梁文曉

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院，廣東 廣州 511483）

黨的十九大報告指出，“要加強理論武裝，推動新時代中國特色社會主義思想深入人心”[1]。同時，在黨的十九大勝利結(jié)束之后，中共中央明確要求把黨的十九大精神作為學校思想政治教育和課堂教學的重要內(nèi)容，教育部隨后及時組織相關(guān)部門啟動對教材進行修訂和對有關(guān)課程任課教師進行專題培訓的工作，推動黨的十九大精神進教材、進課堂、進頭腦。可見，推進黨的十九大精神的“三進”工作，是新時代背景下深化高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）改革的一項重要任務。必須看到，在高校思政課各門課程推進“三進”工作中，課程目標最接近、教學內(nèi)容相關(guān)度最高、概念范疇聯(lián)系最緊密的無疑是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課，該門課程的主旨就是系統(tǒng)地闡釋馬克思主義中國化的最新成果以及中國特色社會主義理論體系?；仡櫄v史，推進馬克思主義中國化最新成果及時準確地“進教材、進課堂、進頭腦”是高校開設(shè)思政課的重要使命，自黨的十五大之后，及時將馬克思主義中國化的最新成果“三進”成為一項理論自覺和教育自覺工作。黨的十九大是中國特色社會主義進入新時代召開的一次十分重要的大會，大會確立了習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位，創(chuàng)造性地提出了一系列具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的新思想、新觀點、新論斷。高校“概論”課必須要順勢而為、順勢有為，主動將教學目標、教學內(nèi)容、教學話語與黨的十九大精神有機融合，實現(xiàn)對十九大精神“無時差”“無縫隙”的宣傳介紹研讀，讓十九大精神浸潤大學生精神、武裝頭腦，內(nèi)化于心、外化于行、實化于言。[2]本文堅持問題導向，從歷史經(jīng)驗和教學方法論視角探討黨的十九大精神融入高?！案耪摗闭n教學的相關(guān)問題，確保黨的十九大精神在思想政治教育領(lǐng)域落地生根。

1 “融什么”——明確十九大精神融入“概論”課的主要內(nèi)容

黨的十九大精神融入高校“概論”課，首先要思考“融什么”，也就是說要深刻領(lǐng)會黨的十九大精神，這個問題似乎不是問題，但在“概論”課教學實踐中，卻是值得細究但又常被忽視的問題。從歷史經(jīng)驗來看，“概論”課教師在教學中融入歷屆黨代會精神時，往往存在以“報告”替代“精神”的“慣性思維”。事實上，黨代會“報告”和“精神”是兩個不能等同的概念，“報告”主要是一種文本的呈現(xiàn)，而“精神”則比“報告”具有更加深刻、更加豐富的內(nèi)涵和外延。習近平同志提出要“學懂、弄通、做實”的原則，就是要求包括“概論”課教師在內(nèi)的所有宣傳與研究人員去認真學習、琢磨，概括和提煉十九大“精神”，才能把十九大的“精神本質(zhì)”講深、講透、講活，增強“概論”課教學的感染力和吸引力，提升教學的質(zhì)量和教育的實效。從十九大精神融入教學的層面而言，就是要規(guī)避對十九大報告的“照搬照抄照讀”，就是要對十九大報告中的新概念、新提法的形成邏輯、產(chǎn)生背景、核心要義、理論和實踐價值等進行概括和提煉。[3]比如：對“新時代”的概念，就要從新時代所處的歷史方位、社會主要矛盾的根本性變化、國家經(jīng)濟政治文化生活變遷等方面進行界定、闡述、解讀，進而實現(xiàn)十九大精神宣傳往“深里走”、往“實里走”、往“心里走”，增強大學生的“四個認同”。

