曹小東

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工藝美術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽110122）

混合式教學(xué)模式改革視域下的“施工圖表現(xiàn)項(xiàng)目”是升級優(yōu)化的專業(yè)核心課程。以往施工圖表現(xiàn)是為輔助設(shè)計(jì)服務(wù)的，但隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會分工的細(xì)化，施工圖表現(xiàn)已經(jīng)獨(dú)立地成為一門核心技能，并且衍生出獨(dú)立的職業(yè)崗位。對從事施工圖表現(xiàn)工作的崗位人員提出了新的要求，需要他們既要懂得設(shè)計(jì)又會現(xiàn)場施工。這就需要不斷深化研究課程建設(shè)，改革教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際崗位能力需求設(shè)置課程，深化課程內(nèi)涵及課程體系建設(shè)。

在施工圖表現(xiàn)項(xiàng)目課程教學(xué)中引入混合式教學(xué)模式是信息化課程建設(shè)的時(shí)代要求。將線上教學(xué)引入施工圖表現(xiàn)課程內(nèi)容，也是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。線上教學(xué)時(shí)間上的靈活性有助于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，能夠在潛移默化中提升學(xué)生的主觀能動性。

一、施工圖表現(xiàn)項(xiàng)目課程深化建設(shè)的必要性

由于行業(yè)的更迭交替與時(shí)代背景的變化，原有課程建設(shè)已不能滿足未來發(fā)展需求，要對原有的課程進(jìn)行調(diào)整與升級，以適應(yīng)信息化教改的需求。因此，需要整合專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)模式，梳理相關(guān)課程及行業(yè)內(nèi)容，不斷探索課程內(nèi)涵及體系的建設(shè)。

（一）高等院校開設(shè)此類課程的針對性不強(qiáng)

當(dāng)前，關(guān)于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的施工圖課程設(shè)置多以如下兩個方面為主：一種是以建筑或結(jié)構(gòu)方向的施工圖課程為主。特點(diǎn)是極少涉及室內(nèi)裝飾類別的施工圖的講解，所述內(nèi)容都是基于房屋建筑制圖規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)而展開，偏向建筑理工類而非裝飾設(shè)計(jì)類。第二種是課程的設(shè)定多以CAD軟件為主來展開施工圖案例的制作與講解，主要內(nèi)容還是軟件命令操作。此類課程雖然涉及裝飾施工圖的部分內(nèi)容，但系統(tǒng)性與規(guī)范性不夠完善，缺乏專業(yè)的針對性與崗位技能的實(shí)操性，缺乏對國家專業(yè)目錄下的崗位分解技能類型的課程設(shè)定及兼顧職業(yè)教育與技能培訓(xùn)類型的實(shí)用課程的探討。

（二）建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范有待開發(fā)完善

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)雖有現(xiàn)行的《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》和《房屋建筑室內(nèi)裝飾裝修制圖標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)國家規(guī)范，但需要持續(xù)開發(fā)與更新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來適應(yīng)新產(chǎn)生的行業(yè)崗位（如施工圖深化設(shè)計(jì)崗位）。目前，國家正在積極推進(jìn)建筑工程識圖“1+X”能力等級的認(rèn)證，并重新梳理制定相關(guān)崗位認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，所以本課程的深化研究也會為室內(nèi)建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定與完善提供相應(yīng)的參考價(jià)值。

（三）課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)社會價(jià)值

施工圖表現(xiàn)課程教學(xué)雖然要注重對學(xué)生進(jìn)行崗位技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)，但并不應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生崗位技能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該單純只強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)或技能上的造詣與成就，更應(yīng)看重的應(yīng)該是課程建設(shè)成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際社會價(jià)值。這種社會價(jià)值體現(xiàn)除了對應(yīng)的崗位技能培養(yǎng)以外，還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。學(xué)生要懂得敬業(yè)、遵守行業(yè)規(guī)范，有積極向上的價(jià)值觀和崗位責(zé)任感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，這樣才是課程建設(shè)想要達(dá)到的最理想的轉(zhuǎn)化效果與社會價(jià)值體現(xiàn)。

二、課程建設(shè)的思路

（一）課程建設(shè)理念

1.針對性要強(qiáng)

在職業(yè)教育改革的背景下，國家大力推進(jìn)“產(chǎn)教融合校企雙元育人”模式。這就需要校企深度融合來健全教學(xué)體制，根據(jù)企業(yè)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)共建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更新職教理念與教學(xué)資源。基于此，施工圖表現(xiàn)項(xiàng)目課程要根據(jù)國家專業(yè)目錄建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位職業(yè)需求而設(shè)定，并與相關(guān)施工圖制作企業(yè)合作來共同創(chuàng)建與深化課程建設(shè)。

