倪再謝 陳永軍

（巢湖學院體育學院 安徽·巢湖 238024）

根據(jù)黨的教育方針，立德樹人是教育的根本任務(wù)。 高校培養(yǎng)的是有理想、有文化的專門性人才，只有牢牢把握立德樹人的根本任務(wù)，才能培養(yǎng)出對國家、對社會有益的棟梁之才。 2016 年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。 這就明確：高校思想政治工作除了要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用之外，同時還要充分發(fā)揮其他課程教學的育人功能。 依據(jù)教育部的相關(guān)要求，目前我國普通高校在大學一、二年級開設(shè)體育課程。 貫徹落實習近平總書記的重要講話精神，大學體育課程也必須要守好一段渠，種好責任田，肩負起培養(yǎng)學生良好品德的重任。 當前大學體育課程教師對學生往往只注重運動技能的教學與訓練，對培養(yǎng)學生良好品德要么感覺那是思想政治課老師或者是輔導員的事，要么就是無從著手，感覺比較迷茫。 其實，大學體育課程的設(shè)置給教師提供了廣闊的發(fā)揮空間，體育運動本身對學生良好品德的培養(yǎng)具有密切關(guān)系。

一、體育課教學的育人特性

教育部頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》明確提出：體育課程是促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化學科教育、生活與體育技能教育有機結(jié)合，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑[2]。 為此，高校體育課程具有以下主要育人特點：

（一）全面發(fā)展學生身體的教育活動

高校體育課是學校體育教育的最后環(huán)節(jié)，是學校體育走向終生體育過渡的橋梁[3]。 它對大學生的生理、心理趨向完美起著至關(guān)重要的作用。 體育課程主要是在運動場館對學生進行運動教育，通過身體練習及其練習過程中思維活動，既增強了學生的體質(zhì)， 又讓學生掌握了某些運動項目的基本知識、運動技能，同時形成了正確的態(tài)度、情感和價值觀。通過教師合理的課堂教學，能有效地促進大學生的身體健康，改善對外界環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗能力，建立良好、和諧的人際關(guān)系[4]。 學生在身體練習或者運動競賽過程中，通過身體力行，能切身感受到成功與失敗、 興奮與悲傷的情感體驗，從而塑造健全的人格。

（二）培養(yǎng)學生意志品質(zhì)，增進學生健康的教育活動

高校體育課的價值是促進學生的身心健康，提高他們的社會適應能力。 在高校體育課的教學過程中，學生要進行各種身體鍛煉，承受一定的運動負荷，其運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)都要參與活動，致使學生的新陳代謝加快，生理負荷加大。 隨著機體疲勞的產(chǎn)生， 學生的思想也將隨之發(fā)生改變。比如容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至會出現(xiàn)想偷懶從而停止運動的念頭。 此時如果教師或者外界給予學生積極的幫助，使學生擁有克服困難的勇氣，便能有效地培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，增進學生的全面發(fā)展。

二、體育課中思想品德教育的內(nèi)涵

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化的背景下，各種各樣的突發(fā)事件嚴重干擾了人們的日常生活，影響了人們對事件的判斷，甚至會沖擊人們的價值觀，對人們的社會行為準則產(chǎn)生一定的負面作用。 按照各門課程都要守好責任田的要求，高校體育課程在讓學生鍛煉身體的同時，更要對學生進行品德教育。 高校體育課是對學生進行思想品德教育和社會主義核心價值觀教育，也是對學生進行中華傳統(tǒng)文化教育的重要手段，以此實現(xiàn)體育知識傳授、技能掌握與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。 體育課中的德育教育主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一是讓大學生感受責任、體現(xiàn)擔當精神。 當代大學生很多是獨生子女，在家受到父母、特別是爺爺奶奶們的特殊照顧，吃飯、做事往往以自我個人為中心，很少顧及他人感受。 在社會上則表現(xiàn)為社會意識比較淡薄、責任感不強、擔當精神不足等問題。 而當今又處于網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代，大學生處于思維活躍的時期，各種不利信息容易誤導學生。 大學體育課可以通過不同的運動項目及其項目特點來很好地引導學生， 培養(yǎng)學生責任感與擔當意識。比如通過集體跳繩、籃球的傳球接力、足球的傳切配合、排球的接發(fā)球與二傳等，讓學生明白一個人的失誤就會影響到集體成敗，從而使學生懂得自身責任對集體的重要性。

二是讓學生體現(xiàn)文化自信和激發(fā)學生拼搏精神。 黨的十九屆四中全會明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，聚焦辦好人民滿意的教育，完善立德樹人體制機制，深化教育領(lǐng)域綜合改革”[5]。 落實這一精神，大學體育課程就得積極進行教學改革，要將我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與體育教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來， 在教學中可以將內(nèi)容豐富、形式多樣的民族傳統(tǒng)體育納入教學范疇，以此來潛移默化地教育、引導學生，既拓展了大學體育課堂教學內(nèi)容，又增強了大學生對傳統(tǒng)文化的認識，從而弘揚與傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生切實感受到文化自信。

