鄭展鴻

（順德職業(yè)技術學院 學生工作部，廣東 佛山 528333）

自1985 年教育部等六部委發(fā)文決定，在部分院校開展軍事訓練試點至今，我國高校軍事課教學工作已走過30 多年的風雨歷程［1］。也取得了不少有目共睹的成績。例如，形成了課程體系，探索了軍訓的方式、方法，在增強學生國防意識，提升學生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。隨著我國綜合國力不斷增強、國家發(fā)展面臨挑戰(zhàn)不斷增多、世界新軍事革命不斷推進、高等教育改革不斷深入，軍事課教學還停留在2006 年版《普通高等學校軍事課教學大綱》的要求，課程建設、改革的深度、廣度和速度遠不能適應新時代的要求，因此，探討高職院校軍事訓練、軍事理論教學新方法、新手段，在當下就顯得尤其迫切。

1 高職院校進行軍事課教學改革與實踐的意義

在“新時代”背景下，進行高職院校軍事課教學改革與實踐，對于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進國防現(xiàn)代化建設、人力資源強國建設和實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要意義。

1）有利于培養(yǎng)新時代“三有”大學生，使其更加堅定理想信念、錘煉意志品質(zhì)。

軍事課作為高等教育的重要組成部分和特殊的社會活動領域，在學生理想信念、意志品質(zhì)和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育的功能，是其他學科和教育方式無法替代的。它是思想道德教育的新課堂，是以愛國主義為核心的理論與實踐的教育，與“兩課”殊途同歸。所以在“新時代”背景下要不斷探索，積極開展其教學改革與實踐，結合時代的需要，不斷賦予其新內(nèi)涵、新使命。讓大學生更加堅定理想信念，錘煉意志品質(zhì)，使其成為有理想、有追求、有擔當?shù)男聲r代大學生，就成了軍事課教育的應有之義。

2）有利于大學生掌握更多軍事新技能，適應新時代國家安全利益教育需求。

當前，國際形勢風云變幻，針對國家海洋權益、網(wǎng)絡戰(zhàn)、新型間諜戰(zhàn)，根據(jù)新時代國家安全利益教育的需求，大力開展深化高職院校軍事課教學改革與實踐，充實國家安全、網(wǎng)絡安全、海洋權益等新的教學內(nèi)容；在教學內(nèi)容中，突出軍事高新技術及其發(fā)展趨勢、軍事理論創(chuàng)新等內(nèi)容，讓大學生掌握更多軍事新技能，適應新時代國家安全利益教育需求，才能做到一有戰(zhàn)事，招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝。

3）有利于提高大學生參加軍事訓練的主體意識，調(diào)動參與軍事訓練的積極性。

軍事課的教學改革與實踐，應堅持“以學生為本”的工作理念，遵循“貼近學生，貼近生活，貼近實際”的原則，通過增加防災避險、防空防恐、自救互救等訓練，使學生了解自然災害、事故災害、恐怖襲擊、突發(fā)疾病、公共衛(wèi)生事件等方面常識，擁有一些緊急避險、自救互救的能力，從敬畏自然、尊重生命的視角，喚醒學生的主體意識。還可以結合學生的專業(yè)特點開展教學，高職院校培養(yǎng)的是高技術技能人才，找準學生專業(yè)與國防教育的融合點開展教學，能夠大大地激發(fā)學習興趣，提升學生學習的主體意識。

2 軍事課教學的現(xiàn)狀分析

30 年來，軍事課形成了較為完整的課程體系，也具有了一系列符合課程特點的教學方法和教學手段。但是，長期以來，由于對于軍事課程的不重視，專業(yè)教學人員不保障，資金不到位，使得其與時代的變化明顯脫節(jié)。

1）課程內(nèi)容體系不健全，學生知識體系支離破碎。

在軍事理論教學方面，2006 年頒布的《普通高等學校軍事課教學大綱》中的一些教學內(nèi)容已經(jīng)過時，滯后于教育現(xiàn)代化發(fā)展和國防現(xiàn)代化建設要求，不能適應“新時代”現(xiàn)代國防教育需要，也難以滿足當代大學生對軍事知識的渴望與訴求。甚至，一些高校只是以講座形式，生硬地代替了36 課時的軍事理論教學，學生對于知識的學習支離破碎，只是一知半解；課程體系不健全、不完整，未能達到教學要求，也未能落實軍事課的教學目標。

2）軍事訓練內(nèi)容單一，學生主體地位未能凸顯。

從中學到大學，學生在軍事技能訓練場上經(jīng)歷過的基本都是踢正步、站軍姿、棍術、匕首操等，學生覺得這樣的軍事技能訓練簡單、被動、重復，枯燥乏味。他們更希望從軍事技能訓練中不斷學到新的知識、新的技能，以及一些適應新時代需要的訓練，有更多的參與感與獲得感，而不僅僅是這些一成不變的“老三樣”。