2.適用要廣泛

課程建設(shè)要兼顧職業(yè)教育與技能培訓(xùn)“1+x”證書的實(shí)用性，結(jié)合市場行業(yè)企業(yè)對從事施工圖表現(xiàn)人員的崗位技能要求，以學(xué)習(xí)人員上崗就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)崗位目標(biāo)，深化課程建設(shè)。建設(shè)過程中把室內(nèi)裝飾裝修行業(yè)中的施工圖深化設(shè)計(jì)崗位能力以新的任務(wù)單式的訓(xùn)練方式分解為必備的任務(wù)技能，以實(shí)現(xiàn)簡化教學(xué)與實(shí)操。使學(xué)員或從業(yè)人員利用最短時(shí)間掌握最有效的知識和操作技能，學(xué)會獨(dú)立及團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行室內(nèi)施工圖深化設(shè)計(jì)的技能，以達(dá)到最終能夠勝任崗位的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.專業(yè)要實(shí)用

施工圖項(xiàng)目表現(xiàn)課程是國家專業(yè)目錄下建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)類別（540104）下的核心課程，是崗位要求的必備能力課程。本課程為技能分解式任務(wù)類型課程，把施工圖深化表現(xiàn)任務(wù)分成5項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)。無論是接受職業(yè)技能教育的學(xué)生還是接受職業(yè)教育培訓(xùn)的從業(yè)者（“1+x”證書模式），掌握施工圖設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目中這5個任務(wù)目標(biāo)，就能掌握施工圖設(shè)計(jì)表現(xiàn)的專業(yè)技能，并對應(yīng)室內(nèi)裝飾職業(yè)的相關(guān)崗位，或獨(dú)立對應(yīng)施工圖深化設(shè)計(jì)師的崗位進(jìn)行就業(yè)。

（二）課程內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容的深化要緊隨建設(shè)的基本理念，可從以下的幾個層面操作：按行業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)組織選擇教學(xué)內(nèi)容；按行業(yè)應(yīng)用崗位組織選擇教學(xué)內(nèi)容（5項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)）；按課程的授課對象組織選擇教學(xué)內(nèi)容；按企業(yè)培訓(xùn)的能力點(diǎn)組織選擇教學(xué)內(nèi)容。

課程教材的建設(shè)需積極配合國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的要求，對應(yīng)專業(yè)目錄教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位，準(zhǔn)確實(shí)施，積極申報(bào)國家高職教“十三五”規(guī)劃教材。

（三）課程教學(xué)方向設(shè)計(jì)

1.構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

施工圖表現(xiàn)項(xiàng)目課程是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是“1+x”中的“1”。要探討評價(jià)機(jī)制，擬定學(xué)時(shí)、學(xué)分、課次等評定要素，以便順利完成職業(yè)教育與學(xué)歷培訓(xùn)的互通與認(rèn)定，與相關(guān)企業(yè)評價(jià)組織機(jī)構(gòu)確立“學(xué)分銀行”的具體實(shí)施細(xì)則，以達(dá)成學(xué)歷教育的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，完善目前建設(shè)的課程的組織結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)安排。

2.豐富教學(xué)手段

針對企業(yè)及從業(yè)人員培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)增添線上的視頻公開課以及線上線下的講座內(nèi)容，并研討課程融合的結(jié)構(gòu)位置及設(shè)置安排，確定學(xué)時(shí)、學(xué)分、課次等評定要素以及成績認(rèn)定的轉(zhuǎn)化方式方法。

3.構(gòu)建科學(xué)的能力評估體系

“1+x”技能證書能力鑒定課程的設(shè)計(jì)（“1+x”中的X）。目前，課程對應(yīng)的證書體系是建筑工程識圖類別的證書認(rèn)證體系，需要與對應(yīng)的評價(jià)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行研討、開發(fā)并聯(lián)合認(rèn)定對應(yīng)能力等級證書。建筑識圖和制圖的部分包含建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的部分，有和施工圖表現(xiàn)項(xiàng)目課程共性共同的能力等級需求，目前課程結(jié)構(gòu)與證書等級的匹配還在研討與建設(shè)過程中，課程的設(shè)置會兼顧實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化與完善。

