李 瞳

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安710068)

一、播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

(一)播音主持的風(fēng)格更加多樣化

隨著新的媒體時(shí)代的到來(lái)，媒體傳播的形式到內(nèi)容都有了新的變革。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，人人都可以通過(guò)各種各樣的傳播平臺(tái)進(jìn)行自我展現(xiàn)，這對(duì)播音主持行業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種巨大的沖擊。新型的媒體傳播模式對(duì)播音主持人提出了更高的要求，使得從業(yè)人員需要從主持風(fēng)格、主持類型以及主持渠道等方面進(jìn)行多方位發(fā)展，從而可以接受更多形式的主持模式。此時(shí)主持人不再是開展單一模式的主持模式，而是既可以開展聲音形式的電臺(tái)播音主持，還可以進(jìn)行電視臺(tái)的播音主持。同時(shí)，主持人還需要具備全面的新媒體傳播知識(shí)，能夠借助全新的媒介與受眾進(jìn)行溝通交流，從而實(shí)現(xiàn)播音主持人的商業(yè)價(jià)值。

(二)主持人需要具備更加豐富全面的知識(shí)

根據(jù)傳統(tǒng)的播音主持人培養(yǎng)方式，在專業(yè)知識(shí)層面更多的是側(cè)重于語(yǔ)音的發(fā)聲和語(yǔ)言的表達(dá)，通過(guò)專業(yè)化的表達(dá)模式的學(xué)習(xí)，使得主持人可以以更加專業(yè)、權(quán)威的形象開展主持工作。這也是傳統(tǒng)播音主持人的職業(yè)特性所限制的。在傳統(tǒng)的播音主持行業(yè)，娛樂(lè)模塊發(fā)展并不興盛，播音主持人更多的是開展專業(yè)性較強(qiáng)的新聞?lì)愋偷墓ぷ?，因此需要播音主持人在個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行著力提升。而在當(dāng)前的社會(huì)背景下，主持人不僅僅是進(jìn)行單純的新聞傳播，還身負(fù)輿論引導(dǎo)的使命，此時(shí)就需要主持人不僅具備扎實(shí)的專業(yè)功底，還需要具備豐富完善的綜合知識(shí)，并帶有陽(yáng)光正向的正能量。這樣才可以在開展實(shí)事評(píng)述具備較強(qiáng)的客觀思想，能夠正確的引導(dǎo)社會(huì)輿論。在主持人開展采訪活動(dòng)時(shí)，只有個(gè)人具備較深的文化底蘊(yùn)，才可以在提問(wèn)題以及分析問(wèn)題時(shí)更加有深度和內(nèi)涵，并在看待問(wèn)題時(shí)具備較強(qiáng)的分析能力。

(三)播音主持人需要有突出的個(gè)人風(fēng)格

當(dāng)前大眾對(duì)于新的媒體傳播方式有了自己的理解，且播音主持行業(yè)也在急劇膨脹，為了在大范圍的媒體傳播中突出本平臺(tái)的特征，就需要播音主持人具有突出的個(gè)人風(fēng)格，這樣才可以在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。對(duì)于同一個(gè)新聞事件，當(dāng)前受眾可以通過(guò)電視、廣播、各個(gè)手機(jī)APP等多種形式進(jìn)行快速獲取。此時(shí)就需要主持人在主持風(fēng)格以及內(nèi)容上具有豐富的個(gè)人特色，這樣才可以吸引受眾的目光。就像央視主持人白巖松一樣，將一件時(shí)事新聞的各種信息資源進(jìn)行整合，分析各個(gè)傳播媒體的評(píng)析內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人的理解進(jìn)行全方位的新聞評(píng)析。在此過(guò)程中充分展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)格魅力，并在碎片化閱讀背景下給予受眾一個(gè)綜合的新聞評(píng)析平臺(tái)。

