陳旭春

(江蘇省濱?？h第一初級(jí)中學(xué) 224000)

生活化的教學(xué)形式不僅可以給課堂增添更多輕松有趣的環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)和熟悉的生活場(chǎng)景、生活實(shí)例的關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生快速在頭腦中形成對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，有助于提升整體教學(xué)效率.教師在采取生活化的方式組織創(chuàng)建初中物理課堂時(shí)要找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)合適的教學(xué)實(shí)施方法.教師可以多引入一些學(xué)生在熟悉的生活化元素來(lái)豐富課堂，并且作為理論知識(shí)分析解讀的依托.同時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)生活化的思考問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，以這樣的形式提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生直觀感受到生活中物理知識(shí)的廣泛存在.這些都是很好的教學(xué)展開(kāi)過(guò)程，不僅可以化解學(xué)生在新知識(shí)理解吸收上的障礙，也加深了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)印象，讓物理課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量更高.

一、利用生活情境實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入

教師首先可以利用生活化情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入，這是一種很好的教學(xué)思維，并且可以營(yíng)造良好的整體教學(xué)開(kāi)端.初中物理課本中很多知識(shí)都會(huì)在生活中有各種應(yīng)用和體現(xiàn)，教師要善于挖掘利用這些范例，透過(guò)引入生活化的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的教學(xué)導(dǎo)入，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇.教師在設(shè)計(jì)了相應(yīng)的生活化情境后還可以進(jìn)一步提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生基于生活情境來(lái)就實(shí)際問(wèn)題加以探究，快速活躍學(xué)生的思維，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)主題中.這種教學(xué)方法不僅可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的整體環(huán)境和氛圍，這也會(huì)很大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的參與積極性和熱情.多設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)方式能夠幫助學(xué)生更快的吸收掌握知識(shí)原理，有助于提升知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，并且能夠增添物理課程的學(xué)習(xí)趣味性.

比如，教師在為學(xué)生講解《氣體的壓強(qiáng)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可這樣創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：在課前備好一支中間有裂口的吸管，一塊透明玻璃，顏色較為鮮艷的塑料瓶子.在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們思索一下，平時(shí)我們使用吸管吸飲料的時(shí)候，其中包含什么物理知識(shí)呢？之后鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行回答.學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題做了各種思考和預(yù)測(cè)，得出了不同的答案.這時(shí)教師可以拿出提前準(zhǔn)備好的教具讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn).當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并不能用教師提供的吸管將飲料吸上來(lái)時(shí)，大家紛紛表示疑惑.這時(shí)教師可以給予提示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)吸管，看看其與常規(guī)吸管有什么不同.學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這個(gè)吸管上存在裂口.在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么利用一個(gè)有裂口的吸管無(wú)法將飲料吸上來(lái).有了上面完整的情境創(chuàng)設(shè)后，教師再來(lái)引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)主題.透過(guò)這一系列很有代表性的實(shí)驗(yàn)情境后，學(xué)生可以更好的理解這節(jié)課的知識(shí)原理.大家不僅學(xué)習(xí)的效率更高，學(xué)生也體會(huì)到了物理課堂的趣味性.這才是合理的設(shè)計(jì)生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的實(shí)施效果，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)帶給學(xué)生更加豐富的課堂學(xué)習(xí)收獲.

二、透過(guò)生活實(shí)例探究知識(shí)要點(diǎn)

在進(jìn)行一些重要知識(shí)內(nèi)容的分析解讀時(shí)，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施方法學(xué)生難以快速吸收掌握知識(shí)原理，教師不妨調(diào)整與轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，引入一些有代表性的生活實(shí)例作文知識(shí)要點(diǎn)分析解答的依托.生活化例證的引入可以很好的為學(xué)生闡釋知識(shí)要點(diǎn)，能夠讓學(xué)生直觀感受到物理學(xué)規(guī)律和原理的作用方法，在學(xué)生頭腦中建立初步學(xué)習(xí)印象.教師還可以從這些實(shí)例出發(fā)，透過(guò)學(xué)生對(duì)于實(shí)例的觀察理解，隨后提出一些開(kāi)放化的思考探究問(wèn)題.這會(huì)將學(xué)生引入到更深入的學(xué)習(xí)階段，能夠推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上很好的剖析解讀相應(yīng)的知識(shí)原理.這種教學(xué)組織與構(gòu)建方式很大程度提升了知識(shí)教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生能夠更快的實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的良好吸收，并且能夠加深學(xué)生的知識(shí)掌握程度.