（四）課程教學(xué)方法與手段

1.課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

課程教學(xué)以實(shí)戰(zhàn)任務(wù)為驅(qū)動、以施工圖深化設(shè)計(jì)表現(xiàn)為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)際分工、協(xié)同操作。（1）小組合作。課題任務(wù)為企業(yè)提供的典型案例實(shí)際項(xiàng)目。每個項(xiàng)目課題任務(wù)依據(jù)人數(shù)和具體情況分成3-6組，每組3-6人左右，學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)水平情況搭配分成小組進(jìn)行分工協(xié)作實(shí)操課題任務(wù)。（2）組長負(fù)責(zé)制。組長由學(xué)生推選，專任教師推薦，企業(yè)外聘教師考核，選擇本門課程專業(yè)能力強(qiáng)的1名同學(xué)擔(dān)任。如整班學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)較高可以雙選，優(yōu)化授課對象結(jié)構(gòu)。（3）角色轉(zhuǎn)換互評。小組成員以3種類型的角色參與互評、交換意見。角色為崗位進(jìn)階能力的執(zhí)行者：普通施工人員、乙方設(shè)計(jì)施工負(fù)責(zé)人及甲方設(shè)計(jì)施工監(jiān)理。

課程通過“任務(wù)教學(xué)、小組合作實(shí)操、組長負(fù)責(zé)制、角色互評”的任務(wù)環(huán)節(jié)來完成就業(yè)崗位必備技能的訓(xùn)練，優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。

2.課程實(shí)操任務(wù)案例升級

（1）遴選優(yōu)化外部實(shí)操案例。以往課程或是虛擬或是應(yīng)用隨機(jī)的案例，忽略了案例的前沿性與典型性。此類案例更新速度快、市場內(nèi)導(dǎo)向性強(qiáng)，需要教師在選取案例的時(shí)候認(rèn)真推敲，遴選優(yōu)化案例講解，以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。（2）整理歸納內(nèi)部實(shí)操項(xiàng)目。根據(jù)授課需要整理歸納本團(tuán)隊(duì)教師實(shí)際項(xiàng)目案例，轉(zhuǎn)化實(shí)際授課內(nèi)容。此類案例優(yōu)勢在于教師能夠?qū)κ┕ぜ?xì)節(jié)的精確把握與再現(xiàn)，使授課更具說服力，教師講授更自信，轉(zhuǎn)化效果更好。

3.線上課程視頻資源的優(yōu)化

目前線上的課程建設(shè)已經(jīng)完成了部分相關(guān)資源內(nèi)容，一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與的興趣。要進(jìn)一步完善課程建設(shè)，探討如何讓學(xué)生更加易于接受和參與線上課程。在知識點(diǎn)的講解過程中，我們優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，選取必要內(nèi)容設(shè)計(jì)知識點(diǎn)的故事性與關(guān)聯(lián)性，讓整個講解過程一脈相承，順理成章，更具合理性與感染力。

課程需要教師團(tuán)隊(duì)花費(fèi)大量的精力與時(shí)間打磨傳授內(nèi)容，真正意義上遴選、推敲與導(dǎo)演課程，真正做到“線下優(yōu)化，線上表達(dá)”。

三、課程信息化教學(xué)平臺建設(shè)探索

施工圖表現(xiàn)項(xiàng)目課程經(jīng)歷了交替、嘗試、更新，最后逐漸形成相對較為完善的課程體系，并且在課程信息化的推進(jìn)下呈現(xiàn)出新型態(tài)勢。

課程信息化是時(shí)代發(fā)展的要求，也促成了線上課程平臺的建設(shè)和應(yīng)用。課程信息化平臺建設(shè)需要優(yōu)質(zhì)資源覆蓋，國家正積極推進(jìn)共建共享平臺資源的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制的建立和完善，課程信息化平臺的建設(shè)需要融合企業(yè)合作共建，所以平臺不僅僅是單一化的課程教學(xué)資源的載體，更應(yīng)該是在市場主導(dǎo)前提下能夠自主生態(tài)化運(yùn)營（包含整合拓展專業(yè)群對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈，跟蹤參與相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整），并創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的綜合性平臺。主要功能如下：（1）開發(fā)企業(yè)互聯(lián)端口，通過評價(jià)、交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；（2）開發(fā)學(xué)習(xí)培訓(xùn)端口，使學(xué)生、企業(yè)員工、就業(yè)人員培訓(xùn)進(jìn)修、深造學(xué)習(xí)；（3）開發(fā)鏈接平臺，參與技能大賽；（4）開發(fā)實(shí)體企業(yè)，參與社會服務(wù)；（5）開發(fā)企業(yè)互聯(lián)溝通平臺，企業(yè)互動，學(xué)術(shù)支撐。

同時(shí)開拓線下機(jī)構(gòu)，成立研究機(jī)構(gòu)，校、企、政府評價(jià)機(jī)構(gòu)三方融合，研發(fā)國家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，配合線上資源平臺，兼收并蓄，以實(shí)現(xiàn)平臺優(yōu)質(zhì)資源共享，共同搭建共通共融的線上線下平臺架構(gòu)，引領(lǐng)同類課程建設(shè)的新思路。