崔月嬌

信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，平板電腦、智能手機(jī)等新型媒體已走入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，并成為其重要組成部分。教育領(lǐng)域新媒體的出現(xiàn)繼續(xù)滲透，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的碎片化和小型化發(fā)展，為學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了有利的機(jī)遇。本文分析了中職生的學(xué)情，基于新媒體，用微項(xiàng)目為指引，建立豐富的微資源庫(kù)，有針對(duì)性地提出實(shí)施微教學(xué)策略，并結(jié)合微教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建新媒體背景下中職計(jì)算機(jī)“微”教學(xué)模式。

一、研究背景及意義

在教育信息化國(guó)際會(huì)議上，習(xí)近平指出：要應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)教育改革創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，注重培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。

在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，IPAD、手機(jī)等新型媒體正在迅速普及，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是對(duì)生源良莠不齊，厭理論喜歡技能操作的中職生來(lái)說(shuō)，他們產(chǎn)生了更為強(qiáng)烈的碎片化學(xué)習(xí)需求，更渴望通過(guò)短小精干的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解抽象復(fù)雜的課本知識(shí)。在靈活、高效、個(gè)性化的新媒體技術(shù)的支持下，以微博、微信、微課、微視頻為主要“微”載體的微教育模式已經(jīng)開(kāi)始通過(guò)手機(jī)、電腦等可以隨時(shí)隨地接入網(wǎng)絡(luò)的通信設(shè)備出現(xiàn)，并得到了廣泛的應(yīng)用，使受教育者受到顯性或隱性教育。中職計(jì)算機(jī)本身的課程內(nèi)容理論和實(shí)操性較強(qiáng)，就與微課、視頻有著高度契合性，于是要在新媒體時(shí)代探究“微”教學(xué)模式和計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)相整合的方法。

二、概念及含義

新媒體，指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用數(shù)字技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)等渠道，以及計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等媒體，向用戶傳播信息的形式。新媒體，也被稱為數(shù)字新媒體，是移動(dòng)的、碎片化的和無(wú)處不在的。

本文研究的“微”教學(xué)模式是指，在新媒體背景下，在微學(xué)習(xí)理念下，以提升學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，借用微媒體工具，將案例項(xiàng)目分解為微項(xiàng)目、微內(nèi)容，借助微平臺(tái)以微資源的方式傳遞給學(xué)生，形成師生線上互動(dòng)，展開(kāi)教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)一系列的教學(xué)模式，通過(guò)教與學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！拔ⅰ苯虒W(xué)模式教學(xué)活動(dòng)模型見(jiàn)圖1。

三、“微”教學(xué)的特征

“微”教學(xué)具備以下五個(gè)特征：

1.教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)性

“微”教學(xué)是有目標(biāo)、有針對(duì)性地教學(xué)，即使不是一種面對(duì)面教學(xué)方法，可是師生對(duì)自己的角色、要解決的問(wèn)題、在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)的責(zé)任和目標(biāo)都很清楚。

2.教學(xué)內(nèi)容的碎片化

“微”教學(xué)是將完整和固定的長(zhǎng)期教學(xué)問(wèn)題分為短期和小型固定教學(xué)問(wèn)題，以便及時(shí)幫助學(xué)生，為學(xué)生答疑。

3.教學(xué)媒體的多樣化

依靠于信息化的新媒體，“微”教學(xué)可以用微信、微博公眾媒體，或者網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的藍(lán)墨云、超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)等，達(dá)到隨時(shí)隨地不受時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行教學(xué)的目的。

4.教學(xué)對(duì)象的小型化

“微”教學(xué)參與者的數(shù)量應(yīng)少。所實(shí)踐證明，在實(shí)施靈活的討論和評(píng)價(jià)時(shí)，較少的人能更充分、更徹底地進(jìn)行，教師更容易掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)理解程度。

5.教學(xué)問(wèn)題的針對(duì)性

“微”教學(xué)具有教學(xué)時(shí)間短，參與人數(shù)少的特點(diǎn)，所以每一次教學(xué)內(nèi)容兼具單一的，且具有很強(qiáng)的針對(duì)性，不斷地、重復(fù)性和深入學(xué)習(xí)研究可以提高中職生對(duì)這種技能的掌握程度。

四、基于新媒體的“微”教學(xué)模式實(shí)施

在實(shí)施基于新媒體環(huán)境下“微”教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)注意授課課題的設(shè)計(jì)，特別是要保證課題的清晰合理和教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。要保證“微”模式的應(yīng)用有效性，教師需要從課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)與課后復(fù)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)。課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要精心選擇針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的“微”教學(xué)實(shí)例，并用教案講解進(jìn)行配合，目的是讓學(xué)生突破“微”教學(xué)中的重點(diǎn)。為了優(yōu)化與學(xué)生的互動(dòng)溝通，還要在預(yù)習(xí)時(shí)向?qū)W生收集預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，為后期的講解與討論打下基礎(chǔ)。

在課上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要激勵(lì)學(xué)生。到自主學(xué)習(xí)階段，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生自主能力的培養(yǎng)鍛煉方而，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中進(jìn)行一定的操作應(yīng)用，促使學(xué)生把計(jì)算機(jī)操作方法和理論連接起來(lái)。在學(xué)習(xí)了微課、視頻之后，仍然會(huì)有部分學(xué)生存在疑惑點(diǎn)，于是教師可以實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息獲取和分析時(shí)，教師可以利用微課，優(yōu)化課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，在選題階段需要把重點(diǎn)放在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和信息安全方而，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。

接下來(lái)，本文以筆者任教的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，進(jìn)行具體教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。

（一）課前

1.根據(jù)教材知識(shí)體系，將完整的知識(shí)點(diǎn)分解為微項(xiàng)目

根據(jù)本教材課程內(nèi)容，分六個(gè)章節(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，按照課程標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)對(duì)整個(gè)教材的分析，每個(gè)章節(jié)以項(xiàng)目為主線，教師重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分解，形成一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，更加適應(yīng)學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。分解微項(xiàng)目，圍繞以學(xué)生個(gè)體作為教學(xué)中心，將微知識(shí)點(diǎn)和技能傳遞給學(xué)生。如PPT章節(jié)的自定義動(dòng)畫(huà)命令組學(xué)習(xí)中，以制作《感恩五月》項(xiàng)目為主線，將動(dòng)畫(huà)分解為進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即 3個(gè)小項(xiàng)目，制作成相應(yīng)的微課，形成的“微”項(xiàng)目與知識(shí)不僅有著內(nèi)在的聯(lián)系，而且具有獨(dú)立性。

2.根據(jù)微項(xiàng)目，制作微資源

教師將分解好的微項(xiàng)目制作成集生動(dòng)性、靈活性及趣味性于一體的微課、微視頻等，放在學(xué)習(xí)微資源庫(kù)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以借助移動(dòng)媒體，在教室、宿舍或家里，以學(xué)生個(gè)人喜歡的一種方式，隨時(shí)隨處，靈活學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.利用微平臺(tái)，傳遞微資源

微平臺(tái)的特點(diǎn)是方便、隨時(shí)隨地，實(shí)現(xiàn)“處處學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。利用微信公眾號(hào)、微博、超星學(xué)習(xí)通等微平臺(tái)向?qū)W生推送“微”資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)交流，如超星學(xué)習(xí)通的獎(jiǎng)勵(lì)、點(diǎn)名、搶答環(huán)節(jié)的設(shè)置，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生形成良好的互動(dòng)平臺(tái)。