吳智勇

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

信息技術(shù)與我們息息相關(guān)，尤其是在近些年來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展，并推動(dòng)著各行各業(yè)煥發(fā)出嶄新的面貌。作為國(guó)家進(jìn)步、民族興旺的支柱，教育事業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)，多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化信息設(shè)備幾乎成為每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)配置。但是，在教學(xué)過(guò)程中又涌現(xiàn)出新的問(wèn)題，即：教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合不緊密，教師的教學(xué)教材較為落后，沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，優(yōu)質(zhì)的、適合于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源匱乏，且教師往往是將信息化設(shè)備當(dāng)成輔助工具，信息化設(shè)備的價(jià)值沒(méi)有充分發(fā)揮。如今，學(xué)校、教育部門都對(duì)創(chuàng)建移動(dòng)化教學(xué)環(huán)境給予了充分的重視，有很多學(xué)校在推動(dòng)移動(dòng)化教學(xué)環(huán)境上做出了很大的努力。在推進(jìn)移動(dòng)化教學(xué)的過(guò)程中，需要我們用心對(duì)待。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

伴隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普及，其優(yōu)勢(shì)也是十分明顯的，主要可以歸結(jié)為如下幾個(gè)方面。

（一）知識(shí)點(diǎn)細(xì)小，有助于學(xué)生有的放矢

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)小，通常都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作視頻，視頻內(nèi)容短小精悍。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，很容易走神，而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源則可以有效彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，不會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，有助于學(xué)生集中注意力。此外，如若學(xué)生有不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上直接搜索相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生有的放矢。

（二）師與生互動(dòng)，有利于發(fā)揮主體地位

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在課堂上的主體地位已經(jīng)深入人心。積極的師生互動(dòng)能鼓勵(lì)學(xué)生以積極和向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，而傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式則無(wú)助于學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提不起興趣來(lái)，這樣的課堂效率可想而知。積極的師生互動(dòng)是指老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)具體情境、具體問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，而不是泛泛而談，沒(méi)有所指，或沒(méi)有目的。通過(guò)師生之間的良性互動(dòng)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師則成為活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖。

（三）學(xué)習(xí)個(gè)性化，有助于提升學(xué)習(xí)興趣

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、智力水平等都存在著較大的差異，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不可能完全相同。但是，教師的教學(xué)是面向所有學(xué)生的，不可能做到面面俱到，關(guān)注每一位學(xué)生，而且老師所講的內(nèi)容是不可儲(chǔ)存的，學(xué)生在面對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，很可能不能完全掌握。在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，賦予了學(xué)生較大的自由，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，有助于激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)習(xí)私人化。

二、教師在利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)契合當(dāng)代教學(xué)環(huán)境的教材的基礎(chǔ)是教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能以具有針對(duì)性的方式加以克服，采取手段開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教材。

（一）教師操作信息化設(shè)備的水平較低

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有著豐富的資源，但是這些資源的利用與開(kāi)發(fā)，都需要教師付出一定的努力。對(duì)于一些年老教師而言，接收新知識(shí)的速度緩慢，理解新知識(shí)的效率不高，對(duì)于新興平臺(tái)，存在著一定的抗拒心理。此外，盡管年輕教師的信息化水平較高，但是，要想將學(xué)習(xí)通平臺(tái)運(yùn)用好也絕非易事，這需要付出一定的努力。因此，要想利用好移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要教師付出一定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，才能夠熟悉這些平臺(tái)。

（二）教師的教學(xué)觀念比較落后

21世紀(jì)是日新月異的時(shí)代，一成不變地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式，是不可能跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐的。然而，受制于傳統(tǒng)教育理念，許多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然是追求 “教學(xué)率”“升學(xué)率”，沒(méi)有把信息技術(shù)當(dāng)作連接教師與學(xué)生的橋梁，而是當(dāng)成了教學(xué)的輔助工具，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的作用止步于播放視頻、音頻、制作PPT等。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)互動(dòng)型立體化教材的途徑

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境展開(kāi)教學(xué)并不是一件新鮮事情。要想發(fā)揮好移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的價(jià)值絕非易事，需要教師與學(xué)生共同努力，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)提供必要的支持。本文認(rèn)為可以具體從以下途徑入手。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提升教學(xué)技能

教師是教學(xué)工作的主體，教師的思想素質(zhì)與能力水平對(duì)于教學(xué)效果的高低有著直接的決定作用。因此，要想最大化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的價(jià)值，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能。而教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)主要拐杖，教師應(yīng)當(dāng)努力使移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)生教材相得益彰，而不是“各司其職”，一方面，學(xué)校可以不斷引進(jìn)最新版本的教材，或者引進(jìn)專門為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教材；另一方面，教師可以依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及本課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本課程，這種課本要比通用課本更具有針對(duì)性，同時(shí)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課本結(jié)合起來(lái)，建立起完美的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。此外，政府和教育部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)校的支持，提供信息設(shè)備，將其作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一。

（二）挖掘移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源

身處知識(shí)大爆炸的當(dāng)今社會(huì)，新知識(shí)層出不窮，而學(xué)生的教材不可能日日更新；另一方面，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不能得到及時(shí)的完善，因此，教學(xué)內(nèi)容難以與知識(shí)的發(fā)展速度相匹配。為了緩解這一矛盾，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，挖掘移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的優(yōu)秀資源，并將其推薦給學(xué)生，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)生教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)面，為學(xué)生提供全面、深刻的教學(xué)內(nèi)容。

（三）發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用

基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，但這并不意味著教師可以撒手不管。教師應(yīng)當(dāng)合理利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，明確自身定位，而不是依賴學(xué)習(xí)平臺(tái)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境只是為學(xué)生與教師提供了新的教學(xué)手段，只有老師和學(xué)生的共同努力，其才能發(fā)揮出最大的潛能。因此，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為契機(jī)，將學(xué)生作為課堂的主體，與學(xué)生互學(xué)互動(dòng)，構(gòu)建活潑而高效的課堂。

