姜紅霞

【摘? ?要】? 班主任專業(yè)素養(yǎng)離不開不斷學(xué)習(xí)的教育理念和相關(guān)的育人技能，用先進(jìn)的育人理念指導(dǎo)德育工作，同時(shí)及時(shí)地反思觀照，總結(jié)得失，提高自己的理論修養(yǎng)，形成良性循環(huán)。學(xué)習(xí)提升策略、自我反思策略、班務(wù)常規(guī)管理策略、專題研究策略，從多個(gè)維度，深入研究班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的有效行動(dòng)策略，為班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升提供了可以借鑒的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】? 魅力班主任;專業(yè)素養(yǎng);行動(dòng)策略

一個(gè)有魅力的班主任能夠游刃有余地處理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，這與其專業(yè)素養(yǎng)是分不開的。班主任的專業(yè)素養(yǎng)與其職業(yè)特點(diǎn)密切相關(guān)。高尚的師德是班主任專業(yè)素養(yǎng)的第一位，沒有好的師德教育學(xué)生便無從談起。完善的教育教學(xué)能力，機(jī)智靈敏的教育應(yīng)變能力，是班主任選擇教育方法因材施教的前提，班主任在處理班級(jí)突發(fā)事故時(shí)也需要有著極強(qiáng)的應(yīng)變能力、靈活的交往協(xié)調(diào)能力、深刻敏銳的觀察分析能力、沉著冷靜的自我控制能力、生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)能力、勤于反思的教育科研能力、積極有效的自我調(diào)適能力等。

一、學(xué)習(xí)提升策略

班主任的專業(yè)素養(yǎng)得以提升的最直接的方法是學(xué)習(xí)。閱讀班主任專業(yè)書籍報(bào)刊，不斷提升理論素養(yǎng)。例如《中小學(xué)班主任》《班主任之友》這類雜志有著豐富的育人案例和活動(dòng)方案，能夠給班主任以更多的啟發(fā)。《班主任基本功》這類書籍近年來得到很多班主任的追捧，因?yàn)殚L三角地區(qū)班主任基本功大賽的緣故，更多班主任有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。我區(qū)班主任工作室的10名核心成員加入了常州市教育局組建的“向日葵計(jì)劃”骨干班主任培訓(xùn)，通過全國各地名班主任的現(xiàn)場講座，拓寬學(xué)員的視野，使班主任工作朝著藝術(shù)化方向發(fā)展。此外班主任同事間的學(xué)習(xí)也是必不可少的，有經(jīng)驗(yàn)管理者會(huì)發(fā)現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校里，班主任管理班級(jí)的水平是參差不齊的。有的班級(jí)井然有序，班級(jí)文化鮮明，班級(jí)環(huán)境優(yōu)雅，班風(fēng)積極向上，班級(jí)富有凝聚力。相反，也有的班級(jí)管理是不盡人意的。作為班主任向同行學(xué)習(xí)，向自己的同事學(xué)習(xí)是十分有必要的。

二、自我反思策略

班主任管理的是四五十個(gè)人的群體，群體中每個(gè)同學(xué)都有其共性和差異性。在具體的育人過程中，班主任會(huì)遇到各種各樣的問題。班主任的專業(yè)素養(yǎng)還體現(xiàn)在對(duì)日常工作的審思和觀照。對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體間發(fā)生的一些教育問題，班主任往往并不是水到渠成地解決問題，有的問題的解決也并不是盡善盡美的。這就需要班主任抓住日常工作，邊研究邊反思，用文字的形式記錄工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注班主任與學(xué)生談話的方式、內(nèi)容、效果，并進(jìn)行個(gè)案跟蹤，留下痕跡，將自己工作的得失體會(huì)加以總結(jié)，從而為今后的工作提供借鑒。一個(gè)常寫反思、擅長跟蹤研究的班主任，必定會(huì)成為一個(gè)專業(yè)化高水平的班主任。

三、班務(wù)常規(guī)管理策略

班集體的管理包括良好班風(fēng)的形成、班級(jí)環(huán)境的布置、班級(jí)公約的制定以及班干部的培養(yǎng)等。班級(jí)日常衛(wèi)生管理、常規(guī)管理、獎(jiǎng)懲措施等。

