趙麗芳，李建平，賀慧芳，李 鑫，孟穎卓

（太原工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系，山西太原030008）

0 引言

教育部關(guān)于《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定，普通高校尤其是地方普通本科高校，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，全面提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力［1］。因此，地方應(yīng)用型本科院校也都制訂了為地方經(jīng)濟(jì)和發(fā)展服務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位。作為高等教育的主要目標(biāo)就是向社會(huì)輸出能滿足社會(huì)需要的人才，即為社會(huì)人才市場(chǎng)的需求服務(wù)［2］。

而隨著各地對(duì)外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求也越來(lái)越多。具有一定的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以及懂得跨境電商實(shí)務(wù)操作的人才成為企業(yè)所需。在對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外貿(mào)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的能力需求主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：語(yǔ)言的溝通交流能力、實(shí)務(wù)操作能力和個(gè)人專業(yè)綜合能力。然而，地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求相差較大。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將近50%的畢業(yè)生覺(jué)得自身不具備企業(yè)要求的證書(shū)或者感覺(jué)自身綜合能力不夠。因此，研究和探索地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。

1 地方應(yīng)用型本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求不夠高

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)因?yàn)槭菍?duì)外交易，因此對(duì)外語(yǔ)的要求較高。從公司的簡(jiǎn)介與產(chǎn)品的介紹、從合同的談判與商訂到合同的履行都離不開(kāi)一門(mén)國(guó)際流通語(yǔ)言。并且，68.8%的同學(xué)認(rèn)為：在求職過(guò)程中，用人單位對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的能力要求排名第一的就是語(yǔ)言的要求。

綜合性本科院校以及財(cái)經(jīng)類本科院校對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的語(yǔ)言要求較高，培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)的課程也較多，如：“大學(xué)英語(yǔ)（Ⅰ-Ⅳ）”“通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)”“英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)法”“跨文化交際”“高級(jí)英文寫(xiě)作”和“公共演講”等多種課程。但是應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)課程較少，并且對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，沒(méi)有突出對(duì)外語(yǔ)的重視。如，國(guó)貿(mào)專業(yè)跟其他專業(yè)的英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)基本是一樣的，有“大學(xué)英語(yǔ)（Ⅰ-Ⅳ）”。其次就是必要的專業(yè)英語(yǔ)的課程，如“BEC 商務(wù)英語(yǔ)”和“外貿(mào)英語(yǔ)函電”等，而外語(yǔ)其他方面的課程幾乎沒(méi)有。

另外，外教的師資力量也薄弱。由于外語(yǔ)課程較少，安排到國(guó)貿(mào)專業(yè)的類似口語(yǔ)課程的外教更少，幾乎沒(méi)有。再加上英語(yǔ)角等類似活動(dòng)較少，導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)少，語(yǔ)言交流能力欠佳。

1.2 對(duì)專業(yè)課程的實(shí)踐操作安排不夠多

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)最大的特征是實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)務(wù)操作能力要求較高。在對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力要求排名第二的就是實(shí)務(wù)操作能力，占比達(dá)到64.4%。

財(cái)經(jīng)類和綜合性本科院校關(guān)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)較多，除了“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”和“國(guó)際結(jié)算”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還有32 學(xué)時(shí)的“國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)踐”，16學(xué)時(shí)“海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)”實(shí)踐課，以及“國(guó)際交流”“國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)”等，實(shí)踐課程占比較高，并且設(shè)有專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室。這些課程對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高有很大的作用。

但是大多數(shù)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，實(shí)踐課時(shí)安排較少，且缺乏自己的實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)操作軟件的種類和平臺(tái)較少，學(xué)生的動(dòng)手操作能力缺乏，不能滿足社會(huì)和企業(yè)的人才需求。

1.3 校企合作內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少

由于課程設(shè)置的原因，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)少，特別是內(nèi)陸地區(qū)，學(xué)生缺乏外貿(mào)環(huán)境的熏陶。即便安排去企業(yè)實(shí)習(xí)，也僅僅是參觀，沒(méi)有讓學(xué)生真正涉及公司的外貿(mào)業(yè)務(wù)或者流程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的認(rèn)知膚淺，對(duì)知識(shí)的理解僅停留在表面，缺少深入的理解。

另外，好多企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)采用委托專業(yè)進(jìn)出口公司的方式，特別是一些內(nèi)陸省份。因此，學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)就更少了，最終直接導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。在對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查中，74.8%的學(xué)生渴望到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

1.4 專業(yè)課程的教學(xué)方法還有待提升和改進(jìn)

目前，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的大部分課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂填鴨式教學(xué)。雖然在互聯(lián)網(wǎng)和各種教學(xué)平臺(tái)的支持下，教師們紛紛探索有效的教學(xué)方法和模式，如案例式教學(xué)、討論法，分課堂教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等，但都還在實(shí)行和探索之中，以理論知識(shí)為主的講授法仍然占很大比例。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握仍然以理論學(xué)習(xí)為主，這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。

