許雅瓊

在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，整本書閱讀是不可缺少的一部分。然而，通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多語文老師并未真正了解整本書閱讀。有些教師覺得課堂時間有限，沒有多余時間開展整本書閱讀;有些因自身掌握的知識較狹隘，無法有針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo);也有些沒有事先對整本書閱讀任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，或是根本沒有這個能力，只能以考題為依據(jù)指引學(xué)生閱讀。由此可知，整本書閱讀任務(wù)設(shè)計深深影響著閱讀的效果，需引起教師的廣泛關(guān)注。

塞萬提斯的《堂吉訶德》是一部適合學(xué)生閱讀的長篇小說，主要講述了主人公阿隆索·吉哈諾因?qū)︱T士小說非常沉迷，而將自己幻想為中世紀(jì)騎士，并自封為堂吉訶德，四處行俠仗義，打抱不平，卻屢屢碰壁，鬧出很多笑話，最終幡然醒悟，回歸并死在自己家鄉(xiāng)的故事?！短眉X德》在初三語文教材中，如何對其進(jìn)行整本書閱讀的任務(wù)設(shè)計，是語文教育工作者需要思考的問題。教師應(yīng)以語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，綜合考慮學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀況與實際需求，展開《堂吉訶德》整本書閱讀的任務(wù)設(shè)計。

一、選擇最佳的閱讀版本

小說版本的選擇是展開整本書閱讀的前提?！短眉X德》這部小說的版本多達(dá)70余種，其中比較常見的主要有董燕生譯本（桂林漓江出版社）、劉京勝譯本（北京中央編譯出版社）、楊絳譯本（北京人民出版社）、孫家孟譯本（南京譯林出版社）、屠孟超譯本（南京譯林出版社）和張廣森譯本（上海譯文出版社）等等。推薦學(xué)生首選董燕生譯本，個人感覺他的譯本更適宜學(xué)生整本書閱讀。

二、適當(dāng)對小說背景進(jìn)行查詢

了解一部小說的創(chuàng)作背景，有利于對其整本書閱讀的順利開展。首先，要求學(xué)生對“騎士”一詞進(jìn)行百度查詢，以便對歐洲中世紀(jì)騎士有大致了解;其次，要求學(xué)生對西班牙的區(qū)域位置進(jìn)行了解，可參考西班牙地圖，嘗試對“拉曼查自治區(qū)”進(jìn)行查找;最后，要求學(xué)生上網(wǎng)瀏覽西班牙歷史，特別是16與17世紀(jì)的歷史。如此，更易于《堂吉訶德》整本書閱讀的順利開展。

三、對《堂吉訶德》作者進(jìn)行了解

《堂吉訶德》是由塞萬提斯創(chuàng)作的，對其閱讀以前，要求學(xué)生百度搜索下塞萬提斯的相關(guān)信息，了解他的生平事跡與寫作特點(diǎn)等，并詳細(xì)對百度百科“TA說”里面的《以筆為槍的騎士：塞萬提斯與他的<唐吉坷德>》這篇文章進(jìn)行閱讀。

四、設(shè)定整本書閱讀目標(biāo)

開展《堂吉訶德》整本書閱讀，還需要教師設(shè)定整本書的閱讀目標(biāo)，因為目標(biāo)能夠使閱讀更有計劃性與針對性。主要目標(biāo)如下：

首先，拓寬知識面。通過整本書閱讀，學(xué)生要全面了解《堂吉訶德》的大致內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與人物形象塑造等，更好地拓寬自身的知識面。

其次，學(xué)以致用。借助語文課堂上學(xué)習(xí)的一些小說分析術(shù)語對《堂吉訶德》一文中的寫作特點(diǎn)進(jìn)行探究，主要包括人物形象、敘述角度、虛構(gòu)技巧、母題設(shè)置、情感處置與結(jié)構(gòu)模式等方面。

再次，陶冶道德情操。通過整本書閱讀，學(xué)習(xí)堂吉訶德表現(xiàn)出的勇敢正直以及桑丘體現(xiàn)的忠誠質(zhì)樸等精神品質(zhì)，學(xué)著用這種精神來指導(dǎo)日常生活，更好地陶冶道德情操。

最后，提高自身的閱讀與探究技能。在整本書閱讀時，學(xué)生可以就碰到的有趣話題進(jìn)行探討，可以以讀后感或讀書筆記的形式記錄下成果，在開展讀書報告會時和其余同學(xué)一起分享討論。

五、具體的閱讀活動設(shè)計

一份詳細(xì)的《堂吉訶德》整本書閱讀活動設(shè)計有助于該活動的順利開展，教師應(yīng)給予高度重視?？梢詮囊韵聨讉€方面設(shè)計。

1.讀前動員，激發(fā)熱情

通常情況下，講故事是最好的引起學(xué)生興趣的方式。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可簡單引用《堂吉訶德》中一些有趣的小故事，借助幽默詼諧的語言將故事復(fù)述出來，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的閱讀熱情。

2.瀏覽全書，了解情節(jié)

