陳妹仔

（莆田市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 莆田 351100）

教育教學(xué)的核心是思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維尤其重要。在諸多教學(xué)方法中，探究式學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。探究式學(xué)習(xí)就是不斷地復(fù)原知識(shí)產(chǎn)生的思維過(guò)程，不斷復(fù)演問(wèn)題解決的思維過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得成長(zhǎng)[1]?；顒?dòng)只是科學(xué)探究的外在形式，其內(nèi)含的科學(xué)思維才是靈魂所在。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為思考的出發(fā)點(diǎn)，充分利用教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為學(xué)生啟思開(kāi)智。下面筆者將結(jié)合“通過(guò)感官來(lái)發(fā)現(xiàn)”一課案例，談?wù)劷虒W(xué)中如何找準(zhǔn)學(xué)生思維的起點(diǎn)，點(diǎn)燃思維火花、發(fā)展科學(xué)思維，逐成思維習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把握思維起點(diǎn)

學(xué)生的前概念是教學(xué)的起點(diǎn)，但學(xué)生的前概念有時(shí)存在于潛意識(shí)，不容易被發(fā)現(xiàn)。如何挖掘?qū)W生的前認(rèn)知，就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)有探究意義、開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，回答出不同的答案，將錯(cuò)誤的原認(rèn)知暴露出來(lái)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步探究尋找真相的欲望。如執(zhí)教二年級(jí)教科版“通過(guò)感官來(lái)發(fā)現(xiàn)”一課，本課的知識(shí)概念目標(biāo)就是讓學(xué)生明白五官的功能，認(rèn)識(shí)到每個(gè)感覺(jué)器官都有自己的局限性，只有綜合利用對(duì)物體進(jìn)行觀察才能認(rèn)識(shí)全面。其實(shí)對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，五官對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)很熟悉了，幼兒園階段也有相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們都能說(shuō)出感官的種類和它們各自的功能，所以如何讓這節(jié)課再挖出新意，讓學(xué)生引起矛盾沖突再發(fā)現(xiàn)新知識(shí)就有一定困難。

低年級(jí)學(xué)生天生對(duì)事物就有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望。為了迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者通過(guò)魔術(shù)表演導(dǎo)入新課：先出示一個(gè)神奇的口袋，里面什么都沒(méi)有，故弄玄虛，念下咒語(yǔ)，袋子里有東西了。那袋子里可能裝的是什么東西呢？請(qǐng)學(xué)生先不看，想想用其他方法來(lái)發(fā)現(xiàn)物體。學(xué)生們的思維被打開(kāi)了，想到用手摸、鼻子聞、耳朵聽(tīng)的方法并上臺(tái)嘗試，還是發(fā)現(xiàn)不出什么。最后通過(guò)眼看的方法發(fā)現(xiàn)，袋子里裝的是金幣巧克力。接著教師提出一個(gè)問(wèn)題：“觀察一個(gè)物體，哪個(gè)感官最重要？說(shuō)說(shuō)你的理由。”這是一個(gè)很開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，聯(lián)想生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言。大部分同學(xué)因?yàn)榍懊娌挛锲酚螒虻摹罢`導(dǎo)”，認(rèn)為眼睛最重要，也有少部分認(rèn)為耳朵，鼻子、嘴巴等。他們都能說(shuō)出每個(gè)感官的功能，但誰(shuí)最重要，爭(zhēng)論不一。相對(duì)于教材中直接提問(wèn)“我們的感官能告訴我們什么信息？”筆者設(shè)計(jì)的“哪個(gè)感官最重要？說(shuō)說(shuō)理由”這一問(wèn)題更有趣，更有啟發(fā)性，更能喚起學(xué)生的原概念，引發(fā)認(rèn)知沖突，教師就能把握住學(xué)生思維的起點(diǎn)。

