尹 睿

(江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

成人學(xué)歷教育是國(guó)民教育體系中的重要組成部分，是國(guó)家為了建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、提高全民科學(xué)文化素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力而建立的學(xué)歷教育體系。經(jīng)過多年的發(fā)展，成人學(xué)歷教育已經(jīng)基本形成了多類別、多層次、多形式的辦學(xué)體系，培養(yǎng)了眾多專業(yè)技術(shù)人員和管理干部。全面提升了勞動(dòng)者的專業(yè)素質(zhì)，加速了高等教育大眾化的進(jìn)程。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，成人學(xué)歷教育出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)管理不規(guī)范、教學(xué)模式滯后等問題，也面臨著諸多考驗(yàn)。為了促進(jìn)成人學(xué)歷教育健康發(fā)展，必須分析成人學(xué)歷教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，探索提升成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的路徑。

一、成人學(xué)歷教育發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，辦學(xué)特色不鮮明

目前，高職院校中普遍存在著將全日制學(xué)生的人才培養(yǎng)模式照搬到成人學(xué)歷教育中，成人學(xué)歷教育自身的辦學(xué)目標(biāo)定位模糊，辦學(xué)特色沒有凸顯出來(lái)。但是，成人學(xué)歷教育為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，必須具備適應(yīng)性、靈活性和多樣性的特點(diǎn)，它的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該明顯區(qū)別于全日制教育，如果單純將全日制?？频娜瞬排囵B(yǎng)方案和課程設(shè)置直接硬搬硬套，不能適應(yīng)成人學(xué)歷教育的特點(diǎn)，不能激發(fā)出成人探索知識(shí)的興趣，影響學(xué)習(xí)效果，阻礙成人學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力的發(fā)揮，勢(shì)必會(huì)影響到成人學(xué)歷教育的發(fā)展。

(二)教育資源投入有限，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)淡薄

高職院校雖然作為成人學(xué)歷教育的辦學(xué)主體，但是學(xué)校為了提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，將精力主要投放在綜合實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)上，例如專業(yè)建設(shè)、課題研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、全日制學(xué)生的技能大賽、教師教學(xué)能力大賽等方面。高職院校對(duì)于成人學(xué)歷教育的投入的精力很少，主要滿足于完成招生指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收等，對(duì)教學(xué)疏于管理。近年來(lái)，隨著高職院校招生人數(shù)的激增，全日制教育教學(xué)資源緊缺，高職院校教師承擔(dān)著大量的教學(xué)工作量和科研任務(wù)，對(duì)成人學(xué)歷教育愛莫能助。高職院校的成人學(xué)歷教育在嚴(yán)重缺乏師資和教學(xué)資源的情況下，很難保證教學(xué)質(zhì)量。另外，為了便于招生和管理，很多高校在校外設(shè)立了教學(xué)點(diǎn)或者建立函授站，有的教學(xué)點(diǎn)或者函數(shù)站由于缺乏監(jiān)管，商業(yè)性明顯，教學(xué)管理混亂，而作為辦學(xué)主體的高職院校又缺乏對(duì)其監(jiān)管，這樣對(duì)成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量造成極大的影響。

(三)成人學(xué)歷教育教材，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性

成人學(xué)歷教育由于自身的使命，它要比全日制教育要更接近社會(huì)需求，也就更加迅速和明顯的受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，所以成人學(xué)歷教育的教材內(nèi)容應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。但是目前在市面上僅有的適合成人教育的教材多數(shù)是中等職業(yè)院校的教材，缺乏適合成人高等教育教材，而任課教師因?yàn)槊τ谕瓿勺陨淼慕虒W(xué)工作量和科研任務(wù)，沒有時(shí)間根據(jù)成人學(xué)歷教育學(xué)生實(shí)際情況編寫適合的校本教材，只能選擇普通高等教育教材，這些教材偏向于理論研究，這對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的成人來(lái)說(shuō)，自學(xué)起來(lái)十分困難，比較深?yuàn)W和乏味，而教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，通常是在給全日制學(xué)生授課教案的基礎(chǔ)上稍微刪減一些內(nèi)容，講解一些比較重要理論知識(shí)，忽視對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和傳授自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)手段單一，采取填鴨式、滿堂灌的方式，不能充分考慮到成人對(duì)于知識(shí)的實(shí)際需求、興趣點(diǎn)、和關(guān)注點(diǎn)，嚴(yán)重影響了成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量。