一個(gè)班級(jí)每天有許多日常的事務(wù)，比如早讀自習(xí)、體操、眼操、晨會(huì)課、夕會(huì)課、衛(wèi)生打掃等等。有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)把這些工作安排得有條不紊，甚至班主任外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，班級(jí)的工作也能夠正常運(yùn)行，而不會(huì)陷于無序狀態(tài)。首先，班主任要能夠?qū)嗉?jí)的日常工作進(jìn)行具體劃分，交給合適的同學(xué)管理，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與到班級(jí)管理中去，人人都是班級(jí)的主人翁，人人都是班級(jí)管理者。其次，工作細(xì)化后，每一項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)完成，同時(shí)也有人負(fù)責(zé)檢查，學(xué)校紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的檢查情況會(huì)公布在學(xué)校公示欄，班長會(huì)根據(jù)公示欄扣分情況了解存在的問題，并找相關(guān)的責(zé)任人了解情況，解決問題，對(duì)不負(fù)責(zé)任工作馬虎的要記過，適當(dāng)施以懲罰。對(duì)于連續(xù)獲得優(yōu)秀成績的責(zé)任人則應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)班幣用于兌換相關(guān)班級(jí)福利。最后，班主任要能夠既“放手”又適時(shí)“抓手”，“放”是學(xué)生從他律管理到自律管理的必由之路，學(xué)習(xí)管理班級(jí)日常工作的同時(shí)，也是內(nèi)化自我管理形成自我意識(shí)的過程。班主任對(duì)班級(jí)的日常工作既要有宏觀的調(diào)控，也要對(duì)其中存在的一些問題進(jìn)行微觀的指導(dǎo)，讓班級(jí)能夠健康地運(yùn)行。

四、專題研究策略

班主任的專業(yè)素養(yǎng)提升的重要途徑還在于注重研究，俗語說“實(shí)踐出真知”，“真知”也要從“實(shí)踐”中提煉總結(jié)出來才能形成智慧。班級(jí)的管理涉及方方面面，如果眉毛胡子一把抓，難免一把糊涂賬。班主任可以分成幾個(gè)專題有意識(shí)地跟蹤研究。心理輔導(dǎo)與矯治策略是班主任專業(yè)不可或缺的方面，當(dāng)前很多未成年人面臨著多種心理問題，有些心理上問題并非一定要請專業(yè)心理醫(yī)生診治開出藥方才能得以解決的。班主任可以在學(xué)生發(fā)生不良心理傾向時(shí)加以干預(yù)，用自身的專業(yè)知識(shí)，化解不良心理傾向，避免學(xué)生形成更嚴(yán)重的心理疾病。這是班主任心理輔導(dǎo)與矯治的宗旨所在。有些同學(xué)容易產(chǎn)生人際交往的焦慮情緒，班主任可以開展相應(yīng)的心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生化解矛盾。一些單親、離異家庭的孩子無法適應(yīng)家庭變故，也會(huì)產(chǎn)生一些心理問題，班主任需要及時(shí)地進(jìn)行心理調(diào)適。這些個(gè)案有其共同點(diǎn)，也有其各自的差異性，班主任將實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)和方法加以提煉，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更有效地指導(dǎo)下一步的工作。

在工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的班主任與家長溝通很融洽，很少有矛盾，甚至擁有很多的家長粉絲。有的班主任與家長溝通時(shí)經(jīng)?？目呐雠觯偸怯行┎惶椭C。班主任與家長之間的溝通也是一門藝術(shù)，他們有共同的教育對(duì)象，有共同的教育目標(biāo)，只是方式的選擇或是對(duì)教育的觀點(diǎn)有所不同而已。智慧的班主任會(huì)懂得求同存異，讓離心力轉(zhuǎn)為向心力，平等交流，尊重彼此。

一個(gè)有魅力的班主任絕不在于其顏值的高低，更重要的在其內(nèi)在修養(yǎng)。班主任只有不斷地提高自身作為德育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，才能真正成為學(xué)生成長的引路人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]齊學(xué)紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功[M].南京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]王偉，王法君.怎樣帶好一個(gè)班[M].天津教育出版社，2018.

【本文系泰州市第十一期教研課題——《中小學(xué)魅力班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的行動(dòng)策略研究》研究成果。課題批準(zhǔn)文號(hào)：TJYYB2017063】