四、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》互動(dòng)型立體化教材的設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用

以落實(shí)國(guó)家高職院校“雙高計(jì)劃”為契機(jī)，貫徹高職教育教學(xué)改革最新精神，依托智能時(shí)代下的會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向高素質(zhì)技能型人才社會(huì)需求，體現(xiàn)編者多年教學(xué)改革實(shí)踐成果，深化校企合作開(kāi)發(fā)機(jī)制。探討開(kāi)發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的教輔資源和多媒體教學(xué)軟件、課件的途徑與意義，以編寫高職《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》互動(dòng)型立體化教材為主，配備與能力體系相適應(yīng)的活頁(yè)式、手冊(cè)式教材。實(shí)現(xiàn)多種介質(zhì)教材資源的立體化融合，使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行互動(dòng)式的探究性學(xué)習(xí)，為最大限度滿足高職學(xué)生就業(yè)需求做準(zhǔn)備。努力打造智慧學(xué)習(xí)空間，建構(gòu)優(yōu)化生態(tài)學(xué)習(xí)資源，使“學(xué)材”“習(xí)材”和“創(chuàng)材”三者相輔相成，共同探索智能時(shí)代下的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之路。

（一）進(jìn)一步完善教材任務(wù)推進(jìn)型開(kāi)發(fā)模式

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》作為任務(wù)推進(jìn)型教材，是編者多年潛心研究的會(huì)計(jì)技能大賽項(xiàng)目的重要實(shí)踐成果?！叭蝿?wù)推進(jìn)型”課程體系的構(gòu)建，較好地解決了課程知識(shí)之間的銜接與學(xué)生實(shí)踐能力的問(wèn)題，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“做中學(xué)，學(xué)中做”的高職教育教學(xué)理念，力圖打造精品實(shí)踐類教材。

以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)一步完善任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施流程。進(jìn)一步整合凝練教學(xué)內(nèi)容，將業(yè)務(wù)模式向“三維互動(dòng)式導(dǎo)入”方向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）強(qiáng)化校企合作開(kāi)發(fā)，突出教材的開(kāi)放性

教材再版修訂，將最大限度地發(fā)揮合作企業(yè)業(yè)務(wù)骨干人員在崗位技能解構(gòu)、案例素材提供、工作任務(wù)編排等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。遼寧中振乾華會(huì)計(jì)師事務(wù)所、北京東大正保科技有限公司、廈門網(wǎng)中網(wǎng)有限公司、華普天?。ㄟ|寧）會(huì)計(jì)師事務(wù)等知名企業(yè)將與專業(yè)教師密切合作，共同修訂完善教材結(jié)構(gòu)體例，合作撰寫課程內(nèi)容，攜手開(kāi)發(fā)課程資源，本教材將成為校企合作實(shí)踐的重要成果。完善更新配套實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境模擬，讓實(shí)訓(xùn)更貼近于員工崗前培訓(xùn)。

運(yùn)用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)智稅云財(cái)技能平臺(tái)、智能財(cái)稅中小微企業(yè)咨詢服務(wù)平臺(tái)、1+X證書(shū)鑒定平臺(tái)（與公共資源共享），合理利用現(xiàn)有財(cái)務(wù)共享中心服務(wù)的幾千家企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，突出教材的實(shí)用性、開(kāi)放性。

聯(lián)合高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)龍頭企業(yè)，共同開(kāi)發(fā)具有鮮明行業(yè)特征的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，委托專業(yè)公司運(yùn)用AI、VR、AR技術(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，加強(qiáng)“開(kāi)放式在線課程”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開(kāi)放、共享，推動(dòng)建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，塑造產(chǎn)教融合的全行業(yè)、立體化、智慧互動(dòng)綜合性國(guó)家規(guī)劃教材。

（三）構(gòu)建豐富而開(kāi)放的教材智能素材資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以職業(yè)素養(yǎng)教育融入會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材為手段，將理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀置入課程教學(xué)資源，打造滿足德技并修工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制要求的豐富而開(kāi)放的多媒體教學(xué)資源。將提供教學(xué)建議、電子教案、多媒體課件、操作指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)考核表、經(jīng)典法規(guī)庫(kù)、自學(xué)拓展資料等配套教學(xué)資源，為教師開(kāi)展教學(xué)提供服務(wù)支持，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供立體化的集成方案。按照整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施、逐漸完善的建設(shè)思路，今后將積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源。

以學(xué)生個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展需求為本，明確學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果、確定能力指標(biāo)，兼顧職業(yè)素養(yǎng)教育能力指標(biāo)，規(guī)劃教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。校企合作開(kāi)發(fā)適應(yīng)本課程體系內(nèi)容、采用新教法、新標(biāo)準(zhǔn)、使用二維碼等新技術(shù)的理實(shí)一體的系列教材。同時(shí)校企共同開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源，以滿足課前預(yù)習(xí)、課堂研習(xí)、課后復(fù)習(xí)等自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，時(shí)代在進(jìn)步，教師必須不斷地提升自我，抓住信息技術(shù)給當(dāng)今教學(xué)工作帶來(lái)的機(jī)遇，以更加精湛的教學(xué)技能、更加飽滿的教學(xué)熱情、更加負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度融入工作中，積極應(yīng)對(duì)信息技術(shù)給教師教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。以職業(yè)素養(yǎng)教育融入會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材為手段，將理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀置入課程教學(xué)資源，打造滿足“德技并修”“工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制要求的豐富而開(kāi)放的多媒體教學(xué)資源。充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和提高全面素質(zhì)這一核心。