問題是時代的聲音。馬克思主義中國化理論的創(chuàng)立以時代性問題為導向、以實踐為本質(zhì)。黨的十九大重要的歷史貢獻之一，就是把習近平新時代中國特色社會主義思想確立為我們黨必須長期堅持的指導思想。究其緣由，在于習近平新時代中國特色社會主義思想是站在新時代這個歷史方位上，以黨領(lǐng)導全國人民在革命、建設(shè)和改革的實踐為根據(jù)，深刻回答了我們黨在新時代實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎么發(fā)展、擔負什么樣的歷史使命、實現(xiàn)什么樣的奮斗目標等一系列時代性問題，是當代中國的馬克思主義。因此，“概論”課融入黨的十九大精神，首先要深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位、理論基礎(chǔ)、深刻內(nèi)涵、本質(zhì)特征和科學體系。同時，要全面把握黨的十九大的主題，新時代中國特色社會主義的歷史方位、總目標、總?cè)蝿?、?zhàn)略布局和基本方略，新時代中國社會主要矛盾變化的歷史背景和現(xiàn)實依據(jù)，中華民族偉大復興的戰(zhàn)略目標，新時代中國共產(chǎn)黨人的歷史使命，黨的十八大以來我國發(fā)生的歷史性變化和歷史性變革，社會主義現(xiàn)代化強國“兩步走”的戰(zhàn)略安排，新時代全面從嚴治黨的戰(zhàn)略構(gòu)想，“一國兩制”和祖國統(tǒng)一，新時代中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)等的科學部署、科學判斷和重大戰(zhàn)略等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是黨的十九大精神的集中體現(xiàn)，需要我們整體把握、吃深吃透。在此基礎(chǔ)上，將歷史、現(xiàn)實和未來視野下的十九大精神與“概論”課的課程目標精準結(jié)合，有效轉(zhuǎn)換，進而對當前教學大綱、授課計劃、教案、課件、案例進行相應的刪減、增補、修改和完善。此外，還可以將《習近平的七年知青歲月》和《知之深愛之切》兩本書的內(nèi)容引入課堂，引導大學生了解、感悟習近平同志成長歷程及其優(yōu)秀品質(zhì)背后的時代性背景及精神，激勵大學生立足新的時代境遇，勇于直面時代性之問，刻苦學習、全面成才，成為新時代的奮斗者。

“概論”課融入黨的十九大精神關(guān)鍵在于“內(nèi)容為王”，教學內(nèi)容始終是教學的核心載體。黨的十九大精神融入“概論”課，要在教學內(nèi)容中梳理好馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀與習近平新時代中國特色社會主義思想之間“源”和“流”、“一脈相承”和“與時俱進”的辯證關(guān)系，把科學社會主義理論發(fā)展的實踐歷程、邏輯軌跡進行概括、總結(jié)、提煉，引導大學生樹立辯證思維。[4]鄧小平同志指出：“老祖宗不能丟”。中國特色社會主義進入新時代，但在中國“站起來”“富起來”“強起來”的各個歷史階段，與彰顯時代特色的科學理論指引是分不開的，“概論”課教學內(nèi)容要系統(tǒng)地整合好各個歷史階段所寫下的“精彩篇章”，演繹成一篇主題鮮明、脈絡(luò)清晰、體系完整的中國特色社會主義“大文章”。

2 “怎么融”——把握十九大精神融入“概論”課的方式方法

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！蓖七M黨的十九大精神融入“概論”課，必須要堅持立德樹人的根本任務，發(fā)揮課堂教學的主陣地、主渠道作用，創(chuàng)新教育教學方式方法，用既接地氣、又顯活力的大學生真心喜愛的教學方法，切實提升“概論”課教學的實效性和吸引力。

首先，建構(gòu)課堂教學新話語，增強理論認同。早在2013年習近平同志就指出，“要采取青年喜聞樂見、易于接受的形式，用科學的理論武裝青年”“說來說去就是那幾句官話、老話、套話，同廣大青年沒有共同語言、沒有共同愛好，那當然就會話不投機半句多。”每個時代都有每個時代的話語方式和體系，中國特色社會主義進入新時代，這就要求變革傳統(tǒng)課堂教學話語，生成大學生對十九大精神的內(nèi)在認同。從大學生成長成才的規(guī)律來看，僅僅依賴單向文本灌輸是不可能實現(xiàn)理論認同的。對此，必須要建構(gòu)有效的話語解讀機制，即從整體性、系統(tǒng)性視角出發(fā)，把習近平新時代中國特色社會主義思想的科學內(nèi)涵、理論淵源、發(fā)展脈絡(luò)、學理邏輯、時代意蘊、價值根基、世界奉獻等從歷史的維度、現(xiàn)實的刻度、未來的向度進行深度詮釋，將理論的“宏大敘事”與大學生群體的話語體系融通活化，引導大學生從群體話語體系邁向融通了的理論敘事，從“知其然”走向“知其所以然”，實現(xiàn)對大學生的理論涵化，促進大學生對理論認同由“自發(fā)階段”向“自為階段”轉(zhuǎn)化。譬如：對于“兩個不能否定”“中國夢”“兩山理論”等進行提煉和總結(jié)，進行深入淺出的闡述，使這些理論走向通俗化，增強教學吸引力和感染力。