1.5 畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)相脫離，不能體現(xiàn)應(yīng)用型要求

目前，大多數(shù)同學(xué)的畢業(yè)論文仍然以學(xué)術(shù)性的要求為主，且與畢業(yè)實(shí)習(xí)相脫離。由于內(nèi)陸省份外貿(mào)企業(yè)的缺少，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)真正去外貿(mào)企業(yè)的很少。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位五花八門(mén)，專業(yè)性欠缺，實(shí)習(xí)效果欠佳。畢業(yè)論文仍然需要學(xué)生去查資料、查文獻(xiàn)，雖然也有實(shí)踐數(shù)據(jù)，但也是以二手?jǐn)?shù)據(jù)為主，體現(xiàn)不出學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的作用和意義。

另外，雖然也有個(gè)別學(xué)生的實(shí)習(xí)非常專業(yè)，但是由于與論文的寫(xiě)作要求不符合，導(dǎo)致論文的寫(xiě)作也偏向?qū)W術(shù)性，即與外貿(mào)企業(yè)脫節(jié)，與畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)。

1.6 培養(yǎng)方案中關(guān)于大學(xué)生的創(chuàng)新性要求較少

國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，地方應(yīng)用型本科院校也積極組織了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校及學(xué)院組織的大學(xué)生學(xué)術(shù)論文大賽及學(xué)科競(jìng)賽。但是大多數(shù)學(xué)院在培養(yǎng)方案上卻體現(xiàn)較少，相關(guān)的課程和開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)也很有限。

綜合性和財(cái)經(jīng)類院校的培養(yǎng)方案中，要求學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程安排就很多，比如開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例賞析”“科研創(chuàng)新和信息素養(yǎng)”等課程，共96學(xué)時(shí)（6學(xué)分），這對(duì)學(xué)生積極參與有很大的引導(dǎo)作用，也為學(xué)生真正融入社會(huì)提供了機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與社會(huì)適應(yīng)能力有促進(jìn)作用。

(1)研究算法中其他參數(shù)的選擇問(wèn)題，特別是更深入的研究隱私保護(hù)參數(shù)ε的選擇，使得隱私保護(hù)力度和推薦準(zhǔn)確率之間得到更優(yōu)的折中.

2 完善地方應(yīng)用型本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)專業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)能力和就業(yè)方向的認(rèn)知

由于課程設(shè)置的原因，大多數(shù)院校學(xué)生是在大學(xué)二年級(jí)后半學(xué)期才接觸到少量的專業(yè)課，大三才開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)要求和就業(yè)情況不太清楚。在調(diào)查的過(guò)程中，將近50%的同學(xué)對(duì)本專業(yè)就業(yè)的方向和可從事的具體崗位不清楚，對(duì)外貿(mào)企業(yè)的技能證書(shū)要求和人才能力要求不明確。因此，大部分學(xué)生在校的學(xué)習(xí)目的和要求也不明確，對(duì)自身的就業(yè)非常盲目。最終的結(jié)果就是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相差很遠(yuǎn)，高校人才培養(yǎng)的意義也大打折扣。

因此，教研室應(yīng)該就國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力，在不同的學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的講解和宣傳，提高學(xué)生自身的專業(yè)認(rèn)知。另外，代課教師也應(yīng)該明確每門(mén)課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求，在講授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和人才要求，并且通過(guò)設(shè)置相關(guān)的考核指標(biāo)，來(lái)達(dá)到應(yīng)有的結(jié)果。例如，在我國(guó)自貿(mào)區(qū)的戰(zhàn)略背景下，應(yīng)該讓學(xué)生了解我國(guó)簽訂的16 個(gè)自貿(mào)協(xié)定的內(nèi)容、原產(chǎn)地證書(shū)的申領(lǐng)以及在通關(guān)、質(zhì)檢以及貿(mào)易便利化等方面的規(guī)定。只有通過(guò)內(nèi)在和外在兩方面的要求，才能潛移默化地逐漸樹(shù)立學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)概念，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.2 加強(qiáng)校企合作，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

校企合作是應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生實(shí)踐能力的很好途徑。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性要求非常高的專業(yè)，因此，外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求也更注重實(shí)踐操作能力。企業(yè)和高校之間完全脫離，無(wú)論對(duì)企業(yè)還是對(duì)高校都是不利的。因此，從提高就業(yè)率來(lái)說(shuō)，高校注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和操作能力就顯得非常重要。

首先，加強(qiáng)校企合作，安排或鼓勵(lì)學(xué)生假期去企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校可以利用假期時(shí)間，按照校企合作協(xié)議，有秩序地安排學(xué)生參與外貿(mào)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力。這樣，學(xué)生假期實(shí)踐和學(xué)期理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以大大增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

