魏 凱，關(guān)晉平

(蘇州大學(xué) 紡織與服裝工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215123)

一、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的必要性

加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(“雙創(chuàng)”)教育是國(guó)家的重大決策，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要[1]。我國(guó)從2000年開始提出開展“雙創(chuàng)”教育，但由于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，缺少可借鑒經(jīng)驗(yàn)，大部分院校將“雙創(chuàng)”教育課程列為通識(shí)選修課，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有形成完整的體系，課程內(nèi)容對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生缺少針對(duì)性和吸引力，導(dǎo)致目前大學(xué)開設(shè)的“雙創(chuàng)”類教育課程無(wú)法真正滿足學(xué)生的需求，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的目標(biāo)。因此要做好“雙創(chuàng)”教育工作，需要完善課程體系，在擴(kuò)大覆蓋面的同時(shí)提高針對(duì)性，將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教學(xué)深度融合。

“雙創(chuàng)”教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力，理論教學(xué)如果脫離專業(yè)實(shí)踐，易導(dǎo)致內(nèi)容枯燥乏味，將專業(yè)課程教學(xué)與“雙創(chuàng)”教育融合，更容易啟發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生投入到“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)中去，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加關(guān)注本行業(yè)的發(fā)展，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。在全國(guó)大力開展“雙創(chuàng)”教育的大背景下，如何使專業(yè)課程教學(xué)更好地服務(wù)于國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，以應(yīng)對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多有自主創(chuàng)新能力的高層次人才，是專業(yè)課程教學(xué)改革的中心[2-3]?！叭菊耪摗笔俏倚?蘇州大學(xué))紡織工程、非織造材料與工程以及服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的專業(yè)選修課，本文以“染整概論”課程為例，探討了將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教學(xué)，提倡興趣驅(qū)動(dòng)科技創(chuàng)新，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和“雙創(chuàng)”意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、 目前“染整概論”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 內(nèi)容缺乏更新，落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前我校“染整概論”課程采用的教材為2006年由陳國(guó)強(qiáng)主編的《新編絲織物染整》，該教材側(cè)重于絲織物的前處理、染色和整理工藝介紹。另外由于出版時(shí)間較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)陳舊，缺乏染整技術(shù)領(lǐng)域最新研究進(jìn)展介紹，如環(huán)保染色技術(shù)，新功能性以及智能化整理和加工技術(shù)等。教學(xué)內(nèi)容僅限于常規(guī)的蠶絲、羊毛、棉以及滌綸、錦綸、腈綸等纖維的前處理、染色、印花和整理技術(shù)，而這些加工技術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)講缺乏新奇感，很容易給學(xué)生留下印染產(chǎn)業(yè)為“夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”的印象，認(rèn)為自己學(xué)的都是毫無(wú)新意的陳舊知識(shí)，甚至以后也無(wú)用武之地。

2. 教學(xué)方式單一，難以激發(fā)興趣

“染整概論”課程教學(xué)主要采用講授法, 雖然授課形式已由板書轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w，但仍是以教師課堂講解為主，以PPT和視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生[4]。同時(shí)由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊等原因，使學(xué)生失去對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，缺乏對(duì)本行業(yè)的認(rèn)同感，逐漸失去對(duì)行業(yè)未來(lái)發(fā)展的信心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，上課不專心聽講。

3. 考核方式簡(jiǎn)單，難以達(dá)到教學(xué)目的

現(xiàn)在包括“染整概論”在內(nèi)的大多數(shù)專業(yè)選修課程一般采用平時(shí)成績(jī)加期末考試的方式進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jī)主要由上課考勤和課后作業(yè)構(gòu)成，任課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定每部分成績(jī)所占比重。而作為選修課，考試題目一般以基礎(chǔ)知識(shí)和問(wèn)答題為主，相對(duì)簡(jiǎn)單，這就造成學(xué)生僅需根據(jù)課本相關(guān)內(nèi)容或者上課筆記死記硬背，不需多動(dòng)腦筋，不用創(chuàng)新思維，就可以通過(guò)考試，難以達(dá)到學(xué)以致用、激發(fā)創(chuàng)新思維的目的。這種考核方式會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生考前死記硬背就能過(guò)關(guān)的思想，造成上課更加缺乏主動(dòng)性和積極性的惡性循環(huán)。

