●陽(yáng) 衡

一、引言

在信息時(shí)代，數(shù)據(jù)計(jì)算的威力得到充分開發(fā)，而在這科技迅速發(fā)展的背后，必然都有著強(qiáng)大的學(xué)科基礎(chǔ)作為支撐，在經(jīng)濟(jì)計(jì)算領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是當(dāng)之無(wú)愧的科學(xué)之王。在高等教育領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)是關(guān)乎經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)和計(jì)算的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，必須擺在優(yōu)先發(fā)展、著重發(fā)展的位置，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是關(guān)乎教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的重要抓手，探究經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性無(wú)疑是教學(xué)重點(diǎn)。作為經(jīng)管類學(xué)生的本科專業(yè)必修課程，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)在人才培養(yǎng)和教育奠基中起著十分重要的作用，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)要給予足夠的重視與投入。

二、如何讓經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)信息化背景

信息化教學(xué)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，在教育中應(yīng)用信息技術(shù)手段，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，使教育環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教育質(zhì)量和效率，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)，形成適應(yīng)信息社會(huì)要求的新教育模式。

（一）在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿信息化思維

所謂信息化思維，就是利用信息相關(guān)的資源來(lái)充實(shí)豐富自己、使自己得到成長(zhǎng)、進(jìn)步和提高的一種思維方式，它不僅是指海量的信息資源、多樣化的信息手段，還是一種隨時(shí)尋找信息、利用信息來(lái)為自己服務(wù)的思維方式，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要充分利用海量的大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源來(lái)充實(shí)課堂，同時(shí)查找借鑒其他名師的優(yōu)秀教授方法，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中隨時(shí)養(yǎng)成查找網(wǎng)絡(luò)信息、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源解決問題的能力，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平的同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，充分利用信息時(shí)代的優(yōu)越條件，在教學(xué)中持之以恒地貫穿信息化思維，提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)類學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）利用多元化的信息來(lái)源

在信息化背景下，任何事情、任何關(guān)系都能成為信息的來(lái)源，不僅是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源方面，可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)優(yōu)秀教材、參考讀物、練習(xí)題等，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，吸收借鑒其他經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而提高本院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平；同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一些簽到、答題、測(cè)驗(yàn)等形式，對(duì)學(xué)生上課情況進(jìn)行檢驗(yàn)，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行集中分析，得到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)匯總，也是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大信息來(lái)源。

（三）多種信息化工具的應(yīng)用

在信息化背景下，海量信息資源的作用就是通過(guò)多樣化信息工具的應(yīng)用才得以體現(xiàn)出來(lái)的，因此經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如果缺少了這一環(huán)，那么就很難適應(yīng)信息化的背景。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，不僅要利用教室里的多媒體工具進(jìn)行形式豐富、表達(dá)方式多樣化、視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)，更要利用在課堂之外的各種網(wǎng)絡(luò)工具、學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行教學(xué)溝通，比如今天所講的微積分內(nèi)容，在某個(gè)學(xué)習(xí)軟件上為學(xué)生留出相應(yīng)的自我檢測(cè)的任務(wù)，能有效地監(jiān)督學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)；同時(shí)，還可以利用視頻會(huì)議的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，將校外名師請(qǐng)到校內(nèi)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的共享，還可以開展專門針對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的視頻研討會(huì)議，邀請(qǐng)一線名師進(jìn)行參與和討論，分享優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。

三、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效方法途徑探究

（一）打好數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性課程分為《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《線性代數(shù)》《微積分》三大部分，其中每一部分都要求學(xué)生對(duì)以前的高中知識(shí)擁有熟練的掌握，如果不能為高等教育中的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)給接下來(lái)的教學(xué)工作增加很大的困難。雖然在高等教學(xué)階段無(wú)法對(duì)高中知識(shí)進(jìn)行重新講解，但是在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要提前以及在課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次溝通，讓學(xué)生充分了解經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的重要性，鼓勵(lì)他們重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)以前的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的回顧復(fù)習(xí)，以便經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)得以順利開展，不在基礎(chǔ)性問題上占用過(guò)多教學(xué)時(shí)間和資源。

