江桂珍

摘要：提高課堂教學的有效性，是教師的終極追求目標。語文課堂教學應以關(guān)注每一位學生的發(fā)展為根本，立足于學生，以人為本，讓學生積極參與語文學習，實現(xiàn)有效、多向、高質(zhì)量的互動，實現(xiàn)真正有效的教學。文章指出，構(gòu)建語文有效課堂，激發(fā)興趣是起點，自主探究是基點，精讀品味是重點，以趣結(jié)尾是延點。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效課堂

特級教師于漪說過：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，是在學生心中彈奏的時刻，教學藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”因此，有效教學是提高教學質(zhì)量的有效武器，也是每一位教師追求的最終目標。有效教學就是在有限的時間和空間里，采用恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生參與學習過程，真正理解，以獲得較大容量的有效知識。同時，充分培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉實踐能力，形成良好的情感和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。那么怎樣才能讓課堂教學更有效？筆者認為要做到以下幾點。

一、激發(fā)興趣，是有效課堂的起點

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！钡拇_，興趣是最好的老師，只有讓學生愿意學、主動學，才能達到良好的學習效果。因此在課堂教學過程中，我們要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出真實的具體場合的情境為起點，以調(diào)動學生的感情，激發(fā)學生的學習興趣。情境的創(chuàng)設(shè)應以學生感興趣的事物出發(fā)，這樣才會增強學生的學習欲望，讓學生積極主動地參與教學。如在教學《富饒的西沙群島》時，筆者讓學生一邊觀看西沙群島美麗的圖片，一邊配以教師繪聲繪色的講解，使學生仿佛來到了西沙群島。這樣，五光十色的海水，海底嬉戲的魚群、披甲的龍蝦、蠕動的海參、美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜?shù)刃缕嬗腥さ氖挛锘钌爻尸F(xiàn)在學生的面前，使學生對西沙群島美麗的景色產(chǎn)生興趣，也為學生營造了良好的學習氛圍。這樣一來，學生始終處于愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習。

二、自主探究，是有效課堂的基點

新課程呼喚教師教學觀念和學生學習方式的變革，要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，因此，在教學過程中，我們要為學生提供自主探究和交流的機會，引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，放手讓學生自主探究知識，促進學生在教師引導下主動、富有個性地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。如教學《美麗的小興安嶺》時，筆者沒有按教材安排的春夏秋冬的順序帶領(lǐng)學生朗讀，而是讓學生選擇自己最喜歡的一段欣賞閱讀。這樣，由于內(nèi)容是自己選定的，每個學生的閱讀都是積極主動的。同時，筆者設(shè)計了“你最喜歡哪個季節(jié)？說說你喜歡的原因。”這個問題，讓學生用自己喜歡的方式表達出來，讓他們以小組合作的形式合作學習，可以讀一讀，也可以演一演，還可以說一說。于是，通過他們合作學習后，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的寫起了小詩，有的和同桌交流......于是，課堂便成了學生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。

三、精讀品味，是有效課堂的重點

一堂有效的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個教師來說，他不但要有博學的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語文素養(yǎng)。對一個學生來說，教師只有在語文教學中，注重學生的基本功訓練，抓住重點詞句精讀品味，讓學生體會作者遣詞造句的精妙之處，感悟作者蘊含的情感，這樣的教學才能成為詩意的美的散文。如教學《香港，璀璨的明珠》一文時，筆者讓學生先瀏覽，做好圈畫批注，重點引導學生精讀品味句子“香港，真是一顆璀璨無比的東方之珠?！笔紫戎笇W生抓住“著名的港口”“美食天堂”“旅游勝地”“燈的海洋”等詞句，結(jié)合圖片，感受香港是一顆璀璨無比的“東方之珠”。接著引導學生通過對“琳瑯滿目”“應有盡有”“舉世聞名”“五洲四?！钡仍~語的品味，讓學生進一步感受香港的美麗和繁華。然后，引導學生欣賞香港這顆璀璨無比的“東方之珠”。在精讀品味中，教師的激情講解使學生的心中產(chǎn)生了強烈的共鳴，這樣以情激情，起到了良好的教學效果。尤其在朗讀中，學生的學習熱情已經(jīng)達到了高潮，筆者更是放手讓學生朗讀自己喜歡的句子。在品讀的過程中，香港的美麗、繁華已經(jīng)深深地留在學生的腦海中。

四、以趣結(jié)尾，是有效課堂的延點

一堂有效的語文課，不僅開始要引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，課的結(jié)尾也要精心設(shè)計，做到課雖盡而意無窮。語文教材內(nèi)容廣泛，有文學、歷史、地理、科學等，幾乎涉及古今中外各個領(lǐng)域。如果教師就文教文，不做任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少。只有教師注意因文制宜，適當對所學課文內(nèi)容做延伸點，才可以擴充學習領(lǐng)域，開闊視野，才可以有效地提高學生的學習積極性，大大提高課堂的有效性。如《陶罐和鐵罐》這則寓言故事，教授完之后，筆者讓學生以4人為單位組成小組排演課文劇，在班上表演并選出優(yōu)秀的一隊，結(jié)果學生的表演很成功，個別學生還對課本內(nèi)容進行延伸：如果鐵罐沒有氧化，他們就成了好朋友。這樣正好對所學的內(nèi)容起到鞏固的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，達到“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。

總之，課堂教學是教師與學生的雙向互動，有效的語文課堂教學以關(guān)注每一位學生的發(fā)展為根本，課堂教學中要把更多的時間還給學生，我們必須立足于學生，以人為本，讓學生積極參與語文學習，實現(xiàn)有效、多向、高質(zhì)量的互動，實現(xiàn)真正有效的教學。

參考文獻：

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