韓兆瑞

【摘 要】為了提高初中歷史課程資源的運用，提高課堂教學效果。本文從課程資源的有效開發(fā)與充分利用方面進行探究，結(jié)合具體課例實踐，說明了課程資源類型和運用方法。

【關鍵詞】歷史課;初中;課程資源開發(fā)與利用

強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)、整合和有效的利用各種課程資源，是歷史教學順利進行，完成教學目標的基礎條件。在這方面，我既有失敗的經(jīng)歷也有成功的體會。強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)、整合和有效的利用各種課程資源，是歷史教學順利進行，完成教學目標的基礎條件。在這方面，我既有失敗的經(jīng)歷也有成功的體會。

起初，在歷史教學中，只注重教科書，上課照本宣科，把教科書上的知識記下來，灌輸給學生，只是老師講，學生被動聽，課堂氣氛沉悶，學生覺得歷史干巴無味。盡管一堂課，老師是口干舌燥，學生是無動于衷。后來為了活躍課堂氣氛，教師就講一些小故事，但這僅僅是為了活躍氣氛，對教學毫無實際意義。在翻閱參考書的過程中，我收集到許多史料。就選一些補充到教學中，學生就比較感興趣，在后來我想，現(xiàn)在中學生知識面比較廣，視野開闊。何不叫學生自己動手，在圖書室、互聯(lián)網(wǎng)上查資料呢？ 這樣一來，激發(fā)了學生的興趣，學生爭著在課堂上發(fā)表自己的資料，資料太豐富，課堂容量大，但是主題模糊，不能突出重點，突破難點。為了解決這一問題，我就在課前確定了主題，劃定資源的范圍，學生按要求查找資料，這就改變了資料太多難于取舍的問題，提高了課堂效果。

經(jīng)過一番探索，現(xiàn)在在教學中我不僅能挖掘各種課程資料，如：教材、文物、圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)、鄉(xiāng)土教材、歷史題材的影視資料、不同時代的老照片、實物、長輩的回憶、學生的經(jīng)驗、興趣、個人差異等。而且還能因材施教，因地制宜，整合和運用課程資源。將自己的角色由書本傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在資源的綜合開發(fā)者、利用者。例如，在教《中華人民共和國的成立》一課時，我首先讓學生看影視作品《開國慶典》《建國偉業(yè)》《五星紅旗迎風飄揚》，以新穎、直觀、生動的課程資源吸引學生。在講《文化大革命》一課時，事先讓學生采訪自己的爺爺、奶奶這一代人。把長輩的回憶整理成資料，帶回課堂，既豐富了課程資源，讓學生在生活中學習，鍛煉了社會活動能力，學生也很有興致。

我還充分利用了原來講故事的長處，在課堂上講一些有意義，有趣味的歷史故事，激發(fā)學生的興趣。但注意把握住一是要有中心;二是生動;三是簡明的原則。在講《農(nóng)村與城市改革》一課中，講了安徽鳳陽小崗村，農(nóng)民“頂死”包產(chǎn)到戶的事，并注意開發(fā)學生自身的資源，讓學生采訪小商、小販、個體經(jīng)濟、了解自己家庭及村子里改革開放前后的變化。從吃、穿、住、用、行幾方面比較，并讓學生寫出調(diào)查報告。這樣讓學生與生活對話，豐富了課文內(nèi)容，升華了歷史認識，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓學生在生活中學習。還利用學生課堂討論的形式，讓學生的思想在碰撞中產(chǎn)生火花，達到對歷史的認識和升華，這樣各種課程資源就得到有效的開發(fā)和利用，提高了課堂教學效果。

（甘肅省張家川縣連五中學，甘肅 天水 741500）