據(jù)統(tǒng)計，《堂吉訶德》整本書的字?jǐn)?shù)達(dá)72萬，共有800余頁，整本書閱讀需要花費(fèi)的時間在20至40個小時之間。為了讓所有學(xué)生均可順利完成瀏覽全書，教師需給予以下指導(dǎo)：第一，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握速讀法，通過該方法進(jìn)行整本書閱讀，每個小時的閱讀量最好達(dá)到兩萬字，而且要能夠大體領(lǐng)會所讀文字的意思;第二，設(shè)計約9周的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《堂吉訶德》的整本書閱讀，如此教師可及時對學(xué)生閱讀中遇到的問題進(jìn)行解答，也可很好地把握學(xué)生的閱讀進(jìn)度，要求學(xué)生爭取在一個學(xué)期內(nèi)結(jié)束《堂吉訶德》（上）的整本書閱讀;第三，要求學(xué)生在寒假完成《堂吉訶德》（下）的整本書閱讀，并和學(xué)生的家長溝通好，讓他們來監(jiān)督孩子閱讀。

3.小組競賽，復(fù)述故事

學(xué)生能夠?qū)Α短眉X德》一書中的故事進(jìn)行簡單復(fù)述了，也就說明他們基本上完成了對該小說的整本書閱讀。教師可以以小組的形式組織講故事比賽，要求學(xué)生對小說故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。《堂吉訶德》共有126個章節(jié)，教師可編寫126個標(biāo)簽，要求每個小組派兩位學(xué)生去抽簽，抽到幾號就復(fù)述該章節(jié)的內(nèi)容。故事講完后，由評委老師評價打分，總得分最高的小組獲勝。

4.精選編制《堂吉訶德語錄》

堂吉訶德在小說中，針對道德、戰(zhàn)爭、教育、文學(xué)與翻譯等多個方面，給出了自己的見解，他的這些觀點(diǎn)充滿了智慧，即便是現(xiàn)代社會，依然有其存在的價值。教師可要求學(xué)生在整本書閱讀時，對堂吉訶德說過的一些經(jīng)典話語進(jìn)行摘抄，至少要抄寫90條，編寫到一起，以《堂吉訶德語錄》命名，每一條語錄后面都要有讀后感悟。如此，學(xué)生不僅可以更好地把握人物形象，還可以提升自己的綜合素養(yǎng)。

5.查詢資料，撰寫評論

學(xué)生真正完成《堂吉訶德》整本書的閱讀后，教師可鼓勵他們進(jìn)一步對與該小說有關(guān)的一些學(xué)術(shù)性資料進(jìn)行探究，以便更加深刻地理解小說內(nèi)容。而后，鼓勵他們仔細(xì)思考，根據(jù)自己的理解撰寫一篇1500字左右的文學(xué)評論。

6.讀書報告，分享成果

學(xué)生的文學(xué)評論完成后交由老師審閱，教師可以從中選出幾篇具有代表性的文章，和其他同學(xué)一起交流探討，指出其中的不足，同時進(jìn)一步完善。而后指導(dǎo)學(xué)生針對自己寫的評論進(jìn)行圖片、視頻等資料的收集，完成PPT的制作，最后按照學(xué)號依次在講臺上展示。需要注意的是，這次讀書報告會可以交給班長主持，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面也為班長提供了鍛煉的機(jī)會。

7.編輯?？?，共享智慧

教師可以選擇一些高質(zhì)量的閱讀評論文章，將其統(tǒng)一編輯到文學(xué)?？?，一人一份分發(fā)給班級學(xué)生，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

六、整本書閱讀課后作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)的設(shè)計有助于學(xué)生進(jìn)一步反思自己的整本書閱讀，認(rèn)識到閱讀中的不足，便于及時改進(jìn)與完善，因此，也是很有必要的。

1.精選編制《堂吉訶德游歷故事集》

盡管《堂吉訶德》是一部長篇小說，但是其中的故事獨(dú)立性較強(qiáng)。教師可要求學(xué)生從《堂吉訶德》整本書中精選出最少10個自己認(rèn)為比較重要的小故事，將其編制到一起，命名為《堂吉訶德游歷故事集》。同時，還需說明這部故事集的編制宗旨。此外，還要寫出最少1000字的導(dǎo)讀性文字，以便對小說中的所有故事進(jìn)行概括。該任務(wù)的設(shè)計意圖主要是指導(dǎo)學(xué)生把厚書讀成薄書，便于他們更好地理解與把握。

2.圖解小說中的人物

要求學(xué)生根據(jù)自己的理解對小說中的堂吉訶德、杜爾西內(nèi)婭和桑丘等人物進(jìn)行手工描繪，可將其當(dāng)作《堂吉訶德游歷故事集》中的插圖。該任務(wù)設(shè)計可以考查學(xué)生對小說人物形象的理解，同時也會促使他們及時彌補(bǔ)自己閱讀的不足。

3.創(chuàng)作《堂吉訶德中國游歷記》

要求學(xué)生以中國社會為背景，想象一下如果堂吉訶德和桑丘一起來到了中國，將會發(fā)生什么樣的故事，并以此為主題，創(chuàng)作《堂吉訶德中國游歷記》。完成后，在課堂上展示，和其余同學(xué)一起分享交流。該任務(wù)屬于創(chuàng)作性的活動，有助于學(xué)生間相互分享與學(xué)習(xí)，共同探討與反思自己在《堂吉訶德》整本書閱讀中收獲的學(xué)習(xí)成果。同時，也利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的語言組織能力與寫作技能，進(jìn)而提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

（本文為江蘇省泗洪縣教師發(fā)展中心關(guān)于“高中語文整本書閱讀任務(wù)”研究課題【SQWK2019-062 】的研究成果。）