宋治洲

初識： 柳葉青青杏蕊新

2017 年初春， 萬物昭蘇的季節(jié)， 學校迎來一批新老師。

“各位老師好， 我叫徐陳?！臁?是 ‘清風徐來’ 的 ‘徐’；‘陳’ 是 ‘陳力就列， 不能者止’的 ‘陳’。 今天我試講的題目是《論語·侍坐》 一章……” 舉止大方、 言談得體是小徐老師給我的第一印象。 記得當天面試結束后， 我問了她幾個問題， 其中有一個是關于 “沂水春風” 一段含義的問題。也許是我問得太突然， 小徐面露赧色道： “不好意思， 這個問題我沒想過， 等我思考一下再向您請教！”我原本以為是她的禮貌之詞， 沒成想入職后的第三天， 小徐老師竟然真的來找我： “宋老師， 您好。 上周面試時您問的那個問題， 我這兩天一直在思考， 不知您方便不方便？” ……那天下午， 我們從 《論語》 的文字訓詁、 版本源流到 《侍坐》 一章體現的儒家襟懷、 孔子教育思想等等， 直聊到夕照臨窗、 華燈初上。 離開辦公室時， 小徐說：“宋老師， 學部讓我選一位老師做專業(yè)指導教師， 我就選您做我的師父吧。” 我笑笑說： “師父不師父不重要， 重要的是我覺得我們是 ‘同道中人’?！?/p>

插曲： 煩憂落盡始歡欣

剛開始的時候， 小徐以其清新可愛的形象獲得了學生的歡迎， 課堂上學生們不再拘謹， 他們興奮地和小徐讀書、 唱詩、 賞美文、 聽歌曲， 以往沉悶的語文課堂變得歡聲笑語。 可好景不長， 一個月后的一天， 小徐氣呼呼地跑到我辦公室訴苦： “師父呀， 我快被他們氣死了！” 我趕緊讓她坐下詢問原委。原來班上幾個 “熊孩子” 最近上課注意力不集中， 喜歡東拉西扯， 干擾了她的正常教學。 “是不是小波？” 我猜想。 “還有小玉！” 小徐補充。 “哈哈， 這叫 ‘原形畢露’啊！ 你剛開始接手時， 他們還摸不清底細， 現在估計他們已經掌握了你的情況， 所以……” 我笑著看著小徐。 “那怎么辦啊， 師父？” 小徐面露難色。 “孔夫子不是說要因材施教嘛， 面對這類孩子， 我們就不能依靠常規(guī)的辦法了， 他們不是最愛亂講話嗎？ 按心理學來說， 恰恰說明他們渴望被重視、 被尊重。 我們要想辦法因勢利導， 把這種表現欲引入語文學習的正規(guī)， 你不妨這樣試試……” 面授 “機宜” 后， 小徐半信半疑地走了。

轉眼到期末了。 那天我正要下班， 小徐興沖沖地朝我跑過來：“師父， 我要謝謝你啊！” “謝我？”“我們班期末成績出來了， 你猜小波怎么樣？” 我搖搖頭。 “他語文考了全班第二！” 小徐興奮地說。 然后， 小徐把她 “對癥下藥” 的 “方子” 講給我聽。 首先， 她借送書的機會到小波同學家， 了解到這是一個單親家庭， 父親在外打工， 根本沒機會管他， 導致他形成了隨心所欲、 躁動不安的性格。 針對小波善于表現的特點， 小徐安排他每次早讀課為全班同學朗讀講解一篇美文或一首詩詞； 課上又讓他負責糾錯，監(jiān)督同學讀書或發(fā)言上的錯誤； 同時， 推薦他加入校文學社， 鼓勵他把口頭表達轉化為文字， 向校報甚至社會上的期刊雜志投稿； 平時還利用各種機會和他談心、 聊天……經過一個學期的“特別關注”， 昔日老師同學眼中的 “人來瘋” “坐不住” 漸漸迷上了語文學習。

像這樣的例子還有很多， 如對于愛唱歌的同學， 小徐推薦他們關注周杰倫、 許嵩的歌， 專門開設《音樂中的現代美與古典美》 的講座； 對于喜歡詩詞的同學， 給他們評詩、 改詩， 帶他們參加校外詩詞聯誼活動； 還將學生們的優(yōu)秀習作配上精美的圖畫， 編成班刊 《小荷新語》； 對于內向害羞的孩子， 她就用書信、 QQ 的方式和他們聊天， 了解他們的所思所想……因此， 很多學生把小徐看成 “知心姐姐”， 一有空就圍著她。 而她所帶的班級當年也被評為校優(yōu)秀班級。小徐老師用她的愛心、 細心、 耐心， 喚醒了一顆顆沉睡的心。

漸入： 新篁搖翠照眼明

漸漸地， 小徐老師的教學漸入佳境。 她先后參加了片級、 市級的青年教師基本功大比武， 并取得了不錯的成績。 欣喜之余， 我鼓勵她多做些教學上的研究， 夯實自己的專業(yè)基礎。 優(yōu)秀的老師不僅要會上課， 還得會研究。

語文教學中文言文教學是一大難點。 老套的方法老師厭倦、 學生膩煩， 能不能找到一個出口， 讓00 后的孩子喜歡上文言之美呢？為此小徐老師私下里一直和我請教、 探討。 我建議她多從前人時賢的經驗中去尋找一下。 那段時間，我見她不是出入圖書館， 就是忙著去取快遞， 還利用節(jié)假日去蘇州、南京等地觀摩學習。 她的辦公桌上除了學生作業(yè)， 就是一本本專著、雜志， 葉圣陶、 朱自清的 《精讀指導舉隅》、 夏丏尊的 《文心》、 張中行的《文言和白話》、 以及呂叔湘等編輯的《文言讀本》 都赫然在列。