二、播音與主持專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)生源質(zhì)量下降

近年以來(lái)隨著時(shí)代的發(fā)展，傳媒業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越猛，行業(yè)內(nèi)部對(duì)于專業(yè)人才有了大量的需求，直接推動(dòng)了相關(guān)高校的藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。各大高校為了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中凸顯自身的實(shí)力，不斷的開展播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置。為了實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，該專業(yè)的學(xué)生招收數(shù)量也呈現(xiàn)出逐年上漲的趨勢(shì)。在這樣的情況下，高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，使得生源的質(zhì)量也在逐年的下降。同時(shí)由于我國(guó)學(xué)生在高考之前接受的還是傳統(tǒng)的學(xué)科教育，社會(huì)上并沒有相關(guān)播音與主持專業(yè)的基礎(chǔ)性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使得學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)普遍不高。并且高校在招收學(xué)生的時(shí)候，并不會(huì)針對(duì)性的組織專業(yè)的考試測(cè)試，這也使得播音與主持專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)并不如意，直接拉低了整體的教學(xué)質(zhì)量。

(二)師資力量較薄弱

高校在進(jìn)行專業(yè)教師招聘的時(shí)候，往往更加注重的是教師的學(xué)歷，一般要求教師具備碩士以上的學(xué)歷。但是從播音與主持行業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，該專業(yè)的開設(shè)時(shí)間還比較短，因此高學(xué)歷的專業(yè)人才也是比較少的，這就造成了高職院校中本專業(yè)師資力量較為薄弱的情況。并且高職院校的教師一般都缺乏主持方面的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這就使得教師很難從專業(yè)化的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，這在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)專業(yè)課程設(shè)置有待優(yōu)化

當(dāng)前大多數(shù)播音與主持專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，都是按照同一個(gè)課程設(shè)置為基礎(chǔ)，并未進(jìn)行專項(xiàng)化的區(qū)分。這就使得全國(guó)高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采取了同一個(gè)教學(xué)模板，這種課程設(shè)置嚴(yán)重的限制了該專業(yè)學(xué)生的自由化發(fā)展。且這種課程設(shè)置完全無(wú)法滿足當(dāng)前的時(shí)代需求，使得學(xué)生的知識(shí)面過(guò)于狹窄。同時(shí)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容并不能完全轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用，使得學(xué)生在后續(xù)的發(fā)展中很難發(fā)揮所學(xué)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值，反而需要在實(shí)際的工作中從零開始，進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的浪費(fèi)了高校的教學(xué)資源。此外，采用單一化的課程設(shè)置，還忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。

(四)需要建設(shè)新型的教學(xué)資源

播音主持專業(yè)需要學(xué)生開展大量的實(shí)訓(xùn)，來(lái)充分進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。這就需要高校為學(xué)生提供較為專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以供學(xué)生的全方位訓(xùn)練使用。但是實(shí)際上，部分學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的限制，并未給學(xué)生配備專業(yè)的設(shè)備以供實(shí)踐鍛煉，完全無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求。而在教學(xué)過(guò)程中，沒有專項(xiàng)的場(chǎng)地開展實(shí)踐教學(xué)，也極大的限制了教師的授課水平。此外，還有一部分高校由于師資力量不足，在學(xué)生過(guò)多的情況下，教師分配方面也存在著一定的問(wèn)題，使得教師完全無(wú)法在維持課程進(jìn)度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。

三、高職播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)策略

(一)加強(qiáng)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

為了有效的提升播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)是十分有必要的。只有教師隊(duì)伍具備極強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，才可以在人才培養(yǎng)中更加具有主動(dòng)性，將自身豐富的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為可吸收的教育材料。對(duì)于師資力量的培養(yǎng)，一方面可以引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外專家隊(duì)伍進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，另一方面可以考慮加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度。可以促使教師開展高校之間的交換學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者是讓教師深入一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，以豐富的經(jīng)驗(yàn)提升教師的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，為了使得教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，依舊可以緊跟時(shí)代的發(fā)展?？梢栽诮處煹膶I(yè)研究方向方面進(jìn)行著手，明確各個(gè)專業(yè)教師的專項(xiàng)研究方案，促使教師不斷的進(jìn)行實(shí)踐探索，豐富自身的專業(yè)知識(shí)。