其次，貫徹因材施教原則，增強思想認同。“孔子施教，各因其材。”學生不是抽象的孤立存在物，而是感性與理性交融的教育實踐生成，每個學生都是一個獨特的教育世界，都是豐富的多元智力的有機組成。“概論”課課堂教學過程并非單一的理論知識傳授，“要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導于知識傳授之中?！睋Q句話說，“概論”課教學要尊重個體發(fā)展差異，堅持因材施教的原則，立足于大學生的境遇及思想困惑，實施個性化教學，做好差異化分層教育工作。習近平同志指出，文化認同是更基礎(chǔ)、更深厚、更廣泛的認同。更基礎(chǔ)和更廣泛的特征深刻說明了文化認同是在充分考慮廣泛存在的差異基礎(chǔ)上，通過同中析異、異中求同的方式達成的基本認同。此外，文化認同以思想認同為基礎(chǔ)。要求“概論”課教學要從大學生思想實際、價值取向、情感態(tài)度、思維結(jié)構(gòu)、認同邏輯、成長需求等方面出發(fā)，把個體的思想困惑、成長訴求融入到教學中來，形成十九大精神融入和個體成長成才需求的有機融合，解決大學生思想實際問題。那么，在具體的教學中，要用好課堂教學的主渠道，通過“系列主題班會”、思政課“線上+線下”混合式教學、情境式教學、體驗式教學、分享式教學、辯論式教學、開放式教學等方式，推動“思政課程”與“課程思政”相結(jié)合，促進不同個體與十九大精神在思想層面的碰撞和磨合，解決“概論”課教學中的主體間性問題，提高教學的親和力和針對性。

最后，注重教學載體創(chuàng)新，增強政治認同。習近平同志強調(diào)，高校思政課教學要“因事而化”“因時而進”“因勢而新”。其基本精神是以教學的有效性為依歸創(chuàng)新教學載體和教學模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時空場域下，“概論”課創(chuàng)新教學載體，探索形式新穎的教學模式，是提高“概論”課教學實效性的題中之義。[5]因此，在將十九大精神融入教學中，要以學生為中心，推行學生喜聞樂見的啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學方式，激發(fā)大學生參與課堂教學的積極性、主動性，引導其主動探究，使其樂于參與、便于參與、敢于參與，增強課堂教學的獲得感。同時，要積極嵌入新媒體新技術(shù)，制作十九大精神“微課”“慕課”和“推文”等教學資源，并將其推送至網(wǎng)絡(luò)教學平臺和公眾號，一是適應大學生自主學習和移動學習的需要，二是實現(xiàn)在課堂教學中強化互動交流的技術(shù)支持，通過網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)上交流等形式，采用辯論、主題演講、任務驅(qū)動等方式，把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，引起大學生內(nèi)心的共鳴、震撼以及思考，提升大學生的問題意識、思辨能力和表達能力。此外，還要強化實踐教學，實踐是理論之源，開展“讀萬卷書行萬里路”“學生講思政課”“思政課微電影”“時事評析”等主題鮮明的實踐活動，引導大學生體驗國家發(fā)展的偉大成就，進而增強學習十九大精神的自覺性。