比如，在為學(xué)生講解《牛頓第一定律》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，在乘坐公交車的過(guò)程中，當(dāng)司機(jī)師傅踩下剎車，身體會(huì)有怎樣的運(yùn)動(dòng)變化呢？學(xué)生綜合自己乘坐車輛時(shí)候的實(shí)際感受來(lái)回答問(wèn)題，大部分學(xué)生都會(huì)答道自己會(huì)身體前傾.這時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象.這個(gè)問(wèn)題對(duì)于目前的學(xué)生來(lái)說(shuō)還難以有效解答，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己已有的理論知識(shí)做一些分析和猜想，形成各種相應(yīng)的答案.待學(xué)生完成回答之后，教師再來(lái)對(duì)牛頓第一定律進(jìn)行簡(jiǎn)單闡釋，學(xué)生便能夠非常輕松的理解這一知識(shí)要點(diǎn)，可以很快的建立學(xué)習(xí)認(rèn)知.有了上面的生活化實(shí)例作為教學(xué)依托后，學(xué)生不僅可以很好的在頭腦中建立學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，大家也能夠透過(guò)這個(gè)實(shí)例理解知識(shí)原理.這是一種很好的教學(xué)推進(jìn)方法，能夠鍛煉學(xué)生思維的靈活性與開(kāi)放性，并且牢固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收掌握.

三、引入生活化的實(shí)踐探究問(wèn)題

教師還可以從教學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放有趣的生活化實(shí)踐探究問(wèn)題.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既能夠體現(xiàn)物理教學(xué)的生活化特點(diǎn)，同時(shí)也能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)活動(dòng)空間，能夠從多方面鍛煉提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)要抓住知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以在此基礎(chǔ)上融入一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸與拓寬.這會(huì)帶給學(xué)生一些不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，能夠讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)的展開(kāi)來(lái)更好的吸收掌握其中體現(xiàn)的知識(shí)原理.教師可以在提出問(wèn)題后給學(xué)生提供一定的自主思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生各種想法和觀點(diǎn)的表達(dá)，并且讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交互.這種探究過(guò)程能夠讓學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性更高，有助于學(xué)生更快的解答問(wèn)題，為知識(shí)教學(xué)的強(qiáng)化帶來(lái)很好的推動(dòng)效果.

比如，學(xué)習(xí)了《摩擦力》這部分內(nèi)容后教師可以給學(xué)生引入一些大家都不陌生的生活小實(shí)例.教師可以為學(xué)生引入生活中的各種靜電現(xiàn)象，比如我們?cè)诿撁聲r(shí)頭發(fā)會(huì)被吸起來(lái).教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐探究活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐，理解并且掌握更多的物理知識(shí).教師首先取出一張紙，并且把紙撕成小碎屑，之后準(zhǔn)備好一只塑料梳子，讓梳子在頭皮、衣服上進(jìn)行多次摩擦，之后把塑料梳子放到紙片上，讓學(xué)生觀察紙片的變化情況.學(xué)生紛紛看到小紙片被吸起，大家都覺(jué)得十分好奇.有了這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后教師可以讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)到的知識(shí)就其中的原理展開(kāi)探析，給學(xué)生提供自主探究的空間.學(xué)生間立刻展開(kāi)了激烈的討論，大家的思維都十分活躍，并且學(xué)生給出了各種猜想和答案.待學(xué)生有了一定的思考過(guò)程后教師再來(lái)將大家提出的各種觀點(diǎn)做歸納總結(jié)，然后以摩擦力作為核心知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生分析解讀這一現(xiàn)象，讓學(xué)生感受經(jīng)典中摩擦力的作用方式.整個(gè)活動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到了物理知識(shí)學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成更加深刻的學(xué)習(xí)印象.

四、設(shè)計(jì)生活化的課后習(xí)練內(nèi)容

教師還可以在知識(shí)教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的課后習(xí)練，這是一種很好的教學(xué)延伸與拓寬的方法，能夠起到很好的鞏固理論知識(shí)的復(fù)習(xí)效果.教師在設(shè)計(jì)習(xí)練內(nèi)容時(shí)可以多融入大家熟悉的生活化元素，透過(guò)生活化問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情.學(xué)生可以在問(wèn)題解析的過(guò)程中結(jié)合自己已有的生活觀察和體驗(yàn)展開(kāi)分析，這會(huì)讓問(wèn)題解答起來(lái)更加輕松，起到的教學(xué)訓(xùn)練效果也會(huì)更為理想.

比如，在學(xué)習(xí)完《物質(zhì)的密度》這部分內(nèi)容后，為了考察學(xué)生對(duì)于密度這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)程度，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)練內(nèi)容：一只空瓶的質(zhì)量為0.1kg，裝滿水后總質(zhì)量為0.6kg，則該瓶容積是多少m3？若將0.4kg的另一種無(wú)色透明的液體倒入此瓶時(shí)恰好裝滿，則這種無(wú)色透明液體的密度為多少？這道題考查學(xué)生對(duì)于密度的理解，并且對(duì)于學(xué)生的思維能力提出了要求.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，透過(guò)合理列式算出最后的答案.這個(gè)習(xí)練設(shè)計(jì)能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于密度這個(gè)概念的理解程度，并且可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和綜合問(wèn)題的解析能力.這是對(duì)于課堂教學(xué)的鞏固與強(qiáng)化，會(huì)讓學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得到很好的鍛煉.

總之，初中物理教師在實(shí)施生活化教學(xué)策略時(shí)要善于利用生活情境實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入，透過(guò)生活實(shí)例探究知識(shí)要點(diǎn)，引入生活化的實(shí)踐探究問(wèn)題，設(shè)計(jì)生活化的課后習(xí)練內(nèi)容.