二、提供結(jié)構(gòu)性材料，探究點(diǎn)燃思維火花

有結(jié)構(gòu)的材料能揭示許多相關(guān)概念的現(xiàn)象，是科學(xué)探究活動(dòng)的主要載體。[2]好的探究材料，是上好科學(xué)課的重要保證。在學(xué)生對(duì)五官重要性爭(zhēng)論之后，教師出示一個(gè)寶盒，取出六小瓶同樣無(wú)色透明的液體。學(xué)生一看都說(shuō)：“是水?！薄霸趺纯词撬?？”“因?yàn)樗鼈儫o(wú)色透明！”“無(wú)色透明的液體就一定都是水嗎？”教師的追問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，學(xué)生進(jìn)一步思考，有了不一樣的答案。“是醋！”“是雪碧！”“是鹽水！”……學(xué)生思維發(fā)散了，也有生活依據(jù)?！澳悄銈兡艽_定嗎？”“不能！”“怎樣做才能確定呢？”學(xué)生答：“聞一下就知道是不是醋了。”“嘗一口就知道是不是鹽水?！薄懊幌戮椭朗遣皇菬崴??！薄诮處煹淖穯?wèn)下，學(xué)生意識(shí)到猜測(cè)不能獲得事實(shí)，只有觀察真實(shí)的物體進(jìn)行驗(yàn)證，才能知道真相，滲透了科學(xué)猜測(cè)——驗(yàn)證的思維學(xué)習(xí)方式。再讓小組合作探究，每組一盒六瓶液體，每人選擇一瓶進(jìn)行觀察，最后發(fā)現(xiàn)六瓶液體分別是：水、鹽水、糖水、醋、雪碧、熱水。同樣無(wú)色透明的液體，居然是六種不同的東西，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手、親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)每個(gè)感官都很重要，自主建構(gòu)科學(xué)概念，激起思維火花。

三、規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展科學(xué)思維

科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生能用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力。學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)也是科學(xué)課的重要任務(wù)之一。[3]學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)在頭腦中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果等內(nèi)容進(jìn)行梳理，所以表達(dá)會(huì)讓思維更清晰、深刻，會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。課堂中教師要充分營(yíng)造平和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢表達(dá)，愿表達(dá)。由于低年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言還不夠豐富，匯報(bào)時(shí)只會(huì)表達(dá)一些零散的詞，不能成句。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，筆者在“通過(guò)感官來(lái)發(fā)現(xiàn)”這一課中，通過(guò)用范句對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，為學(xué)生能夠科學(xué)表達(dá)提供“支架”。在判斷完六瓶液體這個(gè)活動(dòng)之后，筆者又給學(xué)生提供一個(gè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先用眼睛看三幅圖片（用黑色超輕黏土捏的石頭、以假亂真的甜甜圈、高低音不同的木琴），猜猜是什么東西？再用五官觀察實(shí)物進(jìn)行驗(yàn)證。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生用這樣的語(yǔ)句進(jìn)行匯報(bào)：“我們組通過(guò)用___的方法,發(fā)現(xiàn)物體的特點(diǎn)是___的、___的，所以判斷它是______?！笔褂靡?guī)范語(yǔ)言是低年級(jí)學(xué)生提高表達(dá)能力的前提。除了范句引領(lǐng)，師生交流，筆者鼓動(dòng)組與組之間、生生之間互相傾聽(tīng)、互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充，還面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)靦腆內(nèi)向的同學(xué)大膽舉手發(fā)言，營(yíng)造“生本”氛圍，創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)、有時(shí)間去表達(dá)。表達(dá)促進(jìn)思維，表達(dá)中產(chǎn)生不同觀點(diǎn)又促進(jìn)思考，又產(chǎn)生新想法，發(fā)展科學(xué)思維。

四、鏈接生活場(chǎng)景，培養(yǎng)思維習(xí)慣

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造新產(chǎn)品為人類謀福利，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。學(xué)生從小學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，也是為了在生活中能學(xué)以致用，能發(fā)明創(chuàng)造，能解決生活中的難題。

在“通過(guò)感官發(fā)現(xiàn)”一課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合生活實(shí)際，出示一些有視力障礙、聽(tīng)力障礙者的圖片，讓學(xué)生想象他們會(huì)遇到哪些困難？又是怎樣生活的？激發(fā)學(xué)生的同理心和愛(ài)心。再提出：“我們能為他們做些什么？”讓學(xué)生思考如何利用科學(xué)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也逐漸培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的思維習(xí)慣。最后，展示現(xiàn)有為殘疾人服務(wù)的科技產(chǎn)品有：盲道、盲文、助聽(tīng)器、智能皮膚等，讓學(xué)生感受到科技產(chǎn)品為人類生活帶來(lái)的便利，激發(fā)學(xué)生也想努力學(xué)習(xí)將來(lái)為科技作貢獻(xiàn)的熱情。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思想澆灌，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。