3 “誰來融”——厘清十九大精神融入“概論”課的主體要求

黨的十九大精神融入“概論”課的“落腳點”和“依歸”在于“進頭腦”，如何“進頭腦”，習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！薄瓣P(guān)鍵在于教師”這個論斷有著雙重意蘊：一是“進頭腦”不止是要進學生的頭腦，在現(xiàn)實中，人們慣于認為大學生為“進頭腦”的對象并且是唯一對象，問題是教師作為教育的主體，以何施教？“教育者先受教育，傳道者自己要先明道、信道”，因此，要做好十九大精神融入“概論”課工作，教師必須先入耳、入心、入腦，做到“學高為師，身正為范”。二是在教育的多維主體中，教師主體是關(guān)鍵，思政課堂是 “主渠道主陣地”，教師必然是“關(guān)鍵主體”，離開這個關(guān)鍵主體談“進頭腦”無異于緣木求魚。十九大報告全文通篇32000多字，提出了許多重大思想、重大判斷、重大戰(zhàn)略和重大任務，思政課教師要將其讀完、讀懂、讀透，領(lǐng)會準、領(lǐng)會深、領(lǐng)會透其精神要義，實現(xiàn)真學、真信、真懂、真做，才能在講臺上有“底氣”，才能“立得直”“站得穩(wěn)”，為十九大精神“進大學生頭腦”奠定堅實的基礎(chǔ)。

“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！薄案耪摗闭n教師在宣傳貫徹黨的十九大精神過程中，要展現(xiàn)理論魅力、思想魅力、人格魅力，使自己成為馬克思主義理論宣傳的“行家里手”。[6]這就需要讀教材、讀原著。當前，十九大報告的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)被修編進“概論”課新版教材中，但是，必須看到，教材中的內(nèi)容多為“文件話語”，假使教師未經(jīng)自身認知體系對之進行內(nèi)化，就極有可能出現(xiàn)“照本宣科式”的教學，導致十九大精神融入“枯燥乏味”“了然無趣”，所以說，讀教材的本意就是消化十九大精神，并把理論消化與社會實踐相結(jié)合，才能把教材語言轉(zhuǎn)化為教學語言，進而把教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，增強“進學生頭腦”的說服力、吸引力、感染力。同時，針對“概論”課教材每一章列出的“閱讀書目”，教師要進行精讀、細讀和研讀，習近平鼓勵社會學界要“讀原著、學原文、悟原理”，其本意就是要避免“本領(lǐng)恐慌”，實現(xiàn)對經(jīng)典原著的系統(tǒng)性學習，進而將經(jīng)典馬克思主義和當代馬克思主義相融合，歷史地、全面地、創(chuàng)新地理解十九大精神內(nèi)涵，這樣才能引導學生深入學習、領(lǐng)會和掌握。

“教學出題目，科研出成果，成果進課堂”是提升十九大精神融入“概論”課質(zhì)量和效果的一個重要方面。從歷史經(jīng)驗來看，把馬克思主義中國化的最新理論成果融入“概論”課，不能停留在照抄照搬照讀式講解上，教師要強化對十九大精神的學理研究，把學理研究、科研立項作為融入“概論”課的重要支撐，通過嚴謹?shù)膶W術(shù)性、學理性研究，全面和透徹地闡釋黨的十九大精神，深刻揭示其歷史地位、精神蘊涵、理論品質(zhì)、邏輯理路、價值旨意，增強十九大精神融入“概論”課的理論支撐、實踐支持和情感認同，為學生提供精神滋養(yǎng)，凸顯學理研究的育人功能，真正增強大學生“四個自信”，使其成長為新時代中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。對此，高校要以研究宣傳貫徹黨的十九大精神為契機，以成立習近平新時代中國特色社會主義思想研講所、研習所、研究所、研究中心等專門性機構(gòu)為依托，通過專門性課題立項的方式組織專家學者開展學理研究，形成“以研促教”有效機制。

“概論”課融入黨的十九大精神是一項顯性教育+隱性教育的工作。除了教師的關(guān)鍵作用之外，要堅持“課程思政”的理念，發(fā)揮輔導員、團委、學工辦等部門協(xié)同育人的功效，促進教師與學生之間相互交流、探討、提升，比如：通過建立微信公眾號，在公眾號中推送關(guān)于黨的十九大的“敲黑板”“劃重點”“一圖讀懂”“一分鐘搞明白”等具有高度概括性內(nèi)容，用大學生喜聞樂見的形式，引導其對黨的十九大精神進行宏觀把握。此外，學工辦要組織輔導員通過讀書會、研討會、講座等形式，推動黨的十九大精神進社團、進課堂，實現(xiàn)全員育人、全方位育人。