著名教育家蘇霍姆林斯基說:“全面發(fā)展的和諧教育包含兩個‘教育者——學(xué)校和家庭?!彪S著社會的發(fā)展、教育的完善,家庭教育在育人的角度發(fā)揮的作用將越來越大。教育部《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出,要“積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用”,“構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育和社會教育有機融合的現(xiàn)代教育體系”。家庭教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育關(guān)注的重要議題,學(xué)校教育和家庭教育協(xié)同育人已經(jīng)成為教育融合的焦點。
一、班級管理中家校協(xié)同育人的必要性
生好孩子是媽媽的愿望,養(yǎng)好孩子是家庭的義務(wù),教好孩子是教師的責(zé)任。學(xué)生是家庭和學(xué)校教育的主要承載者。學(xué)生在成長的過程中面對兩個教育的主體,以成長生活為基礎(chǔ)的家庭教育及以學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)的學(xué)校教育,兩個教育主體不是矛盾的對立體,而是相輔相成的統(tǒng)一體。
1.學(xué)校教育實施教育目標(biāo),學(xué)生的班級生活需要家長
當(dāng)代著名學(xué)者朱永新教授曾說過,優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是人才的搖籃,是孩子們的天堂。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本環(huán)境,班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大家庭。每一位學(xué)生具有不同的成長經(jīng)歷,不同的教育認識。學(xué)生待在40多人組成的群體中,群體意識及群體文化存在差異,這必然會引發(fā)學(xué)生間心智理解碰撞,甚至是成長的困惑。學(xué)生無障礙地融入班級環(huán)境,認同班級文化,需要家長的參與引導(dǎo)。學(xué)生的班級生活是他們今后社會生活的縮影,如何有效發(fā)展人與人之間關(guān)系,這需要家長正確的人生觀和世界觀做鋪墊。
2.家庭教育傳導(dǎo)社會理念,學(xué)生的家庭生活需要教師
生活處處是教育,生活時時是教育。教育存在于生活的點點滴滴,隱藏于生活的時時刻刻。家是學(xué)生生活的歸宿,學(xué)生的家庭生活素養(yǎng)來源于父母的言傳身教,家長是學(xué)生生活行為的第一觀察者。學(xué)生的不良習(xí)性是家庭教育的軟肋,是家庭成長過程中一路攜帶的,僅依靠家長是無法解決的。教師客觀性評價、公正性引導(dǎo)可糾正家庭教育的誤區(qū),彌補家庭教育不足,有教師參與的家庭教育才會更加完美。
二、班級管理中家校協(xié)同育人的實踐策略
蘇霍姆林斯基說,教育應(yīng)該是所有人都懂的一門科學(xué)。所有人都經(jīng)歷了教育并對教育產(chǎn)生相應(yīng)的認識,所有人對教育都有自己的主觀認識,如何從不同的認識中去找到學(xué)生教育的一致性是家校協(xié)同育人的關(guān)鍵點。教育是生活的方方面面,協(xié)同育人是教育的點點滴滴。
1.搭建班級家長微信群——家校育人大聯(lián)盟
微信是當(dāng)今時代最紅的一個社交平臺。它已經(jīng)深入人們的日常生活中,很多人經(jīng)常使用微信刷朋友圈、刷資源、刷流量甚至刷財富。班級管理過程中,引入微信平臺已經(jīng)是當(dāng)今班級管理的趨勢。班主任是班級家長微信群的“盟主”,主導(dǎo)教育意識,管理教育信息;家長是班級微信群的各“門派”,倡導(dǎo)社會理念,養(yǎng)好孩子。家校微信平臺的交流基于平等原則,遵循“疑、展、評”三步驟。
“疑”是教師和家長在孩子教育上的疑問。這種疑問是依據(jù)學(xué)生的成長過程所體現(xiàn)出來的,可能是學(xué)生行為習(xí)慣的疑問,可能是聽課作業(yè)的疑問,也可能是家長教育認識的疑問,甚至是教師教育方式、教育有效性的疑問。
“展”是教師與家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、生活行為的展示。微信群是一個集視頻、圖像、聲音、文字于一體的系統(tǒng)。微信平臺的“展”既能引起家長關(guān)注,又能傳播教育理念,展示內(nèi)容廣泛,包括教師的班級課堂情景、學(xué)生的課外活動、學(xué)生的評優(yōu)獲獎、學(xué)生的集會、競賽活動等,讓家長看到學(xué)生的成長,感受到學(xué)生知識的變化,家長的教育視野會隨著孩子信息量的增加而擴大。
