薛偉明

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]。

高職教育特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材，應(yīng)體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的技能性和應(yīng)用性，并充分利用數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段。如何在現(xiàn)有數(shù)字出版模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，建構(gòu)對(duì)高職教育特色教材具有針對(duì)性和適用性的新型出版模式和教材編寫形式，已成為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前高職教育教材狀況分析

教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：“各地雖已出版了一批高職高專教育教材。但從整體上看，具有高職高專教育特色的教材及其匱乏，不少院校尚在借用本科或中專教材，教材建設(shè)仍落后于高職高專教育的發(fā)展需要?！?/p>

當(dāng)前高職教材反映出的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是理念陳舊、思路狹窄。高職教材從策劃、組織編寫到出版是一個(gè)系統(tǒng)工程，然而大多數(shù)出版社采取的是“自下而上”的采編方式，由部分高職院校教師編寫后送稿，或是邀請(qǐng)本科院校的知名教授進(jìn)行高職教材的編寫，而出版社也只是從以往常規(guī)的要求與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行編審，在社會(huì)調(diào)研、信息化技術(shù)的使用等方面缺乏對(duì)高職教材的定位。二是內(nèi)容陳舊、不合時(shí)宜?，F(xiàn)行高職教育教材內(nèi)容不能反映新時(shí)期的新知識(shí)、新科技和新工藝，與新形勢(shì)下對(duì)應(yīng)用性人才的需求脫節(jié)。三是實(shí)踐性內(nèi)容比例偏少，且數(shù)字化程度明顯不夠。

二、高職特色的數(shù)字化教材編寫策略研究

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維打開(kāi)數(shù)字教材的編寫思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)主導(dǎo)下的高職教育正在發(fā)生深刻變革，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式更加多樣?！熬€上教學(xué)”“線上線下混合教學(xué)”常常是實(shí)現(xiàn)“金課”的必備條件。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材的數(shù)字化，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生可以通過(guò)數(shù)字教材建立聯(lián)系，組建學(xué)習(xí)群，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供電子通信等功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。教師之間也可以依托數(shù)字教材共享教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。在交流的過(guò)程中，產(chǎn)生大量的“問(wèn)題”“設(shè)定”“目標(biāo)”“方法”“結(jié)論”等“生成性資源”，它們是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的亮點(diǎn)，是對(duì)數(shù)字教材知識(shí)內(nèi)容的深化與再加工，既有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，也有利于后繼學(xué)習(xí)者借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同一本數(shù)字教材的每一個(gè)后繼者都可以對(duì)他人分享的“生成性資源包”進(jìn)行修改和完善，資源包在以數(shù)字教材為中心的學(xué)習(xí)圈中不斷演化，最終趨于穩(wěn)定，從而實(shí)現(xiàn)“生成性資源”的共建共享[2]。鑒于此，在編寫數(shù)字教材時(shí)要按照高職教育實(shí)用性理念，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)充分融合，打開(kāi)教材編寫的思路，開(kāi)發(fā)新的教材編寫手法與模式，使教師和學(xué)生獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。

（二）發(fā)揮富媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新數(shù)字教材的編寫手段

富媒體下的學(xué)習(xí)資源是隨著信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的，它能把文本、圖形、視頻和音頻等形式的信息通過(guò)超鏈接的形式結(jié)合在一起，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快捷傳播。依托這種信息化技術(shù)來(lái)組織教學(xué)，非常適合傳授非線型的“發(fā)散型知識(shí)”，適合信息時(shí)代人們的認(rèn)知方式，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的智能化。富媒體教學(xué)注重學(xué)生的交互體驗(yàn)，富媒體技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智能學(xué)習(xí)終端與數(shù)字教材的結(jié)合，極大地拓展和改變了數(shù)字教材的功能、形態(tài)與應(yīng)用方式，從而產(chǎn)生了富媒體數(shù)字教材[2]。

富媒體形式能情境化地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“現(xiàn)場(chǎng)感”，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從實(shí)踐角度構(gòu)建出一個(gè)以數(shù)字教材內(nèi)容為中心的立體化教學(xué)環(huán)境。依據(jù)富媒體形式，可以把“虛擬現(xiàn)實(shí)”“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”等多種形態(tài)的教學(xué)資源融合在一起，形成一個(gè)以數(shù)字教材為中心的學(xué)習(xí)平臺(tái)。用手機(jī)掃描特定的App，通過(guò)與出版單位以及信息科技公司的合作，獲取AR下載實(shí)踐性演示的動(dòng)畫或制作過(guò)程的視頻內(nèi)容。