三、高校體育課教學融入品德教育的路徑

（一）從優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育中融入

民族傳統(tǒng)體育是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳統(tǒng)文化是當代社會主義核心價值觀的思想源泉之一。民族傳統(tǒng)體育是中華民族在漫長的歷史演進過程中創(chuàng)造和發(fā)展起來的具有民族特點的體育活動，它寄托了人們對美好生活的向往與憧憬，反映了那個時代人們?nèi)罕姷囊庠概c追求，通過以人為載體的身體活動體現(xiàn)了那個時代人們的精神生活。經(jīng)過一代代人的世襲與傳承，表現(xiàn)出民族傳統(tǒng)的風俗習慣，折射出民族文化風貌。 如在民族傳統(tǒng)體育太極拳的教學中，教師要求學生軀干保持中正，即軀干不能前俯后仰，更不能左右傾斜，這項要求符合傳統(tǒng)文化的“中庸之道。 ”由軀干保持中正， 延伸到為人處世要中正、 正直、平和。面對強者不奴顏婢膝，面對弱者不驕橫跋扈，對待任何人都要保持一顆敬重、敬畏之心。 再進一步引導學生要遵守傳統(tǒng)禮儀，要堅定目標、持之以恒，達到培養(yǎng)學生正直、善良、寬容的良好品德。

（二）從集體性項目中融入

集體性項目對培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、甘于奉獻的良好品德有著獨特的教育效果。 隨著社會的發(fā)展進步，各行各業(yè)雖然分工越來越細，個人能力雖然很重要，但往往僅憑個人能力越來越難以取得驕人成績，必須要進行團隊合作。 而大學體育課教學中很多集體性項目為這種合作提供了機會。 如足球、籃球、排球等運動項目。 在足球比賽中，團隊由11 人組成，按照場上位置不同可以劃分為前鋒、中場、后衛(wèi)、守門員，要想在比賽中進球，只有通過11 人的共同努力，后衛(wèi)負責阻斷對方前鋒進攻，然后將球傳給中場同伴， 再由中場將球輸送到前鋒腳下，前鋒突破對方后衛(wèi)與守門員的防守將球打進對方球門，完成進球得分。 這個過程環(huán)環(huán)相扣，有時候中場或者前鋒隊員依據(jù)場上情況甘于奉獻，吸引對方防守隊員來阻擊自己，乘機將球傳給同伴，讓同伴獲得進球的機會。 這種團結(jié)協(xié)作久而久之，能潛移默化地培養(yǎng)學生的自身責任感、團結(jié)協(xié)作意識與自我奉獻精神，共同享受成功的喜悅，實現(xiàn)體育課對學生進行良好思想品德教育目標。

（三）從突破個人體能極限項目中融入

在體育課教學中，有很多項目的完成需要學生具有良好的意志品質(zhì)，通過他們的頑強拼搏來獲得成功。 如長跑項目，從生理上說，極點的出現(xiàn)是不可避免的，此時學生會出現(xiàn)呼吸困難，腿部發(fā)軟無力感覺跑不動了， 這就需要學生具備頑強的意志品質(zhì)，通過加大加深呼吸來增加吸氧量，達到“第二次呼吸”的生理現(xiàn)象，以戰(zhàn)勝自我而完成教學任務(wù)。 學生經(jīng)過這類體育運動項目的錘煉，以后再面對困難時，會自我暗示、自我鼓勵，以頑強的意志來克服困難險阻，從而培養(yǎng)學生堅韌、頑強的良好品德。

（四）從項目運動規(guī)則中融入

體育競賽項目眾多，但各種體育競賽都有一定的規(guī)則與裁判法要求。 教師在體育教學中肯定會組織學生進行競賽活動，要明確告訴學生，各項目的規(guī)則與裁判法就是要保證競賽的公平、公正，學生在競賽中不能違反規(guī)則規(guī)定， 否則就要受到判罰。如足球競賽中除了守門員或者隊員擲界外球之外，任何隊員都不能用手來碰觸球，更不能蹬踏、惡意犯規(guī)；籃球競賽中不能推人、走步；排球競賽中不能觸網(wǎng)、持球；乒乓球競賽中發(fā)球員不能跺腳、遮擋等。 這種體育競賽中要求學生遵守規(guī)則、尊重判罰，就是培養(yǎng)學生遵守社會秩序、遵守法律法規(guī)。

（五）從體育游戲中融入

高校體育教學中， 由于體育游戲具有趣味性、競爭性、情節(jié)性等特點，使得體育游戲受到絕大多數(shù)學生喜愛。 教師在組織學生進行體育游戲時，可以依據(jù)游戲的內(nèi)容與特點， 對體育游戲進行命名，潛移默化地教育學生。 如丟沙包游戲可以將學生排成一列，依次穿過前面由數(shù)名學生組成的、以沙包為子彈的投擲區(qū)域，將游戲命名為“沖過封鎖線”；將4 至6 名站成一路縱隊，每名學生兩手分別握住兩側(cè)的一根長約4 米竹竿共同跑步，該游戲可以命名為“集體奔小康”或者“劃龍舟”等。 通過這樣的游戲，可以培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義精神。

結(jié) 語

大學體育教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，積極探索在體育教學中培養(yǎng)學生良好品德的方法與手段，要充分挖掘體育教學中德育素材，讓學生在運動實踐中潛移默化地受到思想品德教育，從而達到實現(xiàn)體育教育的目的，為國家、社會培養(yǎng)有著高尚品德的棟梁之才。