岳源　馬堯　王璋　葉梯

摘要：在材料力學(xué)教學(xué)中，如何進行課堂引入，提高學(xué)生積極性一直教學(xué)的難點。在分析材料力學(xué)教學(xué)特點和難點的基礎(chǔ)上，提出了材料力學(xué)課堂引入的教學(xué)設(shè)計，最后將該設(shè)計思想應(yīng)用于教學(xué)實踐，取得了較好的反響。

關(guān)鍵詞：課堂引入;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.421文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

材料力學(xué)課程是理工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生直接面向工程設(shè)計的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是結(jié)構(gòu)和強度工程師最主要的專業(yè)基礎(chǔ)課[1-3]。

提高學(xué)生的理論功底是系統(tǒng)工程，要從課程設(shè)計、考核側(cè)重、課后習(xí)題等多個方面入手，這里僅從課堂引入的角度來討論如何通過合適的課堂引入來使得學(xué)生更容易接受和理解基本理論。

一、材料力學(xué)教學(xué)中課堂引入的難點

材料力學(xué)要求課前引入既要注意理論深度，又要考慮學(xué)生接受程度[7]。注意理論深度就要求課前引入要圍繞著教學(xué)中的理論知識點展開，不能舉的例子離題千里，讓學(xué)生不理解引入和這堂課的關(guān)系?？紤]學(xué)生接受程度就要求課前引入要循序漸進，不能上課就是專業(yè)術(shù)語的堆砌，讓學(xué)生一頭霧水還沒有反應(yīng)過來就到下一個問題。

現(xiàn)階段，學(xué)生反饋，不少教師在材料力學(xué)缺乏課堂引入，缺乏上課積極性。表現(xiàn)為：學(xué)生在接觸概念時產(chǎn)生抗拒心理，對后續(xù)的公式推導(dǎo)完全提不起興趣，要么死記硬背，要么自暴自棄。學(xué)生這樣的心理導(dǎo)致教師后續(xù)課程再精彩，也不能取得教學(xué)成功。因此，教師需要對課堂教學(xué)中的引入問題足夠的重視。

二、材料力學(xué)中課堂引入的實踐

課堂引入需要進行邏輯設(shè)計，一般的，結(jié)合個人上課經(jīng)驗，采用如下圖所示邏輯線。

材料力學(xué)課程具有很強的實踐性，所以從實際生產(chǎn)生活中選取案例更容易吸引學(xué)生。對于司空見慣的現(xiàn)象，教師要分析其中與學(xué)生直觀感覺沖突的地方，以引起學(xué)生興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再新的概念或者實驗，學(xué)生更容易接受。接來下，建立力學(xué)模型和推導(dǎo)公式就順理成章，在推導(dǎo)公式中，往往需要前面知識作為鋪墊，此時也就對前期知識進行了回顧，學(xué)生更容易掌握。當(dāng)給出本堂課結(jié)論時，教師應(yīng)該利用該結(jié)論對前面案例提出的矛盾予以解釋。這樣就形成了現(xiàn)象——新概念——原理——結(jié)論——現(xiàn)象解釋的邏輯閉環(huán)。

三、結(jié)語

文章從材料力學(xué)的課程特點和該課程課堂引入的難點入手，分析了材料力學(xué)課堂引入的教學(xué)設(shè)計。教師依據(jù)此進行多個班級的教學(xué)實踐后，經(jīng)學(xué)生反饋良好，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。工程類學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時，都可以參考本文思路進行課堂引入的教學(xué)設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉敏，孫政.對分課堂在材料力學(xué)教學(xué)中的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（16）：145-146.

[2]徐鵬，謝占魁，王復(fù)興，關(guān)學(xué)鋒.材料力學(xué)教學(xué)中加強力學(xué)建模能力的探索與實踐[J].力學(xué)與實踐，2014，36（02）：226-228.

[3]陳振，孫紅旗，劉新柱，周爽.啟迪研究性思維的材料力學(xué)教學(xué)改革與實踐[J].經(jīng)濟師，2019（04）：214.

[4]何菁，叢杭青.工程倫理案例教學(xué)的價值設(shè)計——兼論場景敘事法的課堂引入[J].高等工程教育研究，2019（02）：188-193+200.

[5]劉燦昌，剛憲約，許英姿，云海，李磊.知識遷移能力在《材料力學(xué)》課程學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2018（50）：226-227.

[6]范欽珊，殷雅俊，唐靜靜，孫偉，張亦良，王晶，王單，李棟棟.改革教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)——“材料力學(xué)”課程教學(xué)改革實踐與體會[J].力學(xué)與實踐，2018，40（05）：543-549.

[7]楊富蓮，鄭凈，葛清蘊，秦鳳艷，卞祝.基于應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式的材料力學(xué)課程教學(xué)改革[J].中國冶金教育，2018（04）：46-48.

作者簡介：岳源（1989-），男，陜西洋縣人，講師，主要講授材料力學(xué)課程。