在數(shù)字教材的編寫上要具備一種開(kāi)放的理念，打破照本宣科的方式，實(shí)現(xiàn)“用教科書教”，而不是“教教科書”。開(kāi)放性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)字教材編寫，要在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)可操作性，在師生之間、學(xué)生之間設(shè)定教學(xué)空間。教材內(nèi)容不再扁平化，這就需要教師備課時(shí)用心研究教材，并進(jìn)行換位思考；還需要揣摩教學(xué)方法，預(yù)定教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，這樣才能將數(shù)字教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為立體化的教學(xué)內(nèi)容，高效課堂的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

三、高職特色的數(shù)字化教材出版模式探索

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想可以用四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括：就業(yè)導(dǎo)向、系統(tǒng)培養(yǎng)、產(chǎn)教融合和全面發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升和個(gè)性的充分發(fā)展，培養(yǎng)出各層次的技術(shù)技能型人才，這就對(duì)教學(xué)資源提出了要求。以往單純以紙質(zhì)形式出版的高職教材因針對(duì)性不強(qiáng)、與實(shí)踐聯(lián)系不強(qiáng)、知識(shí)更新較慢等問(wèn)題日漸凸顯，已不能滿足當(dāng)今教育環(huán)境的需要。數(shù)字化教材就是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展的必然產(chǎn)物?！啊?dāng)?shù)字教材’以課程教學(xué)為中心，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體傳播技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)，以多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次進(jìn)行整合，形成具有靈活性、開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性的教學(xué)資源”[3]。

現(xiàn)階段，高等教育數(shù)字教材出版發(fā)展出兩種類型：一種是紙質(zhì)教材與數(shù)字教材緊密配合；一種是富媒體數(shù)字教材。這兩種教材與高職教育都具有一定的適用性，但也存在一定的局限性。針對(duì)高職教育涉及知識(shí)面廣、技術(shù)性與實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我們認(rèn)為可以將這兩種教材形式結(jié)合起來(lái)，并借鑒POD模式與OA開(kāi)放存取出版模式的要素。

POD是目前新興的一種出版模式，它可以有效地整合信息資源、物流資源和人力資源。其特征是印刷量越小，價(jià)格優(yōu)勢(shì)越明顯。從全球出版界來(lái)看，新科技突飛猛進(jìn)下的圖書出版傾向于個(gè)性化和專業(yè)化，傳統(tǒng)出版模式正在逐步被改變，社會(huì)需要一種新的經(jīng)營(yíng)模式，讓圖書出版更節(jié)省成本、更高效、更多樣化。POD出版模式的出現(xiàn)讓我們看到，出版業(yè)正在發(fā)生一場(chǎng)變革，一種全新的集出版、印刷、發(fā)行一體化的模式已經(jīng)出現(xiàn)。尤其是在利用按需印刷技術(shù)解決少量化、個(gè)性化圖書出版難的問(wèn)題上，POD出版模式提供了諸多啟示。OA開(kāi)放存取出版模式體現(xiàn)的是一種新的知識(shí)信息交流的方法，人們可以及時(shí)、免費(fèi)、不受限制地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取所需的信息。目前這種出版模式在我國(guó)雖處于起步階段，但其體現(xiàn)出的優(yōu)越性必將為出版服務(wù)提供廣闊的前景。

就高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，針對(duì)其專業(yè)實(shí)踐科目較多、技能類型多、應(yīng)用知識(shí)更新快等特點(diǎn)，如果在數(shù)字出版與紙質(zhì)出版融合模式的基礎(chǔ)上應(yīng)用POD與OA開(kāi)放存取的出版模式，聯(lián)合若干高職院校，把各院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源匯總與整合，構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享、互通有無(wú)，并定時(shí)更新校內(nèi)的項(xiàng)目化教學(xué)成果和校外的社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施成果內(nèi)容，就有利于形成數(shù)字教材出版的創(chuàng)新模式。出版社與高職院校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共享利益，可以有效推進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在數(shù)字教材建設(shè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。