鄧雨清

摘要：課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要集思廣益，運(yùn)用具體有效的教學(xué)方式優(yōu)化課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。文章簡(jiǎn)要分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)方法：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)材料的選取過程;善于運(yùn)用游戲教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;及時(shí)做好效果反饋;轉(zhuǎn)變計(jì)算練習(xí)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法

一、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)材料的選取過程，更切實(shí)際地提升課堂質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料一般都是授課教師提前準(zhǔn)備好并分發(fā)給學(xué)生備用的。比如，在《比例》這一堂課中，教師一般會(huì)向?qū)W生展示出形狀相同、比例不同的多面國(guó)旗、三角形模具或者筆記本等。盡管教學(xué)工具種類復(fù)雜多樣，但是其能否真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、得到學(xué)生的青睞，還需要進(jìn)行一定的考察。因?yàn)?，在這些只體現(xiàn)教師個(gè)人意志的學(xué)習(xí)材料中，可能會(huì)使得部分小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣，從而無法全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)質(zhì)量難以提高。那么，要想改變此現(xiàn)況，教師就應(yīng)該開放學(xué)習(xí)材料的征集通道，邀請(qǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)材料的選取工作，讓學(xué)生切身感受挑選學(xué)習(xí)材料的過程，從而更能理解教師的用心。同樣在《比例》這一課中，教師在編寫習(xí)題時(shí)，可以詢問學(xué)生的想法和意見，汲取其中的有效成分，深入了解學(xué)生的真實(shí)感受。這既能凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，又能對(duì)學(xué)生因材施教，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、善于運(yùn)用游戲教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)教師在課堂上講解解題技巧，或者板書習(xí)題解答步驟時(shí)，許多小學(xué)生容易犯困。或許是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)字的理解能力有限，他們往往無法直接看出習(xí)題中的解題技巧和數(shù)字與數(shù)字之間的聯(lián)系。游戲教學(xué)方法是小學(xué)生十分喜愛的一種教學(xué)方式，對(duì)于他們這個(gè)年齡層而言，游戲教學(xué)法能起到一定作用，教師不一定要選擇傳統(tǒng)的講解法來傳授較抽象的知識(shí)。當(dāng)教師有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力或者提升其數(shù)感時(shí)，就可以充分利用游戲的活潑性和趣味性來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

比如教師在向二年級(jí)學(xué)生傳授乘法口訣的知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)打田鼠小游戲，每一個(gè)小田鼠代表一道計(jì)算題，如果學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地解答出這道計(jì)算題，那么就可以把小田鼠模型獎(jiǎng)勵(lì)給他。諸如此類的小游戲，不僅能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，更能化枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)為具體、形象，讓教師樂于教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生初步適應(yīng)社會(huì)的良好時(shí)期，也是教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳階段，是學(xué)生接受知識(shí)洗禮的良好時(shí)機(jī)。因此，教師尤其要重視這一階段學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

以應(yīng)用題教學(xué)為例。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，對(duì)于初步接觸應(yīng)用題的小學(xué)生而言，正確理解應(yīng)用題題目十分困難。所以，教師更應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀清楚題目中的每一個(gè)字，不能將已知數(shù)據(jù)弄反、弄錯(cuò)，盡量避免出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。其次，在運(yùn)算過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將口算、筆算、心算巧妙結(jié)合起來，順著思路解答。最后，解答完成后，教師要督促學(xué)生自己檢查計(jì)算結(jié)果，促使其養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。其實(shí)，這不僅僅是解答應(yīng)用題這一類型題目的方法，對(duì)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的任何一種題型都是適用的。

數(shù)學(xué)是一門需要通過大量計(jì)算才能完成的學(xué)科，這種“步步為營(yíng)”的解題方法貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系之中。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知

識(shí)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必不可少的要素之一。

四、及時(shí)做好效果反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)做好效果反饋也是教師必不可少的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。師生間的互動(dòng)是一種雙向的活動(dòng)，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量可以通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況反饋出來。一堂課結(jié)束之前，教師可以安排一次相應(yīng)的反饋練習(xí)。在反饋練習(xí)中，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生基本的學(xué)習(xí)吸收情況，及時(shí)獲取有效信息，然后根據(jù)學(xué)生的效果反饋，制定下一階段的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己尚未掌握以及遺漏的知識(shí)點(diǎn)。以此對(duì)癥下藥，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。反饋要求需要做到循序漸進(jìn)，為了達(dá)到這樣的效果，授課教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備，既不能把尖子生的學(xué)習(xí)情況作為效果反饋的最佳標(biāo)準(zhǔn)，也不能將成績(jī)有待提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為效果反饋的最低標(biāo)準(zhǔn)，不能極端判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于有效的反饋信息，教師需要及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、反饋問題，要給予其一定評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題所在并及時(shí)調(diào)整。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的困惑要認(rèn)真分析、仔細(xì)解答，讓學(xué)生懷著愉快的心情學(xué)習(xí)。這些措施對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。

五、轉(zhuǎn)變計(jì)算練習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一課題中，計(jì)算能力是一項(xiàng)較為特殊的素養(yǎng)，小學(xué)生的計(jì)算能力經(jīng)常需要通過大量的運(yùn)算練習(xí)得到增強(qiáng)。就目前教育狀況而言，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)通常存在學(xué)生計(jì)算興趣不夠濃厚、日常運(yùn)算習(xí)慣有待改正、過度練習(xí)等普遍問題，這些問題的出現(xiàn)對(duì)實(shí)際練習(xí)的效果和學(xué)生計(jì)算能力的提升都有著很大的消極影響。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是十分有必要的。小學(xué)生尚未完全擺脫愛玩的天性，教師恰巧可以充分利用小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中通過互動(dòng)游戲的方式喚醒和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，將數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和游戲充分結(jié)合，不斷提高學(xué)生的口算能力和運(yùn)算知識(shí)的運(yùn)用能力。

比如，二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些寫有運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字的卡片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接龍的運(yùn)算小游戲。教師還可以展開限時(shí)運(yùn)算游戲，引導(dǎo)學(xué)生在緊張感中提升計(jì)算能力和水平。或者在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次，即練習(xí)由淺入深、由熟到巧，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化，不斷發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)計(jì)算練習(xí)的興趣和能力，自然就提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要充分利用各種高效的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生高效率地吸收課堂知識(shí)。在教學(xué)的手段上，教師秉持創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供充足的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使得他們能不斷發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，并配合教師完成效果反饋工作，最終達(dá)到解決問題的目的。還要不斷創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，通過師生的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一定能夠穩(wěn)步提升。

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