(二)優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)的豐富程度。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，需要把握一下三點(diǎn)。第一，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，需要以就業(yè)為目的進(jìn)行開展，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的職業(yè)技能，并促使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)拓展技能。有效的將播音、主持、采訪、配音等各個(gè)層面的課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，從而使得課程設(shè)置滿足行業(yè)的需求。第二，有效的融入新媒體時(shí)代的多元化元素。當(dāng)前的播音主持人需要擁有更為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的需求。因此在人才培養(yǎng)中也需要加強(qiáng)這一模塊的培養(yǎng)，通過(guò)課程的設(shè)置讓學(xué)生在課堂上了解新媒體環(huán)境下受眾的基本特征、新媒體的技術(shù)運(yùn)用方式等，使得后期學(xué)生可以在工作崗位中靈活運(yùn)用新媒體的傳播規(guī)律進(jìn)行自我提升。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上，增加對(duì)學(xué)生能力、興趣等的培養(yǎng)，通過(guò)這種輔助性的能力培養(yǎng)方式增加學(xué)生的見識(shí)，并以多樣化的手法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)引進(jìn)優(yōu)秀主持人開展教學(xué)實(shí)踐

高職院校的教師雖然具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但是對(duì)于真正的主持經(jīng)驗(yàn)層面的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容還是較為薄弱的，因此也無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行更加專項(xiàng)化的指導(dǎo)。此時(shí)針對(duì)這一情況，學(xué)校就可以通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀主持人進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方式來(lái)有效的彌補(bǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)豐富的主持人可以將自己的工作經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生們，并通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的示范指導(dǎo)。主持人們?cè)诮?jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)之后，一般都會(huì)有一些平常人注意不到的特殊注意點(diǎn)，此時(shí)就可以將這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)體系。通過(guò)這樣的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校期間加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)方向選擇提供了一個(gè)很好的參考。如果后期學(xué)生選擇這一行業(yè)入職，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也可以幫助學(xué)生更快的適應(yīng)環(huán)境。

(四)完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備

播音與主持專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)完全無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求，還需要開展豐富的實(shí)踐教學(xué)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解運(yùn)用。此時(shí)，為了更好的開展實(shí)踐教學(xué)，就需要學(xué)校投入大量的資金進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的完善工作，這樣才可以為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)課程實(shí)踐需求。實(shí)踐教學(xué)設(shè)備包含了專業(yè)的實(shí)踐教師和專業(yè)的硬件設(shè)備。同時(shí)學(xué)校還需要為學(xué)生策劃一些活動(dòng)以鍛煉學(xué)生的膽量，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)有效提升學(xué)生的實(shí)力。

(五)開展高職院校的特色教學(xué)模式改革

在人才培養(yǎng)中，有效的提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，僅僅依靠填鴨式的傳統(tǒng)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，從而適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。此時(shí)需要將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拆解，使其往更為實(shí)用性方面進(jìn)行發(fā)展。專業(yè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容是必須由學(xué)生進(jìn)行充分掌握的，但是理論知識(shí)一般都過(guò)于抽象和難懂，那么此時(shí)就可以將理論知識(shí)進(jìn)行一定程度的刪減，將純理論內(nèi)容中研究性的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化或者刪除，并將較為實(shí)用的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突出，以供學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，必不可少的是開展實(shí)訓(xùn)。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)技巧進(jìn)行合理的控制運(yùn)用。因此需要教師積極的進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，使得學(xué)生可以通過(guò)真實(shí)化的情境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬。通過(guò)這樣的方式可以增加學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的認(rèn)知，還可以促使學(xué)生進(jìn)一步了解未來(lái)的工作崗位。而在具體的實(shí)踐教學(xué)中，為了充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以在教學(xué)的前期，由教師將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化區(qū)分。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的策劃、錄制等工作。在后期的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生與媒體進(jìn)行合作，從而增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，播音與主持行業(yè)的從業(yè)者們面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)當(dāng)前業(yè)界出現(xiàn)的新需求和新變化，從業(yè)者們需要從各個(gè)角度去提升自身的綜合實(shí)力，從而適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的新需求。而對(duì)于播音與主持行業(yè)的教育者來(lái)說(shuō)，對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也需要根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。從專業(yè)課程設(shè)置以及特色化課程模式改革方面提升主持人的專業(yè)素養(yǎng)，從提升學(xué)生的職業(yè)化意識(shí)方面加強(qiáng)主持人的職業(yè)素養(yǎng)，從而完善播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。為社會(huì)奉獻(xiàn)更多可塑性強(qiáng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的的專業(yè)人才。