藺琳

【摘? ?要】? 初中正是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，一般來說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會比較高，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好的合作精神、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師為多元智能而教，在實驗探究理論的實踐中，以學(xué)生為中心，通過實驗、多媒體等工具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把培養(yǎng)能力與化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能較好地展現(xiàn)并發(fā)展自己的每一種智能。

【關(guān)鍵詞】? 初中;化學(xué);實驗探究;教學(xué)創(chuàng)新

在開展初中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，對于夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升化學(xué)教學(xué)效果具有至關(guān)重要的意義，特別是在提升學(xué)生知識應(yīng)用能力方面，具有至關(guān)重要的意義。在教育實踐中，由于部分教師急于求成，對于化學(xué)實驗教學(xué)重視不足，導(dǎo)致了綜合教學(xué)效果不夠理想，有待深入探究，真正發(fā)揮實驗探究在教學(xué)中的重要作用。

一、拓展實驗探究，提升教學(xué)趣味性

在開展化學(xué)實驗教學(xué)中，興趣是學(xué)生最大的老師，作為化學(xué)教師，要不斷創(chuàng)新思維，探索多樣化的實驗探究教學(xué)策略，讓學(xué)生通過多種方式進(jìn)行化學(xué)實驗訓(xùn)練，具體來說，可以組織學(xué)生開展分組實驗、自主研究等，提升學(xué)生對于化學(xué)知識的接受度和參與程度，讓學(xué)生在實驗探究中感受到化學(xué)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)訓(xùn)練活力。從這方面來講，對化學(xué)教師的策劃和組織能力都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為化學(xué)教師要積極探索，摒棄傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生在新穎的化學(xué)實驗探究教學(xué)形式中找到樂趣，提升學(xué)生的參與程度，實現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升，助力學(xué)生全面提升教學(xué)效果。在分組實驗中，能夠讓各位同學(xué)營造分工合作、和諧共處的氣氛。要明確小組成員分工，責(zé)任到人。例如讓邏輯思維嚴(yán)密、動手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)取樣測定，思維能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理，觀察能力強(qiáng)而且語言規(guī)范的學(xué)生撰寫實驗報告。要認(rèn)真選好小組長，負(fù)責(zé)分工、協(xié)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)。通過明確職責(zé)，做到每個組員都積極參與、充分討論和發(fā)言，通過取長補(bǔ)短有效促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系和溝通能力的發(fā)展。在開展化學(xué)實驗教學(xué)中，要充分重視教學(xué)，摒棄急功近利的教學(xué)態(tài)度，采取多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生夯實化學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地融入到化學(xué)體系中，提升對于化學(xué)的感知和運用能力，提升化學(xué)綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升實驗探究比重

初中化學(xué)實驗中的探究包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證 、評估、交流與合作。探究是推動創(chuàng)新思維的一種強(qiáng)烈和穩(wěn)定的動力源泉，也是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既需要有各種實踐活動的直接體驗，更需要有積極的思維參與。在實際的教育教學(xué)活動中，學(xué)生要充分運用科學(xué)探究的方式，學(xué)會發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)新思路，形成科學(xué)的創(chuàng)新思維。科學(xué)思維是化學(xué)探究實驗的靈魂和核心，整個活動過程都是和深層次的腦力思維活動分不開的。只要精心設(shè)計實驗，我們同樣可以在實驗中激發(fā)興趣。例如，在學(xué)習(xí)原電池原理實驗中，我們設(shè)計使用音樂卡作為電池的負(fù)載，當(dāng)電池有電流產(chǎn)生時，發(fā)出美妙的音樂。教師還可以把化學(xué)實驗編成歌訣，以七言詩的韻律表達(dá)化學(xué)實驗的操作步驟、化學(xué)實驗現(xiàn)象和注意事項等，把化合價編成口訣，用《字母歌》的曲調(diào)唱出來，既輕松又讓學(xué)生加深記憶的同時培養(yǎng)審美情操。在《氨氣的噴泉實驗》中，我們加入音樂集成電路，把電路接入燒瓶溶液中，當(dāng)溶液電離時，離子發(fā)生定向移動，使集成電路工作發(fā)出美妙的音樂，事先在燒杯里的水中加入少量的酚酞溶液，擠壓膠頭滴管時燒杯中的水吸入燒瓶形成紅色噴泉，學(xué)生既看到美麗的紅色噴泉也聽到樂曲的美妙旋律。教學(xué)實踐表明，學(xué)生非常喜歡在這樣歡快的情境中構(gòu)建知識。

三、善于提出問題，發(fā)揮實驗探究作用

初中化學(xué)空間智力包括視覺和空間的知覺能力。在初中化學(xué)實驗中，教師可采用表格、投影、視頻動畫等形象化工具，給學(xué)生留下深刻鮮明的直觀印象。新課標(biāo)中，課本采用圖文并茂的方式也是營造絢麗多彩的視覺和逼真生動的形象。教師還可以利用仿真實驗軟件模擬一些實驗，激活學(xué)生的視覺空間智能。實驗儀器的組裝過程、先后次序、分子結(jié)構(gòu)模型的展示也很有效。在化學(xué)實驗當(dāng)中，動手做實驗是發(fā)展學(xué)生身心健康和運動智能的最好方法。實驗過程中手腦并用，要注意實驗步驟的先后、伴隨眼睛的觀察、耳朵聽聲音，學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到鍛煉和發(fā)展。在初中化學(xué)實驗中，可以要求學(xué)生從問題開始，進(jìn)行探究，然后對探究活動進(jìn)行反思。例如以熟知的蠟燭燃燒為載體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，當(dāng)已有知識經(jīng)驗不能解釋現(xiàn)象原因時，就會產(chǎn)生了疑惑提出問題。這時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題：一是通過敏銳觀察力，捕捉到反常、奇異現(xiàn)象，二是要深入思考現(xiàn)象背后的原因，多問幾個為什么。三是有善于質(zhì)疑的心態(tài)，對待事物時刻保持好奇心，不受已有觀念束縛，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論，對待事物要有自己觀點。

綜上所述，在開展初中化學(xué)教學(xué)中，要幫助學(xué)生夯實化學(xué)基礎(chǔ)，融入實驗探究教育模式，直接關(guān)系到后期化學(xué)教學(xué)的綜合效果，對于提升學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。在實踐中，作為化學(xué)教師，要綜合運用實驗探究策略，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步提升化學(xué)實驗探究能力，適應(yīng)當(dāng)前化學(xué)教育改革目標(biāo)。

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