(四)教師授課過程隨意，教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)管不到位

成人學(xué)歷教育的學(xué)生大多數(shù)是已經(jīng)參加工作的成人，多數(shù)成人學(xué)歷教育學(xué)生是處于上有老下有小需要照顧的階段，這些都會(huì)牽扯到學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。學(xué)生們能參加面授的時(shí)間只能是在工作之余，在安排好家庭的情況下的周末或晚上，一有事就缺課，有的學(xué)生甚至一學(xué)期來(lái)不了幾次。為了能讓學(xué)生順利畢業(yè)，教師上課采用照本宣科的方式，考前再劃重點(diǎn)，學(xué)生通過死記硬背的方式應(yīng)付考試。課程上完就考試，通常一門課幾天就結(jié)束了，考完知識(shí)點(diǎn)全忘，學(xué)生就是為了考試而考試，很難真正學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位，尤其的校外的教學(xué)點(diǎn)或函授站根本沒有進(jìn)行有效監(jiān)管，只是負(fù)責(zé)收收材料等，即使有相關(guān)的管理文件，也會(huì)因?yàn)椴粔蚪∪瓮撛O(shè)，這些都導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的提升無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量提升路徑

(一)成人學(xué)歷教育應(yīng)與普通高等教育齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)育人職能

培養(yǎng)人才和科學(xué)研究是高校的基本功能，它的主要職責(zé)是服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。成人學(xué)歷教育由于其靈活多樣的辦學(xué)形式，成人學(xué)歷教育學(xué)生多為在職學(xué)生，所以成人學(xué)歷教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能展示得最為直接。高職院校應(yīng)該將成人學(xué)歷教育作為服務(wù)社會(huì)的重要載體，作為溝通學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的橋梁。通過成人學(xué)歷教育這樣一個(gè)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)高職院校傳播知識(shí)、培育人才、服務(wù)社會(huì)的功能，履行高職院校的社會(huì)責(zé)任。因此高職院校的成人學(xué)歷教育應(yīng)該是與全日制教育發(fā)展齊頭并進(jìn)，展現(xiàn)成人學(xué)歷教育的辦學(xué)特色。充分滿足社會(huì)民眾對(duì)于高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也將不斷擴(kuò)大高職院校的社會(huì)知名度和美譽(yù)度，提升高職院校的影響力，充分履行服務(wù)育人的使命。

(二)改進(jìn)教育教學(xué)模式，創(chuàng)新管理方法

合適的教育教學(xué)模式是教學(xué)工作有效運(yùn)行的重要保證。通過對(duì)成人學(xué)歷教育生源特點(diǎn)的分析，為解決在職學(xué)員的工學(xué)矛盾，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改變，例如，可以實(shí)行彈性學(xué)制、學(xué)分制等靈活的教學(xué)管理模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，分階段完成學(xué)業(yè)，滿足多樣化需求。隨著教學(xué)信息化的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)被運(yùn)用到成人學(xué)歷教育管理過程中，極大地提高管理效率和準(zhǔn)確性。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將專業(yè)培養(yǎng)方案、學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和課程安排表，通過學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行公布，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選課的方式靈活安排自己的上課時(shí)間，完成學(xué)分即可申請(qǐng)畢業(yè)。

(三)完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容

成人學(xué)歷教育具備辦學(xué)形式靈活，業(yè)余自學(xué)為主、課程面授時(shí)間短等方面的特點(diǎn)。成人學(xué)歷教育在設(shè)置課程體系過程中，要充分考慮到成人學(xué)歷教育的特點(diǎn)，課程符合專業(yè)特色，能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，專業(yè)基礎(chǔ)課要能拓寬基礎(chǔ)理論知識(shí)的范圍，專業(yè)實(shí)踐課要重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)成人學(xué)歷教育的辦學(xué)水平和辦學(xué)宗旨，高職院校要組織專家對(duì)成人學(xué)歷教育人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置情況等進(jìn)行論證。

首先注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。成人學(xué)歷教育學(xué)生在工作中已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在課程設(shè)置中，專業(yè)基礎(chǔ)課程不宜設(shè)置過多，以夠用、實(shí)用為原則，畢竟對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)過多的枯燥的理論知識(shí)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)興致，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。課程設(shè)置盡量多增加實(shí)踐教學(xué)課程和內(nèi)容。在進(jìn)行純理論課教學(xué)時(shí)，要盡量結(jié)合實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

其次培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，成人學(xué)歷教育主要以自學(xué)為主，那么教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一套成體系的自我學(xué)習(xí)方法，才能更好地完成成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次注重職業(yè)道德的培養(yǎng)。職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)分工細(xì)化、專業(yè)化程度提高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的職業(yè)道德要求愈來(lái)愈高。因此，在成人學(xué)歷教育教學(xué)管理過程中要注重培養(yǎng)職業(yè)道德。在實(shí)際教學(xué)過程中教師要將職業(yè)道德教育貫穿于課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過案例等方式潛移默化地影響學(xué)生并引領(lǐng)他們向著正確的方向發(fā)展，幫助他們進(jìn)一步完善健全的人格，達(dá)到教書育人的目的。

