尹士赟

(江蘇省南京市江寧區(qū)上坊初級中學(xué) 211103)

“分層教學(xué)”是根據(jù)“因材施教”的教育思想開展的一種教學(xué)方法，因材施教主要是指教師通過長時間與學(xué)生接觸、了解，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、個性差異開展的一種教學(xué)方法，主要目的就是為了讓班級的學(xué)生都可以獲得進步.

一、分層教學(xué)法意義

分層教學(xué)法是指教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識吸收程度等方面進行合理的分層，并針對各層次的學(xué)生制定有針對性的方案，從而使方案更容易被學(xué)生們所接受，進一步點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性.與此同時，現(xiàn)階段的初中學(xué)生，雖然身心發(fā)育基本成形，但是有著極強的自我意識與獨立意識，這直接導(dǎo)致他們一方面思維較為活躍、學(xué)習(xí)欲望較強；另一方面自尊心較重.針對以上所述，這些表現(xiàn)尤其在課堂上最為明顯，多數(shù)教師在教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生遇到難題，并不會主動詢問老師或者學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，他們通常會采取自我封閉、甚至放棄學(xué)習(xí)的方式，對待遇到的問題.分層教學(xué)法可以將學(xué)生分成不同的層次，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定，還有利于他們在組內(nèi)敞開心扉的探討，避免了學(xué)生們自暴自棄導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降的現(xiàn)象.

二、初三化學(xué)分層復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計與實施策略

1.對學(xué)生進行分層

初中化學(xué)教師在采取分層教學(xué)法復(fù)習(xí)時，應(yīng)注重通過比較分析學(xué)生在分層考試前的數(shù)據(jù)，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行分層.具體來說，學(xué)生分層前的情況如下表:

第一次月考期中考試摸擬考試均分60.355.954.4優(yōu)分46.3%43.5%40%合格率84.4%77.7%69.5%不合格率15.6%22.5%30.5%低分率4.4%11.3%13.1%

通過上表，教師可以將學(xué)生分為三個層次，第一層是低分率以及不合格率的學(xué)生，由于他們化學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，將他們分為第一層次，在復(fù)習(xí)學(xué)案實施過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們在確保完成自己層次目標(biāo)的同時，將第二層學(xué)生的目標(biāo)作為發(fā)展目標(biāo).第二層次是合格率的學(xué)生，雖然他們沒有突出的學(xué)習(xí)成績，但是他們的學(xué)習(xí)動機明確，化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實.所以，將他們分為第二層次，在復(fù)習(xí)學(xué)案實施過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)他們在完成本層次目標(biāo)后，嘗試完成第三層次的目標(biāo).第三層是化學(xué)成績優(yōu)分的學(xué)生，由于他們各方面化學(xué)學(xué)習(xí)都比較好，且化學(xué)成績較為優(yōu)異，所以，將他們分為三個層次，在復(fù)習(xí)學(xué)案實施過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)他們繼續(xù)保持較好的成績，不斷提升自己.

2.復(fù)習(xí)目標(biāo)分層

(1)復(fù)習(xí)學(xué)案課前的預(yù)習(xí).要想提高分層復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計與實施，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)案前的預(yù)習(xí)，只有這樣才可以為學(xué)生的中考鋪墊扎實的基礎(chǔ).例如，在復(fù)習(xí)初中階段學(xué)生最頭疼的內(nèi)容之一“常見的酸堿鹽”專題復(fù)習(xí)時,筆者對三個不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求:第一層學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)是能夠正確書寫常見的酸、堿、鹽化學(xué)式，歸納概念和常見化學(xué)反應(yīng).第二層學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)是填寫有關(guān)酸堿鹽化學(xué)式、俗稱、性質(zhì)的表格，并歸納出三類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及掌握常見的一些生活現(xiàn)象的原理.第三層次學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)是在此基礎(chǔ)上解決有關(guān)探究性問題、推斷題等.

這樣的分層預(yù)習(xí)，不僅可以使各層次學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都能獲得進步，還可以強化他們對化學(xué)知識的理解和印象.

(2)課堂教學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)案.分層學(xué)案引入的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然而，自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別.基于此，初中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行分層時，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層，唯有如此，才可以將化學(xué)復(fù)習(xí)分層教學(xué)的意義發(fā)揮出來，促使學(xué)生都可以字復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中有所進步.例如，在復(fù)習(xí)“常見金屬的性質(zhì)和用途”的專題復(fù)習(xí)課時，為了使班級學(xué)生達到更好地復(fù)習(xí)效率，在課堂教學(xué)中，針對三個層次的學(xué)生提出不同深度的教學(xué)目標(biāo)及課堂實施的教案：第一層次的學(xué)生能夠在學(xué)案上按照金屬活動性順序書寫，常見課本中有關(guān)金屬和酸、鹽溶液的反應(yīng).第二層次的學(xué)生利用金屬化學(xué)性質(zhì)解決有關(guān)金屬活動性運用的填空、選擇題等.第三層次的學(xué)生利用該部分知識解決生活中實際問題、探究性實驗等.通過這樣的分層，使每個層次的學(xué)生都掌握相應(yīng)的知識點，從而使他們的化學(xué)復(fù)習(xí)興趣大增，進一步提高初中化學(xué)教學(xué)效率和效果.

(3)課后作業(yè).通過上述復(fù)習(xí)學(xué)案課前的預(yù)習(xí)以及課堂教學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)案的實施，我按照中考的要求，為不同層次的學(xué)生布置了一些不同層次的作業(yè).具體來說，作業(yè)難度分為：一星、二星、三星.其中，一層次學(xué)生在做完一星習(xí)題后，努力嘗試二星習(xí)題；二層次學(xué)生在完成二星習(xí)題后，努力嘗試三星的練習(xí)題；三層次學(xué)生除了完成課內(nèi)目標(biāo)，時間允許的前提下，可適當(dāng)自主完成課外練習(xí).

三、分層后學(xué)生的考試成績結(jié)果

在化學(xué)復(fù)習(xí)分層后，學(xué)生在第一次模擬考(4月份)、第二次模擬考(5月份)中的成績(部分)如下：

第一層次第二層次第三層次姓名第一次第二次姓名第一次第二次姓名第一次第二次黃佳佳3346王陸寧5059余東杰6474孫家偉3443李智勝4455陶文龍6575劉娜2629李豪5364劉輝6371褚星然1926顧導(dǎo)鴿4750邵夢緣6065韓晨晨2530周放5567耿子寧6569馬寧星3638蔣鈺4953劉蘇緣5969何翊頡1822楊承瑾5663童惠晴6368張大慶3638尹貝貝4058李海成6268黃佳佳3233楊欣悅4760李家旺6773孫晶晶2331李文俊4548駱雅軒6165

通過上述表格數(shù)據(jù)對比證明本次分層學(xué)案的設(shè)計對學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)成績有很大的成效，不僅可以使各層次學(xué)生都能得到顯著的提高，還可以提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率.

總之，初三化學(xué)教師在分層復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計與實施過程中，應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況分層，從而使學(xué)生通過化學(xué)分層復(fù)習(xí)學(xué)案，在復(fù)習(xí)過程中的目的性更加明顯，使他們始終保持較高的自我效能，從而可以在復(fù)習(xí)道路上繼續(xù)前行充滿信心，提高他們復(fù)習(xí)的積極性、主動性.