戚風俊

培養(yǎng)學生的寫作能力是小學語文教學的核心，然而小學生由于識字量少，寫作水平不高，難以準確表達內心的想法。如何改變這一現狀？仿寫訓練不失為一個好辦法。本文將從四個方面討論如何更好地運用仿寫訓練，幫助小學生準確表達，提高寫作能力。

1.積累寫作素材

豐厚的知識儲備是提高小學生寫作能力的重要基礎，寫作的本質是學生根據題目確定立意，結合積累和經驗進行選材、加工、改造的過程。因此，在寫作訓練過程中應當首先培養(yǎng)學生的閱讀能力，要求學生在閱讀一篇文章時，迅速找到新穎的詞句、修辭手法、表達方式等，然后仿寫。

記敘文是小學語文寫作的核心，其本質是鍛煉學生對人物、時間、地點等要素的描述能力和對事件或事物的還原能力。小學生掌握的詞匯量較少，在對某一事物或某一件事情進行描述時，沒有豐富的詞匯，導致作文出現平鋪直敘、通篇白話的狀況。學生無法將自己的思想準確表達出來，寫作文便成了負擔，甚至會使他們對寫作產生抵觸心理。仿寫教學可以使學生在不知不覺中了解更多的詞匯和句式，豐富知識儲備。教師應當注重文化的潛移默化功能，引導學生在仿寫訓練中感受精彩詞匯和句式的魅力，增強學生對詞匯和句式運用的能力。學生在學習和了解到新的詞匯和句式后，教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新，避免在仿寫訓練后所有學生的作文都千篇一律。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作文仿寫訓練的目的是為學生獨立寫作提供模擬平臺，通過大量的仿寫訓練能幫助學生了解寫作的各個流程，但要避免學生形成固定思維。小學生在寫作記敘文時通常會大量運用比喻、擬人等修辭手法，力求為作文增光添彩，但有時會起反作用，毫無新意可言。

小學階段的修辭手法教學，一直都是“月亮”被比喻為“小船”，教師對此沒有創(chuàng)新，學生也沒有更新的見解，形成了描寫月亮時便比喻成小船的固化思維。擬人的應用場景也十分有限，比如“花兒在笑”“小鳥在唱歌”等。比喻和擬人作為運用十分廣泛的兩種修辭手法，在一定程度上考驗了學生的想象力和創(chuàng)新意識，而單純通過仿寫訓練無法拓展學生的想象思維，更無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師應當收集一些運用比喻和擬人等修辭手法較為新穎的范文，組織學生學習，但不能僅停留在修辭手法表面，還要深度分析，了解作者為何如此使用比喻、擬人等修辭手法，其目的是什么。教師也要開拓自身的思維，引導學生將“月亮”比喻為其他事物，了解比喻等修辭手法的本質。

3.聯系生活實際

仿寫訓練中的范文往往與學生實際生活有較大距離，仿寫訓練應當以貼合實際生活為主，避免出現脫離實際的范文仿寫訓練。這要求教師應嚴格把關仿寫訓練的范文，按高標準精心挑選。同時教師應當牢記仿寫訓練是為教學服務的，因此范文形式不能過于單一，力求范文的形式豐富，激發(fā)學生的模仿興趣，避免仿寫訓練成為學生的負擔。

小學生的課外輔導教材五花八門，各類作文輔導書中均有各類型的范文，但并不是所有的范文都適合學生仿寫。比如《新課標小學生作文精選》中的范文《我的一天》，語言華麗，句式新穎，但描寫的是作者在西雙版納旅游時的見聞，絕大多數學生并不了解西雙版納的風土人情，因此在閱讀這篇范文時不能和作者產生共鳴，理解起來很困難。仿寫訓練所選取的范文不能只局限于課外輔導用書和課本內容，教師可以從生活中發(fā)現范文。比如“伸手不見五指”，學生經常說，其運用了夸張的修辭手法，雖然簡短，但教師可以帶領學生對這個成語進行分析，引導學生學習運用夸張的修辭手法。此外，教師在選取范文時，不能過于保守，應當靈活選取范文，只要對學生的仿寫訓練有益，便可以采用。古詩詞作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結晶，內涵豐富，用詞考究，句式雖然統(tǒng)一，但運用手法豐富多變，可以選作仿寫范文。如“床前明月光，疑是地上霜”運用比喻的修辭手法，將“明月光”比喻為“地上霜”，表現了月光的皎潔，形象生動且具有生活氣息，學生更容易接受。

4.注重因材施教

素質教育的一大特點便是因材施教，每個學生都有其特殊性，不能讓任何一個學生掉隊。教師作為領路人應當根據不同學生的情況制定不同的學習計劃，力求讓學生均衡發(fā)展，因此教師不能忽視仿寫訓練的個性化教學，要針對不同學生的具體問題進行具體分析。教師應當以解決普遍性的問題為基礎，以解決個別的問題為補充，全面促進小學生寫作水平的提高。

學生的特殊性體現在不同方面，有些學生需要提高詞匯量的積累，有些學生需要開拓眼界，教師針對不同問題可以采用不同的解決辦法。詞匯量的積累是一項長期工程，教師可以讓學生使用詞匯積累本，遇到新穎的詞匯及時記錄，不定期地反復翻閱;針對需要開拓眼界的學生，教師可以讓家長陪同學生外出旅行或者多進行戶外活動。在仿寫訓練教學中，教師可以針對學生的不同興趣選取不同的范文。小學生偏愛想象文、童話，教師可以有針對性地選取精彩的童話和想象文，吸引學生的注意力，激發(fā)學生仿寫訓練的興趣。

仿寫訓練不是簡單地照搬照抄，而是要通過素材積累、培養(yǎng)想象力等方面提高小學生的寫作能力和語文素養(yǎng)。在新課標改革的大背景下，語文教師利用仿寫訓練積極優(yōu)化教學方法，有效提高學生的語文素養(yǎng)，符合時代發(fā)展的需要。