的護理實習生分組，每個小組為5人。將護理實習生帶到不同的科室進行學習。第一周對學生講述簡單的理論知識[2]，并對學生的理論知識進行考核。通過考核結(jié)果定制個性化護理帶教方案。幫助護理實習生發(fā)揮自身的優(yōu)點，同時對學生自身存在的不足進行鼓勵。在實習中鼓勵學生動手操作，主動學習，激發(fā)學生在護理帶教中的興趣。通過情景模擬教學法，在實習生實習第2周開始，進行模擬演練。首先老師進行示范，然后實習生再進行模擬練習。

1.3 療效觀察和評價

觀察對照組和實驗組實習生的考核成績?？偡种禐榘俜?，其內(nèi)容為護理態(tài)度、操作能力、理論知識掌握、無菌觀念強化程度，得分越高證明成績越好。

1.4 統(tǒng)計學方法

本次研究涉及到的100名實習護生所有數(shù)據(jù)均行SPSS17.0軟件處理，其中兩組計量資料對比用（ 士s）的形式表示，行t檢驗;技術(shù)資料對比用率（%）的形式表示，行卡方檢驗，當數(shù)據(jù)對比呈現(xiàn)為P<0.05的差異性時，統(tǒng)計學意義存在。

2 結(jié)果

實驗組護理實習生考核成績優(yōu)于對照組，組間差異有統(tǒng)計學意義（t=12.9244、P<0.05），具體情況見表1。

3 討論

臨床護理實踐是實習生在畢業(yè)工作前必須經(jīng)歷的部分，有效的學習能夠提高實習生的職業(yè)素養(yǎng)，護理技能等等。同時也是將書本學到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作的過程[3]。在護理帶教中，傳統(tǒng)的帶教方式教學比較單一，統(tǒng)一的帶教方式存在很多弊端，不能充分發(fā)揮實習生的優(yōu)點，彌補實習生的缺點。在這實習生進行分層次培訓方式時，可以將實習生進行分組，每組實習生進行互相搭配，通過取長補短的方式，使實習生能夠彌補自己在護理中存在的缺陷[4-5]。通過對實習生制定有針對性的帶教方式，提高實習生對實習的興趣，從而有效提高護理實習的操作能力，首先通過第一周對實習生進行考核，了解實習生的能力，對其進行教學方式的制定，再通過第二周進行情景模擬教學，是實習生能夠反復練習、操作，加深對護理操作的學習內(nèi)容。能夠有效地將理論知識最大化的轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作。為了驗證此護理帶教方式存在的優(yōu)勢，本次選取100名實習生進行調(diào)查研究，采用分層次培訓的實驗組在學生考核成績方面要優(yōu)于對照組。兩組數(shù)據(jù)對比存在差異，再一次驗證此方法的有效性。

綜上所述，在護理實習生實習帶教中可應用分層次培訓方式，可有效的提升帶教質(zhì)量，此帶教方式值得臨床廣泛的應用。

參考文獻

李磊.分層次培訓在護理實習生實習帶教中的應用效果評價[J].飲食保健，2018，5（49）：155.

韓敏.分層次培訓在護理實習生實習帶教中的應用效果分析[J].中外醫(yī)學研究，2017，15（4）：157-158.

劉云娟，徐碧金.分層次培訓在護理實習生實習帶教中的應用效果[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2017（071）.

陳飛翔，蔣娟，黃輝，等.三級教學醫(yī)院護理實習生分層次帶教的應用效果與分析[J].醫(yī)學食療與健康，2018（3）：1，3.

魏球娣，邱圣紅，羅珊珊，等.分層次分階段帶教模式在臨床護理帶教中的應用價值研究[J].心電圖雜志（電子版），2018，7（4）：160-161.