三、 將“雙創(chuàng)”教育融入“染整概論”課程教學(xué)的嘗試

1. 教學(xué)內(nèi)容：引入引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品

我們對(duì)“染整概論”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新，引入反映染整行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品，例如染整清潔生產(chǎn)的基本知識(shí)與措施，包括無(wú)水和少水印染技術(shù)、中水回用技術(shù)等；新型可循環(huán)、可再生、可降解纖維的結(jié)構(gòu)與性能及其染整加工工藝，如杜邦公司的Sorona、旭化成公司的Bemberg等。改變學(xué)生對(duì)于染整行業(yè)高污染、高能耗的認(rèn)知，讓他們認(rèn)識(shí)到從纖維原料到成品的全產(chǎn)業(yè)鏈都正在向節(jié)能環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。另外，在教學(xué)內(nèi)容上增加染整加工新技術(shù)以及功能性和智能化的應(yīng)用。例如，普通迷彩服只是利用印花技術(shù)，僅具備偽裝的功能，而最新的技術(shù)則可以在織物上使用熱致變色染料，制備出用于防御的變色龍型印花迷彩服，印花圖案模仿叢林圖案設(shè)計(jì)，隨著環(huán)境溫度的變化，印花圖案可在叢林圖案和沙漠圖案之間切換。同時(shí)利用納米表面處理技術(shù)可以賦予紡織品吸收輻射的性能，具備光學(xué)和紅外隱身效果，使穿著者在雷達(dá)設(shè)備下隱身。又如通過(guò)3D打印和組裝技術(shù)，將吸濕膨脹高分子材料制成戶外面料夾層，該材料可感知皮膚的溫度和濕度，并根據(jù)人體的濕、熱度分布智能開閉。通過(guò)一定的設(shè)計(jì)將該材料植入服裝，當(dāng)穿著者出汗時(shí)，面料會(huì)像窗戶一樣自動(dòng)打開幫助排汗，無(wú)汗時(shí)它會(huì)智能地關(guān)上“窗戶”，防風(fēng)保溫。通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引入創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到染整行業(yè)不僅不是“夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，而且是一個(gè)每時(shí)每刻都在經(jīng)歷改革和創(chuàng)新發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，它影響著人類生產(chǎn)和生活的方方面面，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的高科技產(chǎn)業(yè)。使學(xué)生摒棄對(duì)染整行業(yè)的偏見，以發(fā)展的眼光看待紡織染整行業(yè)，順應(yīng)趨勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)踐，積極投身于紡織創(chuàng)新發(fā)展之中，通過(guò)“雙創(chuàng)”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2. 教學(xué)方法：結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程

筆者在我校率先開設(shè)了一門大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程，在此基礎(chǔ)上又開設(shè)了一門針對(duì)全國(guó)紡織專業(yè)學(xué)生的在線開放課程 “紡出未來(lái)，織就夢(mèng)想——帶你一起學(xué)創(chuàng)業(yè)”。該課程以紡織專業(yè)為切入點(diǎn)，通過(guò)介紹紡織行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，了解創(chuàng)新方法，是一門面向全國(guó)范圍內(nèi)的大學(xué)生尤其是紡織專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，旨在提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)者，幫助他們規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯。改革“染整概論”課程的教學(xué)方法，將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相融合，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在課后選修該“雙創(chuàng)”在線開放課程，結(jié)合“雙創(chuàng)”實(shí)踐，通過(guò)在線開放課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)入“染整概論”課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課后和線上的參與引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與“雙創(chuàng)”實(shí)踐相結(jié)合，獲得“雙創(chuàng)”方面的相關(guān)知識(shí)，提高參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)的積極性。對(duì)有興趣參與“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)尤其是有興趣參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)，指導(dǎo)他們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和線上選修相結(jié)合的方式，構(gòu)建“專業(yè)知識(shí)—激發(fā)興趣—提升能力—‘雙創(chuàng)’實(shí)踐”的新型教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相融合，塑造創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，保證學(xué)生都能受益于“雙創(chuàng)”教育。

3. 考核方法：過(guò)程化考核、開放性試題

在“雙創(chuàng)”教育背景下，需要的不是死記硬背的本領(lǐng)，更不是拷貝模仿的能力，而是有創(chuàng)新思維的大腦，具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。因此必須改變傳統(tǒng)的以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞?，探索更多有效果的多樣化考核方式?例如可將“染整概論”課程教學(xué)與“雙創(chuàng)”在線開放課程自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后在線上進(jìn)行練習(xí)和討論，對(duì)有興趣的學(xué)生可以各類“雙創(chuàng)”大賽為目標(biāo)，根據(jù)大賽主題，要求學(xué)生以“染整概論”課程所學(xué)專業(yè)知識(shí)為靈感來(lái)源設(shè)計(jì)創(chuàng)意或創(chuàng)新作品，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣和目的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)在專業(yè)課程中挖掘創(chuàng)新主題，在這個(gè)過(guò)程中逐步鍛煉和提高“雙創(chuàng)”能力。在學(xué)生最終成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程的學(xué)習(xí)成果作為平時(shí)成績(jī)的重要考核內(nèi)容之一。在期末試卷命題時(shí)，將“染整概論”課程的基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐相結(jié)合，增加開放性試題，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維方式提出自己的方案，減少生搬硬套的理論[5]。“染整概論”課程的內(nèi)容不應(yīng)僅是純粹的理論知識(shí)，更應(yīng)該包含與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新技術(shù)與產(chǎn)品開發(fā)。

四、 結(jié)語(yǔ)

“雙創(chuàng)”教育特別是“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育的改革和發(fā)展，為紡織、染整和服裝行業(yè)的發(fā)展提供了新思路、新機(jī)遇，同時(shí)對(duì)高校專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。在全國(guó)高校大力開展“雙創(chuàng)”教育的背景下，在專業(yè)課程教學(xué)中著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，滿足新時(shí)代發(fā)展需求的紡織專業(yè)人才，是紡織教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和不可推卸的責(zé)任。我們需要更新教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，將專業(yè)課程教學(xué)與“雙創(chuàng)”教育緊密結(jié)合，在“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育領(lǐng)域?qū)嵤┫到y(tǒng)性、綜合性改革，培養(yǎng)兼具扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和“雙創(chuàng)”素養(yǎng)的新時(shí)代人才。