一天， 小徐抱著一摞書來找我。 “宋老師， 我最近都在看論文，關于文言文的教學我突然有點兒感覺了， 想跟您聊聊?！?我把手中的作業(yè)放下， 認真傾聽。 “我發(fā)現現在學生之所以懼怕文言文， 一來是語言障礙問題， 文白轉換不暢通；二來是教材上提供的文言材料， 不論從內容還是體裁上都還不夠。 學生每學期僅僅通過那幾篇有限的經典作品， 是很難形成一定的文言文語感的。 文言文語感包括了對文言詞匯音義、 語言體式以及語言情境的感覺等， 而這些對于現代人來說不是與生俱來的， 需要后天有意識地浸潤、 熏陶。 我打算以語感為切口探討文言文的教法?！?“嗯， 不錯， 你說的 ‘浸潤、 熏陶’ 非常正確。 就看我們如何做了。 我建議你從方法論、 教學策略角度再去琢磨琢磨。” 小徐點點頭： “到時候還得您幫我把把關?！?/p>

之后某一次我去聽她的課， 正好在上杜甫的 《茅屋為秋風所破歌》， 小徐一改以往老師逐句翻譯、學生抄寫的模式， 而是從詩歌吟誦的角度來教授這堂課。 聽著她抑揚頓挫、 平平仄仄的音調， 看著學生如癡如醉地配合， 我心中一動， 沒錯， 這才是詩詞應有的教法。 課后， 我悄悄問一位同學： “你們喜歡徐老師嗎？” 小孩子莞爾一笑：“喜歡啊， 她就像我們的大姐姐一樣。 她教的跟別的老師不一樣?！薄澳膬翰灰粯影?？” “徐老師講得有趣， 以前我最不愿意看文言文， 可徐老師給我們的材料卻出奇的有趣， 也很好懂。 而且， 她還教我們唱詩， 就像今天學這篇一樣。 我們班有的同學還給詩配樂呢。” 我滿意地點點頭。 這時， 小徐收拾完東西，朝我走來： “師父， 快給我這堂課提提意見！” “意見嘛， 就是要大力推廣你這種根據文體而教學的好方法?！?我笑著說。 “其實， 這也是我文言文語感教學方式的探索……”小徐解釋說。 2019 年秋季小徐的《初中生文言文語感量化研究》 獲得專家一致好評， 成為市級扶持青年教師課題的項目之一。

初心： 也無風雨也無晴

在今天這樣一個浮躁而喧囂的時代， 爭名逐利隨處可見。 但十年樹木， 百年樹人， 教育不是百米沖刺， 來不得半點浮躁。 作為教師，我們需要的是靜靜的陪伴與等待。小徐老師雖然是90 后， 但在她的身上我看不到絲毫的懶散與功利。她是一個喜歡安安靜靜做事的人。有人介紹她去做家教， 她婉拒：“我還是多讀點兒書吧， 別誤人子弟?！?同事們討論評職稱寫論文的“槍手”， 她則戴上耳機聽一曲 《追光者》。

當初， 小徐第一次跟我見面時， 曾不自信地說自己本科是學經濟的， 之后研究生才轉到文學。 見她顧慮重重， 我勉勵她說， 很多大學者也是跨界的， 魯迅最初是學醫(yī)的， 語言學家周有光是學經濟的，紅學家周汝昌是搞西洋文學的， 但他們都通過自身的努力成為一代大家。 只要肯下功夫， 沒有學不好的。

我建議她多讀讀于漪、 李鎮(zhèn)西、 余映潮等語文名家的作品與教學實錄。 小徐老師說到做到， 有幾次去看她， 她都是在戴著耳機認真觀看教學實錄。 為了拿捏好語調、語氣， 她常常下班后一個人待在教室里， 或大聲朗讀或低聲吟誦， 直到要講的文章爛熟于心。 而她每次上課前， 都是先將課文中涉及的細節(jié)分析、 名家點評、 文化常識等相關內容， 包括她自己的理解， 條分縷析地寫下來， 再備課。 課后， 又把課堂上想到的、 學生提出的問題整理歸納， 及時寫出教后記。 而她有多篇獲獎的教學論文就是在教后記基礎上改寫而成的。 為了提高自己的書法水平， 她放棄午休， 買來字帖認認真真地練習。 平時， 她也不像其他女孩子那樣， 買衣服、 逛街， 而是拿著相機去親近自然， 捕捉美的瞬間。 自從跟我學習寫對聯后， 更是樂此不疲， 還帶著學生一起玩起了對對子的游戲。 不信， 你看這幾副她寫的對聯——“虛窗月滿成詩影， 原野蟲鳴助秋音” “溪山嘯傲胸襟里， 詩酒流連歲月間”“聽風不語， 一脈荷香掬在手； 把酒凝眸， 二分月色系于懷” ……幾年下來， 我覺得她的語文課也越來越有 “語文味兒” 了。 看著她一天天地成長， 我打心眼里感到高興，不為別的， 就為小徐老師那份對語文事業(yè)的執(zhí)著而高興。

江蘇特級教師劉恩樵曾說過，做一位合格的語文老師既難也容易， 說它容易是指一本教科書、 一本教參， 照本宣科也可以應付語文教學； 說它難則是指語文教學是育人之學， 要耐得住寂寞用一輩子的精力和時間去付出。 兩千年前的沂水岸邊， 一群年青的學子正簇擁著一位慈祥而睿智的老人沐浴在和風中， “莫春者， 春服既成。 冠者五六人， 童子六七人， 浴乎沂， 風乎舞雩， 詠而歸?！?這不正是我們理想的教育圖景嗎？ 在追尋教育理想的路途中， 離不了像徐陳老師這樣的年青人。