（二）教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

相比于政治時(shí)政類以及前沿科技類等更新發(fā)展特別快的學(xué)科，數(shù)學(xué)尤其是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，在經(jīng)濟(jì)理論多年來(lái)沒有大變革的情況下，發(fā)展更新是相對(duì)緩慢的。但是，即使更新較慢也要積極去跟蹤經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，在一些數(shù)學(xué)教學(xué)思路和方法上的變更也要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)類人才打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷適應(yīng)時(shí)代需求。

（三）通過(guò)嚴(yán)格考核提升學(xué)習(xí)成效

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須注重嚴(yán)格的考核來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)成效，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)也不例外，甚至?xí)w現(xiàn)出更加鮮明的考核導(dǎo)向，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門特別強(qiáng)調(diào)思維方法和邏輯的科學(xué)，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)也必然會(huì)有很多練習(xí)和考核去訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維方法、數(shù)理邏輯的掌握程度，我國(guó)數(shù)學(xué)的教學(xué)中“以分?jǐn)?shù)定數(shù)學(xué)”的情況也比比皆是。因此若要提升經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須要重視考核并且嚴(yán)加考核，倒逼學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識(shí)，多做訓(xùn)練以提升對(duì)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的掌握。

四、阻礙經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問題及解決建議

（一）課程定位偏離主題

在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，出現(xiàn)了一些教師過(guò)度拔高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的作用，將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)提到的較高的位置，實(shí)際上忽略了它僅僅是一門經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的入門級(jí)基礎(chǔ)性課程，正如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理不能代替分工理論，管理學(xué)原理不能代替管理決策理論，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)也不能代替經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程。另外，還有一些在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，而忽略經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)類學(xué)生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位的問題，盲目地把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的范圍擴(kuò)大到整個(gè)經(jīng)濟(jì)類教學(xué)之下，企圖用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)來(lái)解決經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際問題，但是這顯然已經(jīng)偏離了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體與本意。因此，必須要回歸經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，切實(shí)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的理論導(dǎo)向，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用領(lǐng)域，回歸經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)主題，發(fā)揮好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。對(duì)于偏向應(yīng)用類的問題，應(yīng)該利用經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程的知識(shí)去解決，而不是把它們放在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課堂上，避免教學(xué)上的混亂。

（二）教學(xué)模式仍過(guò)于刻板

由于數(shù)學(xué)類學(xué)科的變動(dòng)性普遍不足，就很容易出現(xiàn)諸如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法刻板、教學(xué)體系僵化等問題，這是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，由于應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)教育體系的影響，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上，教師會(huì)針對(duì)考試題型進(jìn)行專門講解，但是相應(yīng)地就會(huì)缺乏對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維的培養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)際上也就是學(xué)會(huì)了做題的思路，并沒有真正地學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的核心學(xué)習(xí)方法和思維特點(diǎn)，這是教學(xué)中所欠缺的。此外，在教學(xué)體系上，并沒有與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，部分教師仍然固守傳統(tǒng)講解模式，只是進(jìn)行講解卻未能注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及課堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)，多樣化的教學(xué)方式比如多媒體和小組討論等沒有使用，單一模式和僵化的體系容易使經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課堂缺乏活力。為此，必須進(jìn)行相應(yīng)的課堂改革，通過(guò)教師隊(duì)伍的更新來(lái)促進(jìn)教學(xué)方法的融通與變革，改變?cè)械穆浜蠼虒W(xué)模式；對(duì)學(xué)生不僅是用試卷分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是綜合課堂表現(xiàn)、平時(shí)態(tài)度等綜合考量，減少應(yīng)試教育觀念的影響；對(duì)于新式經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)與宣傳，使新式教學(xué)觀念深入師生內(nèi)心。

五、總結(jié)

在信息化的背景下，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)也必然要適應(yīng)信息化時(shí)代的需要，利用相關(guān)的資源和手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)成效的提升，注重經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程實(shí)效，強(qiáng)化它在經(jīng)濟(jì)類課程中的基礎(chǔ)性地位；同時(shí)也要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、模式和體系的變革，解決教學(xué)上的僵化問題。