(四)注重教材選擇，推進(jìn)成人學(xué)歷教育的教材建設(shè)

教材方面，要選擇適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教材，根據(jù)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域研究的成果，不斷更新教材，保證教材的內(nèi)容要盡可能適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，突出實(shí)用性，滿足成人對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求，能理論聯(lián)系實(shí)際，全面提升成人學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，通過總結(jié)，編寫出適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于成人自學(xué)，具有實(shí)用性和操作性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的校本教材。

(五)建立專兼職師資團(tuán)隊(duì)，重視對(duì)授課教師資質(zhì)的審核

教師在成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量保障體系中起著至關(guān)重要的作用。他們與成人學(xué)歷教育學(xué)生關(guān)系最為緊密，他們的教育教學(xué)，直接影響著成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量，但是由于高職院校的擴(kuò)招，師資緊缺，加上教師本身的教學(xué)工作量和科研工作量的壓力，如果僅僅是依托高職院校教師，成人學(xué)歷教師的師資將難以滿足，為保障成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)該為每個(gè)專業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人，從高?；蛘咂髽I(yè)聘請(qǐng)各專業(yè)領(lǐng)域的行家里手，建立一支專兼職結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、水平較高、熟悉成人學(xué)歷教育特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。每學(xué)期在安排課務(wù)時(shí)，還要對(duì)任課教師的學(xué)歷、經(jīng)歷、職稱、授課經(jīng)歷等方面進(jìn)行再一次嚴(yán)格審查。校外教學(xué)點(diǎn)或者函授站的任課也要納入到大教學(xué)系統(tǒng)的排課中，由校本部教師進(jìn)行上課，以保證教學(xué)質(zhì)量。

(六)建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，提升教師教學(xué)質(zhì)量

1.建立完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估機(jī)制，是加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。首先制定出能反映教學(xué)實(shí)際效果的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督檢查，包括教師的授課內(nèi)容、授課形式、考核方式、試卷的命題、學(xué)生考試成績(jī)分析、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的完成情況等。實(shí)行成人學(xué)歷教育督導(dǎo)制，由督導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)全程化的檢查，將促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.建立成人學(xué)歷教育的教學(xué)效果反饋機(jī)制。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師的課堂教學(xué)和課后的跟蹤輔導(dǎo)情況進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等進(jìn)行測(cè)評(píng)。通過對(duì)考核結(jié)果的分析可以讓教師更好地了解成人學(xué)歷教育的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中存在的問題和不足，及時(shí)進(jìn)行糾正，教師通過改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)過程、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(七)嚴(yán)格課堂考勤制度

雖然成人學(xué)歷教育是以自學(xué)為主，但是課堂面授也在成人學(xué)歷教育教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)中重要作用，學(xué)生通過教師的面授能獲取大量的知識(shí)。教師通過面授的環(huán)節(jié)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，尤其是實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，是必須經(jīng)過教師現(xiàn)場(chǎng)講解才能清楚明白。如果學(xué)生面授缺席，將不能很好地掌握教師教授的內(nèi)容，完成不了課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，任課教師要嚴(yán)格實(shí)行考勤制度，將考勤結(jié)果與平時(shí)成績(jī)掛鉤。對(duì)缺席超過一定學(xué)時(shí)數(shù)的學(xué)生采取取消考試資格的措施。

(八)重視教學(xué)過程性的考核，改革考試內(nèi)容和形式

成人學(xué)歷教育是以自學(xué)為主與教師課堂面授相結(jié)合的教學(xué)形式。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，教師所起到的作用應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。面授的過程應(yīng)該是答疑解惑的過程。但在實(shí)際操作過程中，成人學(xué)歷教育的自學(xué)指導(dǎo)和管理工作水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。還僅僅局限于面授結(jié)束直接試卷考試算分及格就行的狀態(tài)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注重教學(xué)過程性的考核，例如按時(shí)間段分配學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，布置自學(xué)作業(yè)，面授時(shí)進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力，將作業(yè)和平時(shí)的測(cè)試作為平時(shí)成績(jī)，并提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)的占比。

當(dāng)前，成人學(xué)歷教育還是以試卷筆試的形式進(jìn)行考核，試卷內(nèi)容主要是考核書本上的理論知識(shí)的掌握情況，缺乏考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、科學(xué)分析問題的能力以及創(chuàng)新思維的能力。考試成績(jī)不能全面反映出學(xué)生綜合素質(zhì)能力。為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該將考核重心放在將學(xué)生如何用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際遇到的問題上。教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中，可能出現(xiàn)的狀況或難題，出一些應(yīng)用類的題目，學(xué)生通過活學(xué)活用，才能會(huì)真正地掌握所學(xué)知識(shí)，更好地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生潛力，達(dá)到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果良好，從而提升課程的教學(xué)質(zhì)量。