“評”是教師與家長的教育認知的碰撞過程。學(xué)生的每一個行為都暗示了他成長過程的心理變化,家長之間的交流促進教育共性的形成,擴大教育視野,豐富了教師的教育資源。家長評的不僅僅是針對孩子的行為,反饋的也是家長對教育的認識,這種家校協(xié)同式的教育交流為班級共同的教育理念的形成鋪平了道路。教師評的是教育豐富性,用教育的理論衡量家庭經(jīng)驗教育,樹立家庭教育的榜樣,用榜樣的力量傳導(dǎo)優(yōu)秀的家庭教育行為,形成家校協(xié)同教育的正義性、持續(xù)性。
2.組建班級家長委員會——家校育人的活動指揮中心
2012年教育部印發(fā)了教育部《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會的指導(dǎo)意見》,指出在全國的中小學(xué)建立家長委員會,充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。建立班級家長委員會,符合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢,是班級教育發(fā)展的有效保障。
家委會是學(xué)生課外活動的組織者。孩子的成長是群體性的成長,是同伴間的共同成長,需要同齡人的相互影響,需要家校聯(lián)合活動的引導(dǎo)。家長委員會在校組織學(xué)生課外活動,遵循“小活動、深挖掘;齊參與,共發(fā)展”的原則。學(xué)校有正常的教學(xué)秩序,組織大型的活動不利于學(xué)校正常教學(xué)秩序的進行,甚至是干擾教學(xué)。家委會組織的活動要小,契合學(xué)生的發(fā)展動向,從小的活動中挖掘出活動的意義,讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問題、改正不足。家委會是家長團體,服務(wù)于自己。在活動主題、活動形式及效果上,家委會都要謀求參與的普遍性和發(fā)展的全面性,既滿足活動的趣味性和教育性,又關(guān)注孩子間的行為,做到學(xué)生成長、家長成長、教育發(fā)展。
家委會是班級教學(xué)活動的有效監(jiān)督者。班級教學(xué)是團體化的過程,關(guān)注于學(xué)生整體發(fā)展和知識網(wǎng)絡(luò)形成,強調(diào)知識獲取的層次性。每一個教學(xué)活動都可以看成一個有效的趣味活動,家委會關(guān)注學(xué)生的成長,將教學(xué)活動的知識化升華為教學(xué)活動的有效化,強化認識,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。家委會的教育監(jiān)督促使班級均衡化發(fā)展,達到班級教育群體與個人的協(xié)同發(fā)展、學(xué)生與科任教師的共同成長。
3.發(fā)展和教育通信平臺——家校協(xié)同育人的遙控中心
完美的學(xué)生的一切都是完美的,不完美的學(xué)生成長道路布滿荊棘。學(xué)生課堂打盹了、作業(yè)沒有完成、學(xué)習(xí)熱情不高等,班主任是否需要一一與父母溝通呢?如果學(xué)生的每一個不完美的行為都要面談或者電話溝通,班主任就沒有時間進行正常的教學(xué)活動。距離產(chǎn)生美,教育的過程也是需要距離的?!昂徒逃脚_”是一個教師與家長可以產(chǎn)生美的平臺,他為班主任和家長建立了一道“屏風(fēng)”,通過“和教育平臺”,班主任可以將學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面的小問題、小失誤告知家長,提醒家長保證教育的長期化。“和教育平臺”提供了學(xué)生家庭作業(yè)群發(fā)送效應(yīng),督促學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。平臺上家庭作業(yè)的互動,讓家長明曉行為習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性,提醒家長反復(fù)監(jiān)督、長效發(fā)展。
4.規(guī)范班級學(xué)生QQ群——家校協(xié)同育人的第二課堂