3）軍事課現(xiàn)實遇困境，教育功能呈現(xiàn)局限性。

軍事課，尤其是軍訓全面普及后，面臨著教育功能弱化的局面。一是教官素質(zhì)嚴重影響了訓練效果。目前，承接大學生軍事訓練任務的多半是預備役部隊和民兵預備役訓練基地，其教官大多都是由退役士兵臨時組建的，總體素質(zhì)不高，管理水平不足，榜樣和示范作用大打折扣；二是學生身體素質(zhì)整體下降，訓練強度不好把握，使得許多高校的訓練流于形式，走走過場，對于學生的軍事技能訓練和愛國主義、英雄主義、集體主義教育以及意志品質(zhì)鍛煉，均未能很好地落實。

3 軍事課教學改革探索現(xiàn)狀

近年來，一些高校開始重視軍事課教學，不僅加大了師資、經(jīng)費投入，也在教育、教學改革方面進行了一些有益的探索。

1）教學內(nèi)容改革有新突破。

逐漸地從單純的“軍事”領域擴展到“國際形勢”、“國家安全”、“國家防務”等領域。如2019 年的教學大綱增加了諸如“信息化作戰(zhàn)平臺”、“格斗基礎”、“核生化防護”等教學內(nèi)容，而刪除了“軍事高技術概述”、“戰(zhàn)斗類型和戰(zhàn)斗樣式”等內(nèi)容。這體現(xiàn)出高校國防教育課程的價值取向正在發(fā)生改變，不再僅僅注重培養(yǎng)學生的一般軍事素養(yǎng)與軍事技能，而是更加注重培養(yǎng)緊跟時事熱點的“大國防觀”［2］。

2）軍訓師資隊伍有新拓展。

逐漸地從單純的部隊選派教官，擴展到部隊選派教官、軍事教育基地承訓等協(xié)同發(fā)展。也有部分高校嘗試選派退役返校學生加入教官隊伍，讓學生深度參與，不僅彌補了傳統(tǒng)軍事訓練工作階段性特征強、軍事訓練活動學生被動參與、軍事訓練育人功能不夠顯著等短板，而且還深化了軍事訓練的育人內(nèi)涵。

3）新大綱有時代新特征。

2019 年1 月，教育部、中央軍委國防動員部聯(lián)合制訂了《普通高等學校軍事課教學大綱》。最新版《普通高等學校軍事課教學大綱》規(guī)定，軍事課是普通高等學校學生的必修課程，該課程由《軍事理論》《軍事技能》兩部分組成。新大綱將習近平總書記強軍思想和關于教育的重要論述作為遵循，突出“立德樹人根本任務”和“強軍目標根本要求”以及“為軍民整合發(fā)展戰(zhàn)略和建設國防后備力量服務”的思想，進一步明確高校軍事課程的目的性要求，同時在教重點應放在“國防意識”與“軍事素養(yǎng)”的培育與提升之上［3］。

4 高職院校軍事課教學改革與實踐

習近平總書記站在新時代發(fā)展和實現(xiàn)中國夢的戰(zhàn)略高度，提出了建設世界一流軍隊的“強軍夢”。這不僅對國防和軍隊建設產(chǎn)生了深遠影響，也為新時代高職院校軍事課教學賦予了新的時代內(nèi)涵、提出了新的更高要求、指明了新的發(fā)展方向，因此在新的形勢下，不斷深化大學生軍事課的教學改革，并進行實踐探索就顯得尤為重要和迫切。在“新時代”背景下，從國家安全戰(zhàn)略出發(fā)，順德職業(yè)技術學院不斷深化軍事課教學改革與實踐，取得了一定的成績。

1）把握新時代脈搏，通過教學內(nèi)容調(diào)整，拓展大學生堅定理想信念，錘煉意志品質(zhì)的教育新思路。

順德職業(yè)技術學院依據(jù)《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國兵役法》等法律以及國務院、中央軍委有關文件精神，結合職業(yè)教育發(fā)展、國防和軍隊建設發(fā)展的實際情況，認真落實《普通高等學校軍事課教學大綱》要求，把軍事課作為重要環(huán)節(jié)納入了學校人才培養(yǎng)體系，落實了軍事課的教師隊伍建設、經(jīng)費保障、學分制管理 等。在完成“必講（必訓）”課程內(nèi)容的基礎上，根據(jù)新形勢發(fā)展變化、學生專業(yè)特點、地域局勢等，在教學內(nèi)容上進行了充實和重組，增加了海洋權益熱點問題分析、網(wǎng)絡戰(zhàn)、新型間諜戰(zhàn)等內(nèi)容，大力宣傳中國夢、強軍夢，提高學生的思想政治覺悟。弘揚人民軍隊的英烈精神、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，突出抓好愛國主義、集體主義和海洋國土意識教育［4］。