其次，增加專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)安排。在國(guó)際貿(mào)易中，不僅僅是“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門(mén)課程安排有實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，“國(guó)際商務(wù)談判”“國(guó)際結(jié)算”“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”“海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)”以及“證券經(jīng)濟(jì)學(xué)”“金融學(xué)”等專業(yè)課程都可以增加實(shí)踐操作課時(shí)，通過(guò)一系列系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高就業(yè)率。

最后，增加企業(yè)專家的在校教學(xué)和輔導(dǎo)比例。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。對(duì)于企業(yè)的一線工作人員來(lái)說(shuō)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。因此，在校企合作的背景下，可以邀請(qǐng)企業(yè)的專家來(lái)校進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，與專業(yè)教師相輔相成，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力有很大的好處。

2.3 優(yōu)化跨境電商的課程設(shè)置

首先，增加跨境電商課程的比例和實(shí)際操作?？缇畴娚淌且环N新的貿(mào)易方式。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，貿(mào)易方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，除了生產(chǎn)和物流環(huán)節(jié)，大多數(shù)貿(mào)易環(huán)節(jié)都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行［3］。隨著跨境電商貿(mào)易比重的增加，高校的培養(yǎng)方案也應(yīng)該相應(yīng)地做出調(diào)整。雖然部分高校也開(kāi)設(shè)了跨境電商課程，但是都是基本知識(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)的課程配合，且缺少實(shí)踐鍛煉，效果較差。因此，應(yīng)用型本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該重視跨境電商課程的開(kāi)設(shè)，提高課程的教學(xué)和實(shí)踐比例，或者與實(shí)務(wù)課程密切配合。

其次，加強(qiáng)相應(yīng)師資的培訓(xùn)和教學(xué)軟件的引進(jìn)?？缇畴娚陶n程不僅需要貿(mào)易知識(shí)，也需要相關(guān)的信息和電腦技術(shù)。并且課程內(nèi)容較多，實(shí)施平臺(tái)有限制。因此，學(xué)校應(yīng)該增加這部分的投入，鼓勵(lì)教師培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和操作，并且要引進(jìn)相關(guān)的軟件。只有這樣，才能跟上時(shí)代的形勢(shì)，才能真正培養(yǎng)出外貿(mào)企業(yè)需要的人才。

最后，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)跨境電商的專業(yè)競(jìng)賽。以賽促學(xué)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑之一。通過(guò)比賽，學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到實(shí)際的貿(mào)易環(huán)境，能真正學(xué)會(huì)與交易對(duì)象進(jìn)行溝通；并且，因?yàn)楦?jìng)賽需要做很多筆業(yè)務(wù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)交易流程的若干次操作，也能真正體會(huì)貿(mào)易的目的，為學(xué)生提前進(jìn)入崗位以及后期學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)方法的改進(jìn)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的教學(xué)方法也應(yīng)該得到改進(jìn)。例如，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程，就可以在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)貿(mào)易公司和商品的介紹頁(yè)面；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)函交流，尋找合適的貿(mào)易伙伴；通過(guò)實(shí)際談判，簽訂外銷(xiāo)合同和內(nèi)購(gòu)合同等。通過(guò)一系列場(chǎng)景的設(shè)計(jì)和軟件的模擬，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、實(shí)踐操作能力以及專業(yè)素養(yǎng)都有很大的好處。

2.5 注重課程考核方式的多元化

在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改變之后，考核方式的改變和管理也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容之一。應(yīng)用型人才的考核不僅要求理論知識(shí)的掌握，更應(yīng)該注重對(duì)平時(shí)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，例如小論文的寫(xiě)作、問(wèn)題的回答與討論、小組溝通能力、總結(jié)能力、軟件的實(shí)踐操作能力等。考核內(nèi)容應(yīng)該是豐富的、多維度的，這不僅是教師教學(xué)方法的表現(xiàn)形式之一，也是多角度培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的內(nèi)容之一。特別是在目前多種教學(xué)平臺(tái)的幫助下，教師對(duì)學(xué)生的考核方式更應(yīng)該方便化和多樣化，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了教師教學(xué)方法的改進(jìn)。

另外，理論知識(shí)的考試內(nèi)容也應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐而設(shè)，而不僅僅是死記硬背的知識(shí)?？荚噧?nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并且，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档屠碚撝R(shí)考核的比例。

只有不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)理論知識(shí)的考試內(nèi)容，并且與多種新的考核方式結(jié)合起來(lái)，才能雙管齊下，才能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)要求和目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，隨著國(guó)際貿(mào)易規(guī)模和方式的變化，企業(yè)對(duì)貿(mào)易人才的需求和能力要求也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方式和管理體制、改變考核方式，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求，為地方經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易發(fā)展服務(wù)，是地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革和探索的主要內(nèi)容。