從嚴(yán)格意義上講,學(xué)生也是人。人的成長總是會夾雜著情感,學(xué)生之間關(guān)系也是有情感的,他們的情感在哪里?如何引導(dǎo)學(xué)生的情感?QQ群是學(xué)生玩得最多的社交平臺,QQ群已經(jīng)成為每一位學(xué)生必須掌握的社交工具,但無人引導(dǎo)的QQ群交流必然會走向社會化、粗俗化。歪理邪說、無理取鬧是叛逆期的表現(xiàn),善言益行都可能被嘲弄,這種逆勢思維嚴(yán)重影響人的成長。我們不能禁止學(xué)生群體間的交流,更不能忽視群體間交流的弊端。加強引導(dǎo),變被動為主動,及時組織班級學(xué)生成立QQ群,邀請學(xué)生加入班級QQ群,警示學(xué)生退出甚至不加一些不認識的QQ群。在管理的環(huán)境上對學(xué)生進行疏導(dǎo),管理語言上去粗俗化,管理內(nèi)容上知識化。QQ群屬于學(xué)生的課外生活,但也是學(xué)生個人品行的一種反應(yīng)。在班級的班會課中,褒獎與批評共用,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向正途。班級QQ群引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定不同的群主,賦予群主管理QQ群的權(quán)限,形成家校協(xié)同育人的第二課堂,階段性地截屏反饋給家長,家長與學(xué)生一起感受學(xué)生階段性成長的問題,有所思考才有所進步。
5.開好家長會——家校協(xié)同育人的協(xié)商仲裁中心
家長會是班主任與家長有關(guān)學(xué)生教育的直接的有效交流。家長會每一個學(xué)期只有一到兩次,家長參加家長會的目的是了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成效,但每一次家長會,來的家長多,集中反饋信息的科任教師也多,時間有效,匆匆忙忙的一個家長會就會變成一個匆匆忙忙的見面會,收效甚微。
首先,家長會是對整體學(xué)生階段行為評價,是對班級行為和學(xué)生群體行為的總結(jié)及預(yù)測。家校協(xié)同育人有效與否,關(guān)鍵在于班主任站的高度,從統(tǒng)領(lǐng)全班發(fā)展的角度上看,學(xué)生行為的普遍性與偶然性是辯證的、發(fā)展的,預(yù)測群體發(fā)展,重點統(tǒng)測學(xué)生行為的普遍性。
其次,家長會也是家長之間的交流會,是優(yōu)秀教育經(jīng)驗探討。一是邀請家長做學(xué)生成長的經(jīng)驗介紹。用家長自己的眼睛觀看自己小孩的成長,讓每一位家長都能體會到,良好的家庭教育是孩子成長的基本保障,感悟到成功就在身邊,成功就是對孩子教育的付出;二是邀請學(xué)生做成長的講演,孩子的成長不是隨意出現(xiàn)的,這是孩子階段努力的結(jié)果,讓家長深切認識到,孩子的成長需要學(xué)校,更需要父母的支持與理解。
學(xué)生成長評價的多元化。學(xué)生成長的方式有很多方面,在學(xué)校的成長是教師看得見的成長,在家里的成長是父母看得見的成長,這兩種成長是息息相關(guān)的。學(xué)校的成長是智慧的內(nèi)在培養(yǎng),家庭的成長是智慧的外展,家校協(xié)同育人是將這兩種成長聯(lián)系起來,綜合性地評價學(xué)生的成長,讓社會評價學(xué)生成長行為。
6.保持家長訪談——家校協(xié)同育人的“核武器”
家庭教育是學(xué)生學(xué)校教育產(chǎn)生困惑并力求尋找積極解困方法的重要場域。家長訪談是班主任管理班級的慣用手段。班級一切順利時,班主任滿懷憧憬;當(dāng)遇到學(xué)生的不良行為、道德問題時,班主任想到了學(xué)生的監(jiān)護人,想到了家長,批評家長、責(zé)備家長。家長接到班主任電話的第一反應(yīng)是孩子在學(xué)校做錯事了、違法了校紀(jì)校規(guī)。這樣的“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”管理,家長與班主任都是忙于補救學(xué)生的行為漏洞,并未從本質(zhì)上解決問題,不能達到防患于未然的效果。家長訪談是家校協(xié)作的頂級武器,他承載著一次性解決學(xué)生問題的美好愿望,這種承載著重任的家校訪談從本質(zhì)上并不會一次解決問題。家長訪談的有效應(yīng)該寄托在他的長期性上,班主任通過日常的觀察,總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),有計劃地邀請家長,與家長一起探討教育理念,從學(xué)生成長的小事開始,持之以恒,才能達到良好的效果。家長訪談也可以邀請家長參與課堂,讓家長觀察孩子在課堂的學(xué)習(xí)行為,達到提前介入、有效引導(dǎo)的目的。
綜上所述,班級管理是一個長期的教學(xué)過程,家庭教育是學(xué)生成長的第一個課堂。班主任與家長的信任建立在理解與寬容的基礎(chǔ)上。家長與教師具有相同的教育理念,具有行動的一致性,雙向的教育才能疊加、強化學(xué)生行為。家長與班主任保持相互的尊重與協(xié)作,孩子的成長路徑才是寬闊的。孩子的教育是家庭與學(xué)校共同承擔(dān)的責(zé)任,在具體知識的學(xué)習(xí)過程中,家長與班主任尊重雙方在教育中的不同地位、不同方式、不同要求,以協(xié)同合作的方式引導(dǎo)學(xué)生成長。
蘇貢國? ?廣東省肇慶市鐵路學(xué)校,中學(xué)物理一級教師。曾榮獲端州區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員等榮譽稱號。