2）與時俱進，探索大學生掌握更多軍事新技能、適應新時代國家安全利益需求的教育新方法。

軍事課是提升學生國防意識和軍事素養(yǎng)的重要課程，把軍事知識內(nèi)化為學生的國防意識和愛國情感，提升軍事課的實效性，增強軍事課的育人價值［5］，是“新時代”給出的命題。順德職業(yè)技術學院在教學方法途徑上尋求新的突破，重視信息技術、多媒體技術和慕課、微課等在線課程在教學中的應用，充分發(fā)揮易班優(yōu)課的豐富視頻資源優(yōu)勢，在易班優(yōu)課平臺上建設具有校本特色的軍事課教學課群，形成線上與線下優(yōu)勢互補的教育格局，延展了軍事課教學的時間和空間。

學校還大力拓展軍事課的綜合育人空間，將人才培養(yǎng)的有關要求融入軍事課中。堅持通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學與訓練活動，緊密結合學生專業(yè)特點，促進學生全面發(fā)展。例如，在智能制造學院，著重網(wǎng)絡戰(zhàn)與網(wǎng)絡安全意識教育；在輕化材料學院，著重生化防護、物種安全教育。根據(jù)學校實際情況，增加了擒敵拳、軍事定向越野、野外生存、自救互救、防空防恐等拓展訓練，使學生掌握基本的軍事技能和生存技能，培養(yǎng)其艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，增強國家安全觀念、集體意識和組織紀律性。

3）打造新生學長中心，探索協(xié)同學生教導隊伍開展軍訓的教育新路徑。

學校在科學管理上尋求新突破，積極開展研究，探索大學生軍事訓練協(xié)同育人長效機制。打造新生學長中心，探索學生教導隊伍，由現(xiàn)役部隊組織培訓，選拔符合條件且經(jīng)考核合格的退役復學學生賦予其承訓資格，由其輔助組織開展新生軍事技能訓練。進而提高學生自我服務、自我管理、自我教育能力。

一是打造新生學長中心。學校于2016 年開始嘗試組建新生學長中心，培育一支“作風正、能力強、講奉獻”的新生學長隊伍。參加新生學長選拔的同學都必須做到：熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者與傳播者；都必須是自愿成為新生學長，都必須品學兼優(yōu)，誠實守信，能起模范帶頭作用，學習成績優(yōu)秀，無違紀違規(guī)紀錄；都必須身心健康，責任心強，熱心服務，樂于吃苦，甘于奉獻；都必須具有較好的表達能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力，能夠成為新生的引路人。學長隊伍是新生適應教育的重要力量，服務于迎接新生、新生入學教育、新生軍訓、易班網(wǎng)絡思政平臺建設等工作。

目前，學校已連續(xù)四年成立新生學長中心，校級成立新生學長中心，配備新生學長中心主任、副主任、學長若干，協(xié)助學工部統(tǒng)籌新生管理、服務和軍事課教學工作。各學院分別成立新生學長分中心，配備主任、副主任若干，每個新生班級配備2名新生學長（一般是一男一女），協(xié)助輔導員與班主任老師具體開展新生管理、服務和軍事課教學工作。他們擔當新生與老師之間的橋梁，成為學校和各學院開展大學生軍事訓練和新生日常教育管理的得力助手，優(yōu)秀的學長不僅發(fā)揮了榜樣示范引領的作用，也架構了高校協(xié)同育人的網(wǎng)格，實現(xiàn)了軍事課教學質(zhì)量水平的新跨越。

二是探索學生教導大隊模式。學校每年都有50名左右的退役復學大學生。他們剛從軍營退役返校，身上還未褪去軍人的烙印，他們作風過硬，具有很強的軍事素養(yǎng)和軍事技能。以他們?yōu)楣歉山M建一支以軍事訓練尖兵為主體的民兵預備役隊伍——學生教導大隊，作為教官隊伍的有力補充，很好地解決了教官短缺、綜合素質(zhì)不高、管理水平有限等問題。

學生教導大隊能在軍事課、國防教育和日常學習生活中，對大學生進行常態(tài)化的軍事技能、軍事理論、國防觀念、國家安全意識、愛國主義、集體主義、紀律觀念等方面的朋輩引導和教育。他們與學生年齡相近，更容易接近學生，為學生所接受，更容易為學生思想進步提供引導。他們的加入拓展了國防教育的思政育人功能。

三是建立學生教員、學長與新生班級的日常聯(lián)系制度。軍訓期間，學生與教員、學長朝夕相處，形成了亦師亦友的良性互動格局。軍訓結束后，教員、學長并未終止工作，而是繼續(xù)跟進聯(lián)系新生班級，他們良好的精神風貌不僅會對新生日常學習生活產(chǎn)生榜樣示范作用，也為鞏固軍訓教學成果、深化素質(zhì)教育改革帶來潛移默化的影響。

這些舉措，不僅發(fā)揮了軍訓對施訓者和受訓者的教育功能，也實現(xiàn)了軍訓成果對學生成長影響力的延續(xù)性。

新時代，不斷深化軍事課教學改革與實踐，就是要力爭構建適應新時代發(fā)展和使命任務、符合職業(yè)教育規(guī)律和學生特點的融內(nèi)容創(chuàng)新、手段創(chuàng)新為一體的學生深度參與的高職院校軍事課教學新模式。